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摘 要：作为一名小学数学教师，在开展此项教学活动期间，为了进一步将教学水平加以提升，应当对学生的学习状况以及身心发展进行深度剖析。在实际教学期间灵活运用问题导向式教学方法，可以有效促进学生学习水平的全面提升。对此，本文首先阐述了什么是问题导向式教学，然后结合实例对问题导向式教学方式在小学数学中的具体应用进行探讨，旨在全面提高小学数学质量。
关键词：小学数学;问题导向;教学应用
引言
从当前的发展趋势来看，人们逐渐对小学数学教育予以了高度重视，在具体教学期间能够全面发挥出问题导向教学手段的价值，以比较典型的问题指引学生加深对相关知识点的印象，以此来促进其学习水平的全面提高。而如何在小学数学中应用问题导向式教学方法，已然成为当前相关教育工作者值得深思的课题。对此，本文从以下几个方面围绕着如何在小学数学中应用问题导向式教学方法展开论述，笔者结合自身经验提出合理化建议。
1问题导向式教学概述
基于新课改的背景之下，小学数学教师应当深刻意识到自主学习的重要性，并在此基础上对已有教学方法进行大胆的创新。结合相关调查可以发现，在众多教学方法当中，问题导向式教学方法的教学效果最为显著。在开始上课的前期阶段，教师应当在充分结合学生思维认知能力的基础上，把生活中的具体案例有机的和教学内容结合在一起，以便可以准备探索出三者之间的契合点，紧接着结合三者的交互范围设计出最为适宜的数学问题。作为一名小学数学教师，在开展教学活动期间，应当有意识的把生活中的典型案例渗透到教学内容当中，并在此基础上设计与之相匹配的数学问题，使得学生在解决问题期间可以从中学会归纳概念定义的本领，以此来加深其对相关知识点的印象。
2问题导向式教学方式在小学数学中的具体应用
2.1问题导向式教学的优势
在开展小学数学教学活动期间，教师应当以全新的视角看待此项活动，并在此基础上将自身的教学理念加以转变，将学生当作课堂的主角。特别是在开展问题导向教学活动时，应当对教学设计是否科学引起必要的重视，换句话来说也就是学生能够结合自身的思维认知能力，主动投入到具体问题的研究与分析当中，同时在处理教学问题期间还学会了总结规律的技巧，继而从根本上促进其综合能力的全面提升。
2.2小学数学问题导向式教学现状
结合相关调查可以发现，以往小学数学教学期间总是将教师当作主要角色的，而他们并没有深刻意识到问题导向式教学方法对提高学生综合能力的重要作用，所以长此以往下去就会导致在具体教学期间使用该教学方法的次数越来越少，致使小学数学教学水平不理想，且对学生的思维认知水平、实践能力等方面也没有起到一定的促进作用。尤其是在应试教学的深入影响下，不少教师在开展教学活动期间总是将目光放在了卷面成绩的上面，同时也将其当作判断学生学习水平的唯一指标。在具体教学期间往往采取一刀切的教学手段，无法充分尊重学生的个体差异性，这样久而久之下去就会增加“两极化”现象发生的概率。所以对教学方式进行革新是当前发展的必然趋势，在实际教学期间要兼顾到所有学生。充分利用问题导向式教学方法，激发学生的求知欲望，发散学生的思维能力，强化他们的思维认知水平，以此来实现新课标小学数学改革的教学终极目标。
2.3以学生为教学中心 ，开展问题导向教学活动
为充分彰显出问题导向教学方法的实用性，本文将人教版四年级上册中的“平行四边形与梯形”当作主要论述对象，对该教学方法在本节课的具体应用进行深层次的分析。
第一，对教学内容与学生认知能力进行深度剖析。作为一名小学数学教师，在开展此项教学活动的前期阶段，应当将更多的时间和精力投入到对“平行四边形与梯形”的研究当中，从中掌握本节课的主要内容以及教学目标，并在此基础上还要熟知本节课的难点与重点，以便可以进行针对性的教学。对本节课进行梳理以后可以得到以下信息：一是本节课的教学内容是为了让学生掌握平行四边形和梯形是怎样的图形;二是本节课的教学目标是让学生理解平行四边形与梯形的概念及特征，掌握平行四边形与梯形的联系和区别，学会画平行四边形与梯形的高。三是本节课的教学重点是理解平行四边形与梯形的概念与特征，掌握学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示;四是本节课的教学难点是理解平行四边形与梯形的概念及特征，用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。从客观的立场出发来讲，在问题导向教学手段开展期间，问题设计的科学性会对学生汲取知识的程度带来直接的影响。所以这就要求小学数学教师要在全面了解学生学习状况的基础上设计与之相匹配的问题，继而为教学质量的提高打下扎实的基础。在学习“平行四边形与梯形”的教学内容时，学生处于四年级的学习阶段。因为小学生属于一个比较特殊的群体，并且每一个年龄阶段的学生均会表现出不同的思维能力，所以教师应当结合这一特点设计科学合理的问题。
