学生才是教学的真正主人，教师在教学过程中应该将课堂还给学生，让学生主导课堂，让课堂教学成为由学生掌控的过程。从这个层面看，实施自主教学是一个必然的过程，不仅符合教学本身的特点和要求，与新课程改革的理念不谋而合，同时也有利于培养学生的自主性，奠定让学生受益终生的良好习惯。究竟怎样在高中语文课堂上实施自主教学，让学生主导课堂呢？
　　一、自主教学的内涵
　　自主教学是与传统的学习方式相对的一种现代学习方式，强调教学应以学生为主体，教师在教学中扮演引导者的角色，学习目标的实现是以学生自主地、独立地探索、实践、分析与创造等活动实现的。从中不难看出，自主学习注重学生学习动机与欲望的激发，激发学生的自主意识与主动性，让学生主动地能动地参与学习，而不是像传统教学中那样被动地接受。学生的主体性是自主教学的核心和关键所在，充分强调学生自身的自觉意识与学习的能动性，在这个理念之下，“自主”成了学习的本质，“自主性”成了学习的本质属性，学习成了一个充分由学生主导的过程。
　　二、在高中语文课堂中进行自主教学的策略
　　1.创设情境，唤醒学生的自主意识
　　实践表明，学生的自主意识是可以通过一定的方式来培养的，在课堂上，其中一种容易操作又较为有效的方式就是创设情境。人的情绪都是在一定的情境中产生的，可以说，在某种程度上情境是孕育情绪和情感的土壤，而这土壤需要教师去提供。在教学中，创设与教学内容有关的逼真、生动的情境，可以有效激发学生对学习的兴趣，唤醒学生的自主学习意识，让学生主动、自愿、快乐地参与到学习活动中。
　　创设情境的方式有很多种，最常见的是通过音乐的播放来营造氛围。例如，背诵《琵琶行》是一件令很多学生头疼的事儿，为了引起学生的兴趣，激发学生背诵的主动性，教师可以尝试在教学的过程中播放琵琶曲《西江月》，让学生的思绪随着音乐穿越时空，进入诗人所描绘的世界中，背诵起来自然就容易得多了。再如，讲到《孔雀东南飞》时，教师可以配合着播放《梁山伯与祝英台》，让学生在优美的乐曲中领略其中的情感，从而加深对文章的体会。音乐是一种非常具有感染力的艺术形式，可以令学生的心灵随之或喜或悲，得到感染和熏陶，是教师创设情境的有力武器。
　　2.尊重学生，构建平等的师生关系
　　实施自主教学，首先要求教师真正明白自己在教学中的角色和地位，将自己放在和学生平等的位置上，构建平等和谐的师生关系。要做到这一点，最重要的是在课堂给予学生充分的尊重，宽容地对待学生的不同意见，为学生提供展示才华的充足空间，让学生敢于表现自己，表达想法，让课堂成为一个充分展现自己才华的平台。
　　3.有效激励，建立学生的自信
　　好学生都是夸出来的。实践表明，有效的赞扬和激励能够极大地激发学生的信心，满足学生渴望被肯定的需求，就如春风一样，吹入学生的心田，让自信的幼苗渐渐生根、发芽，茁壮成长。每个人的内心都深藏着渴望被他人认同的愿望，在学生的成长过程中，教师的鼓励与肯定对其有着不可估量的影响。因此，教师在教学中应建立有效的激励机制，善于发现学生身上的闪光点，及时地加以表扬，在学生出现错误的时候也不要急于纠正，要先肯定学生的勇气，再加以适当的引导，让学生意识到自己的错误，让鼓励和肯定像阳光一样温暖着学生的心灵，逐渐建立起他们的自信心，养成自主学习的习惯。
　　4.课堂互动，培养学生的自主学习习惯
　　有人在谈及互动的重要性时曾说道：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”在课堂上，师生之间、生生之间的交流和互动是体现学生自主性的重要环节，也是培养学生自主学习习惯的重要方式。教师应有意识地引导学生积极参与课堂互动，避免让课堂成为教师的“一言堂”，让本该是课堂主人的学生沦为教学的被动参与者。在实际教学中，设问是一种有效的互动方式，不仅可以有效吸引学生的注意力，还能调动学生的思维，使学生养成主动思考的习惯。例如，在讲解《琵琶行》一诗时，为了激活学生的思维，教师就可以设置这样一个问题：设想一下，如果琵琶女生活在今天的社会，她会有怎样的机遇呢？会不会像那些“超级女声”一样成为令人瞩目的明星呢？这样的问题将教学内容与学生感兴趣的话题巧妙地结合了起来，很容易吸引学生的注意，激发学生的主动性，从而增强课堂的活力，实现良好的教学效果。