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学生才是教学的真正主人,教师在教学过程中应该将课堂还给学生,让学生主导课堂,让课堂教学成为由学生掌控的过程。从这个层面看,实施自主教学是一个必然的过程,不仅符合教学本身的特点和要求,与新课程改革的理念不谋而合,同时也有利于培养学生的自主性,奠定让学生受益终生的良好习惯。究竟怎样在高中语文课堂上实施自主教学,让学生主导课堂呢?
一、自主教学的内涵
自主教学是与传统的学习方式相对的一种现代学习方式,强调教学应以学生为主体,教师在教学中扮演引导者的角色,学习目标的实现是以学生自主地、独立地探索、实践、分析与创造等活动实现的。从中不难看出,自主学习注重学生学习动机与欲望的激发,激发学生的自主意识与主动性,让学生主动地能动地参与学习,而不是像传统教学中那样被动地接受。学生的主体性是自主教学的核心和关键所在,充分强调学生自身的自觉意识与学习的能动性,在这个理念之下,“自主”成了学习的本质,“自主性”成了学习的本质属性,学习成了一个充分由学生主导的过程。
二、在高中语文课堂中进行自主教学的策略
1.创设情境,唤醒学生的自主意识
实践表明,学生的自主意识是可以通过一定的方式来培养的,在课堂上,其中一种容易操作又较为有效的方式就是创设情境。人的情绪都是在一定的情境中产生的,可以说,在某种程度上情境是孕育情绪和情感的土壤,而这土壤需要教师去提供。在教学中,创设与教学内容有关的逼真、生动的情境,可以有效激发学生对学习的兴趣,唤醒学生的自主学习意识,让学生主动、自愿、快乐地参与到学习活动中。
创设情境的方式有很多种,最常见的是通过音乐的播放来营造氛围。例如,背诵《琵琶行》是一件令很多学生头疼的事儿,为了引起学生的兴趣,激发学生背诵的主动性,教师可以尝试在教学的过程中播放琵琶曲《西江月》,让学生的思绪随着音乐穿越时空,进入诗人所描绘的世界中,背诵起来自然就容易得多了。再如,讲到《孔雀东南飞》时,教师可以配合着播放《梁山伯与祝英台》,让学生在优美的乐曲中领略其中的情感,从而加深对文章的体会。音乐是一种非常具有感染力的艺术形式,可以令学生的心灵随之或喜或悲,得到感染和熏陶,是教师创设情境的有力武器。
2.尊重学生,构建平等的师生关系
实施自主教学,首先要求教师真正明白自己在教学中的角色和地位,将自己放在和学生平等的位置上,构建平等和谐的师生关系。要做到这一点,最重要的是在课堂给予学生充分的尊重,宽容地对待学生的不同意见,为学生提供展示才华的充足空间,让学生敢于表现自己,表达想法,让课堂成为一个充分展现自己才华的平台。
3.有效激励,建立学生的自信
好学生都是夸出来的。实践表明,有效的赞扬和激励能够极大地激发学生的信心,满足学生渴望被肯定的需求,就如春风一样,吹入学生的心田,让自信的幼苗渐渐生根、发芽,茁壮成长。每个人的内心都深藏着渴望被他人认同的愿望,在学生的成长过程中,教师的鼓励与肯定对其有着不可估量的影响。因此,教师在教学中应建立有效的激励机制,善于发现学生身上的闪光点,及时地加以表扬,在学生出现错误的时候也不要急于纠正,要先肯定学生的勇气,再加以适当的引导,让学生意识到自己的错误,让鼓励和肯定像阳光一样温暖着学生的心灵,逐渐建立起他们的自信心,养成自主学习的习惯。
4.课堂互动,培养学生的自主学习习惯
有人在谈及互动的重要性时曾说道:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,每人还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有两个思想,甚至多于两个思想。”在课堂上,师生之间、生生之间的交流和互动是体现学生自主性的重要环节,也是培养学生自主学习习惯的重要方式。教师应有意识地引导学生积极参与课堂互动,避免让课堂成为教师的“一言堂”,让本该是课堂主人的学生沦为教学的被动参与者。在实际教学中,设问是一种有效的互动方式,不仅可以有效吸引学生的注意力,还能调动学生的思维,使学生养成主动思考的习惯。例如,在讲解《琵琶行》一诗时,为了激活学生的思维,教师就可以设置这样一个问题:设想一下,如果琵琶女生活在今天的社会,她会有怎样的机遇呢?会不会像那些“超级女声”一样成为令人瞩目的明星呢?这样的问题将教学内容与学生感兴趣的话题巧妙地结合了起来,很容易吸引学生的注意,激发学生的主动性,从而增强课堂的活力,实现良好的教学效果。