第二，教学问题的设计 。 在学习本节课知识点的时候，教师应当结合以下几个方面来为学生设计科学合理的数学问题：一是教学目标;二是教学原则;三是学生的認知能力;四是学生的数学文化基础能力，为学生可以加深对本节课的印象创造有利条件。打个比方来说：教师可以将事先准备好的卡片分发给每个学生，并在此基础上科学指引学生从众多卡片中找到平行四边形与梯形的卡片;也可以引导学生观察平行四边形与梯形的卡片，然后引导其动手画出卡片中的实际图形;还可以让学生对画出的平行四边形与梯形进行详细观察，寻找平行四边形与梯形存在的相似处与区别。
第三，数学问题的引导教学。当学生处理完教师提出的若干个问题之后，应当令学生结合教学内容的科学指引，对平行四边形与梯形进行科学分类，并在此基础上总结出这两个图形的概念及特征。当学完本节课之后，教师还应当在指定的时间内将生活中的某些案例导入其中，并借助于现代化技术放映出来，这样做的目的是为了促使学生结合已经学过的知识点去辨别生活中的某些图形，以此来促进其综合能力的全面提升。显然通过这种方式不单单可以充分发挥学生的主体地位，而且还能在无形当中促进其综合能力的全面提升。
结语
在开展小学数学教学活动期间，为了进一步将学生的学习水平加以提升，应当采取针对性的手段将问题导向式教学手段应用其中，以此来发挥学生的主体地位，发散他们的思维能力，以便可以自然而然地提升他们的核心素养。本文主要从以上几个方面围绕着如何在小学数学中应用问题导向式教学方法，笔者结合自身经验提出相应的策略，旨在希望可以提升小学数学教学水平。
参考文献
[1] 车彩霞. 关于小学数学课堂中问题导向学习的调查研究[J]. 学周刊，2018，（17）.
[2] 王书标. 基于新课改要求下的小学数学教学模式初探[J]. 科学中国人，2017，0（1X）.
[3] 黄丽娟. 问题导向教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2018，4（21）
[4] 林洪财. 问题导向式教学在小学数学教育中地位研究[J]. 求知导刊，2018，（5）.
作者简介：第一作者：彭小兵（1972年2月10日），男，汉族，湖北荆州市人，荆州教育学院专科，监利县福田寺镇柳关小学中级教师，研究方向：教育教学
关键词：小学数学;问题导向;教学应用
引言
从当前的发展趋势来看，人们逐渐对小学数学教育予以了高度重视，在具体教学期间能够全面发挥出问题导向教学手段的价值，以比较典型的问题指引学生加深对相关知识点的印象，以此来促进其学习水平的全面提高。而如何在小学数学中应用问题导向式教学方法，已然成为当前相关教育工作者值得深思的课题。对此，本文从以下几个方面围绕着如何在小学数学中应用问题导向式教学方法展开论述，笔者结合自身经验提出合理化建议。
1问题导向式教学概述
基于新课改的背景之下，小学数学教师应当深刻意识到自主学习的重要性，并在此基础上对已有教学方法进行大胆的创新。结合相关调查可以发现，在众多教学方法当中，问题导向式教学方法的教学效果最为显著。在开始上课的前期阶段，教师应当在充分结合学生思维认知能力的基础上，把生活中的具体案例有机的和教学内容结合在一起，以便可以准备探索出三者之间的契合点，紧接着结合三者的交互范围设计出最为适宜的数学问题。作为一名小学数学教师，在开展教学活动期间，应当有意识的把生活中的典型案例渗透到教学内容当中，并在此基础上设计与之相匹配的数学问题，使得学生在解决问题期间可以从中学会归纳概念定义的本领，以此来加深其对相关知识点的印象。
2问题导向式教学方式在小学数学中的具体应用
2.1问题导向式教学的优势
在开展小学数学教学活动期间，教师应当以全新的视角看待此项活动，并在此基础上将自身的教学理念加以转变，将学生当作课堂的主角。特别是在开展问题导向教学活动时，应当对教学设计是否科学引起必要的重视，换句话来说也就是学生能够结合自身的思维认知能力，主动投入到具体问题的研究与分析当中，同时在处理教学问题期间还学会了总结规律的技巧，继而从根本上促进其综合能力的全面提升。
2.2小学数学问题导向式教学现状