一、自主教学的内涵
自主教学是与传统的学习方式相对的一种现代学习方式,强调教学应以学生为主体,教师在教学中扮演引导者的角色,学习目标的实现是以学生自主地、独立地探索、实践、分析与创造等活动实现的。从中不难看出,自主学习注重学生学习动机与欲望的激发,激发学生的自主意识与主动性,让学生主动地能动地参与学习,而不是像传统教学中那样被动地接受。学生的主体性是自主教学的核心和关键所在,充分强调学生自身的自觉意识与学习的能动性,在这个理念之下,“自主”成了学习的本质,“自主性”成了学习的本质属性,学习成了一个充分由学生主导的过程。
二、在高中语文课堂中进行自主教学的策略
1.创设情境,唤醒学生的自主意识
实践表明,学生的自主意识是可以通过一定的方式来培养的,在课堂上,其中一种容易操作又较为有效的方式就是创设情境。人的情绪都是在一定的情境中产生的,可以说,在某种程度上情境是孕育情绪和情感的土壤,而这土壤需要教师去提供。在教学中,创设与教学内容有关的逼真、生动的情境,可以有效激发学生对学习的兴趣,唤醒学生的自主学习意识,让学生主动、自愿、快乐地参与到学习活动中。
创设情境的方式有很多种,最常见的是通过音乐的播放来营造氛围。例如,背诵《琵琶行》是一件令很多学生头疼的事儿,为了引起学生的兴趣,激发学生背诵的主动性,教师可以尝试在教学的过程中播放琵琶曲《西江月》,让学生的思绪随着音乐穿越时空,进入诗人所描绘的世界中,背诵起来自然就容易得多了。再如,讲到《孔雀东南飞》时,教师可以配合着播放《梁山伯与祝英台》,让学生在优美的乐曲中领略其中的情感,从而加深对文章的体会。音乐是一种非常具有感染力的艺术形式,可以令学生的心灵随之或喜或悲,得到感染和熏陶,是教师创设情境的有力武器。
2.尊重学生,构建平等的师生关系
实施自主教学,首先要求教师真正明白自己在教学中的角色和地位,将自己放在和学生平等的位置上,构建平等和谐的师生关系。要做到这一点,最重要的是在课堂给予学生充分的尊重,宽容地对待学生的不同意见,为学生提供展示才华的充足空间,让学生敢于表现自己,表达想法,让课堂成为一个充分展现自己才华的平台。
3.有效激励,建立学生的自信
好学生都是夸出来的。实践表明,有效的赞扬和激励能够极大地激发学生的信心,满足学生渴望被肯定的需求,就如春风一样,吹入学生的心田,让自信的幼苗渐渐生根、发芽,茁壮成长。每个人的内心都深藏着渴望被他人认同的愿望,在学生的成长过程中,教师的鼓励与肯定对其有着不可估量的影响。因此,教师在教学中应建立有效的激励机制,善于发现学生身上的闪光点,及时地加以表扬,在学生出现错误的时候也不要急于纠正,要先肯定学生的勇气,再加以适当的引导,让学生意识到自己的错误,让鼓励和肯定像阳光一样温暖着学生的心灵,逐渐建立起他们的自信心,养成自主学习的习惯。
4.课堂互动,培养学生的自主学习习惯
有人在谈及互动的重要性时曾说道:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,每人还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有两个思想,甚至多于两个思想。”在课堂上,师生之间、生生之间的交流和互动是体现学生自主性的重要环节,也是培养学生自主学习习惯的重要方式。教师应有意识地引导学生积极参与课堂互动,避免让课堂成为教师的“一言堂”,让本该是课堂主人的学生沦为教学的被动参与者。在实际教学中,设问是一种有效的互动方式,不仅可以有效吸引学生的注意力,还能调动学生的思维,使学生养成主动思考的习惯。例如,在讲解《琵琶行》一诗时,为了激活学生的思维,教师就可以设置这样一个问题:设想一下,如果琵琶女生活在今天的社会,她会有怎样的机遇呢?会不会像那些“超级女声”一样成为令人瞩目的明星呢?这样的问题将教学内容与学生感兴趣的话题巧妙地结合了起来,很容易吸引学生的注意,激发学生的主动性,从而增强课堂的活力,实现良好的教学效果。