结合相关调查可以发现，以往小学数学教学期间总是将教师当作主要角色的，而他们并没有深刻意识到问题导向式教学方法对提高学生综合能力的重要作用，所以长此以往下去就会导致在具体教学期间使用该教学方法的次数越来越少，致使小学数学教学水平不理想，且对学生的思维认知水平、实践能力等方面也没有起到一定的促进作用。尤其是在应试教学的深入影响下，不少教师在开展教学活动期间总是将目光放在了卷面成绩的上面，同时也将其当作判断学生学习水平的唯一指标。在具体教学期间往往采取一刀切的教学手段，无法充分尊重学生的个体差异性，这样久而久之下去就会增加“两极化”现象发生的概率。所以对教学方式进行革新是当前发展的必然趋势，在实际教学期间要兼顾到所有学生。充分利用问题导向式教学方法，激发学生的求知欲望，发散学生的思维能力，强化他们的思维认知水平，以此来实现新课标小学数学改革的教学终极目标。
2.3以学生为教学中心 ，开展问题导向教学活动
为充分彰显出问题导向教学方法的实用性，本文将人教版四年级上册中的“平行四边形与梯形”当作主要论述对象，对该教学方法在本节课的具体应用进行深层次的分析。
第一，对教学内容与学生认知能力进行深度剖析。作为一名小学数学教师，在开展此项教学活动的前期阶段，应当将更多的时间和精力投入到对“平行四边形与梯形”的研究当中，从中掌握本节课的主要内容以及教学目标，并在此基础上还要熟知本节课的难点与重点，以便可以进行针对性的教学。对本节课进行梳理以后可以得到以下信息：一是本节课的教学内容是为了让学生掌握平行四边形和梯形是怎样的图形;二是本节课的教学目标是让学生理解平行四边形与梯形的概念及特征，掌握平行四边形与梯形的联系和区别，学会画平行四边形与梯形的高。三是本节课的教学重点是理解平行四边形与梯形的概念与特征，掌握学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示;四是本节课的教学难点是理解平行四边形与梯形的概念及特征，用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。从客观的立场出发来讲，在问题导向教学手段开展期间，问题设计的科学性会对学生汲取知识的程度带来直接的影响。所以这就要求小学数学教师要在全面了解学生学习状况的基础上设计与之相匹配的问题，继而为教学质量的提高打下扎实的基础。在学习“平行四边形与梯形”的教学内容时，学生处于四年级的学习阶段。因为小学生属于一个比较特殊的群体，并且每一个年龄阶段的学生均会表现出不同的思维能力，所以教师应当结合这一特点设计科学合理的问题。
第二，教学问题的设计 。 在学习本节课知识点的时候，教师应当结合以下几个方面来为学生设计科学合理的数学问题：一是教学目标;二是教学原则;三是学生的認知能力;四是学生的数学文化基础能力，为学生可以加深对本节课的印象创造有利条件。打个比方来说：教师可以将事先准备好的卡片分发给每个学生，并在此基础上科学指引学生从众多卡片中找到平行四边形与梯形的卡片;也可以引导学生观察平行四边形与梯形的卡片，然后引导其动手画出卡片中的实际图形;还可以让学生对画出的平行四边形与梯形进行详细观察，寻找平行四边形与梯形存在的相似处与区别。
第三，数学问题的引导教学。当学生处理完教师提出的若干个问题之后，应当令学生结合教学内容的科学指引，对平行四边形与梯形进行科学分类，并在此基础上总结出这两个图形的概念及特征。当学完本节课之后，教师还应当在指定的时间内将生活中的某些案例导入其中，并借助于现代化技术放映出来，这样做的目的是为了促使学生结合已经学过的知识点去辨别生活中的某些图形，以此来促进其综合能力的全面提升。显然通过这种方式不单单可以充分发挥学生的主体地位，而且还能在无形当中促进其综合能力的全面提升。
结语
在开展小学数学教学活动期间，为了进一步将学生的学习水平加以提升，应当采取针对性的手段将问题导向式教学手段应用其中，以此来发挥学生的主体地位，发散他们的思维能力，以便可以自然而然地提升他们的核心素养。本文主要从以上几个方面围绕着如何在小学数学中应用问题导向式教学方法，笔者结合自身经验提出相应的策略，旨在希望可以提升小学数学教学水平。
参考文献
[1] 车彩霞. 关于小学数学课堂中问题导向学习的调查研究[J]. 学周刊，2018，（17）.
[2] 王书标. 基于新课改要求下的小学数学教学模式初探[J]. 科学中国人，2017，0（1X）.
[3] 黄丽娟. 问题导向教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2018，4（21）
[4] 林洪财. 问题导向式教学在小学数学教育中地位研究[J]. 求知导刊，2018，（5）.
作者简介：第一作者：彭小兵（1972年2月10日），男，汉族，湖北荆州市人，荆州教育学院专科，监利县福田寺镇柳关小学中级教师，研究方向：教育教学