论文部分内容阅读
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
一、引导学生主动学习数学
生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了平移旋转等组织学生设计优美图形等活动。
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。
例如：在学习三角形中位线时，设计这样一组题：连接平行四边形，矩形，菱形，正方形个边中点所得到的四边形分别是怎样的四边形？连接任意四边形各边中点只与原四边形什么有关？有怎样的关系？从而由书上的一道例题总结出规律，连接任意四边形各边中点只与原四边形的对角线有关，当对角线相等时所得的四边形为矩形，当对角线垂直时所得的四边形为菱形，当对角线垂直且相等时所得的四边形为正方形，通过上述教学方法，学生既学习三角形中位线的有关知识，又掌握了它们之间的内在规律。
二、利用学生的心理活动，作好“一元一次方程”的教学
利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竞赛。如讲完“列一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。平时，教师在教学中，特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题，并引导他们从多方面、多角度地思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主、努力创造课堂教学和谐的气氛，对待学生作业，教师每次及时批改，通过迅速的反馈了解自己教学效果，对学生作业中普遍出现的错误，教师首先要从自身中找毛病，然后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，教师总是精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。
利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题；让学生解答。辅导数学差生，班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”，对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。
三、优化教学过程，培养主动学习兴趣
1、落实学生主体地位，培养学习兴趣。学生是学习的主体，教师的主导作用应体现在充分调动学生学习的积极性、主动性上，有效地组织和引导学生学习和掌握知识，在教学过程中，尽可能地让学生多动脑、动口、动手，让学生成为学习的主人。例如，在学习一元一次方程的应用时，对于所给题目不先讲，让学生自己读题自己做，当然，他们也都想看看自己的本领。有做对的及时表扬、鼓励，做出来的同学显得特别兴奋，有跃跃欲试的感觉。找几位让他们给全体同学讲一下他们的思路、解法。这样，原来没做出来的同学也找出了自己错误和做不出的原因。孩子之间的交流使问题变得更容易。做完一道题，同学们主动和老师要题做，这样，同学们高高兴兴地完成了三道应用题，每个同学都觉得做应用题是一件非常有趣的事，而且又使每个同学都参与了学习。
2、因材施教、诱发学习兴趣。老师如同一个演员，如果只能一味地扮演一个角色，再好的演员也不会受观众的欢迎。因此，教师要根据不同的教学内容采用不同的教学方法。我在教学工作中常常让学生出题，然后让其指名学生做，出题的同学还要会判断做的对不对，如果错了，指出错误的原因，每做完一道题，不管是出题的还是做题的，都很快乐。
3、动手操作、激发学习兴趣。教学中，注重因势利导，水到渠成，例如讲解用平面截几何体一节时，我先让学生用萝卜切出正方体、长方体、圆柱体等几何体。上课时引导学生动手操作，自己切，最后，由学生总结
4、充分利用电化教学，发展学生的主动学习兴趣。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
四、组织丰富多彩的课外活动
在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。
总之，在数学教学中，我针对不同的内容，采用不同的教学方法，使同学们都乐意参与到数学学习过程中，充分发挥学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣和好奇心，使学习数学成为学习中的一件快乐的事。
一、引导学生主动学习数学
生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了平移旋转等组织学生设计优美图形等活动。
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。
例如：在学习三角形中位线时，设计这样一组题：连接平行四边形，矩形，菱形，正方形个边中点所得到的四边形分别是怎样的四边形？连接任意四边形各边中点只与原四边形什么有关？有怎样的关系？从而由书上的一道例题总结出规律，连接任意四边形各边中点只与原四边形的对角线有关，当对角线相等时所得的四边形为矩形，当对角线垂直时所得的四边形为菱形，当对角线垂直且相等时所得的四边形为正方形，通过上述教学方法，学生既学习三角形中位线的有关知识，又掌握了它们之间的内在规律。
二、利用学生的心理活动，作好“一元一次方程”的教学
利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竞赛。如讲完“列一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。平时，教师在教学中，特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题，并引导他们从多方面、多角度地思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主、努力创造课堂教学和谐的气氛，对待学生作业，教师每次及时批改，通过迅速的反馈了解自己教学效果，对学生作业中普遍出现的错误，教师首先要从自身中找毛病，然后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，教师总是精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。
利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题；让学生解答。辅导数学差生，班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”，对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。
三、优化教学过程，培养主动学习兴趣
1、落实学生主体地位，培养学习兴趣。学生是学习的主体，教师的主导作用应体现在充分调动学生学习的积极性、主动性上，有效地组织和引导学生学习和掌握知识，在教学过程中，尽可能地让学生多动脑、动口、动手，让学生成为学习的主人。例如，在学习一元一次方程的应用时，对于所给题目不先讲，让学生自己读题自己做，当然，他们也都想看看自己的本领。有做对的及时表扬、鼓励，做出来的同学显得特别兴奋，有跃跃欲试的感觉。找几位让他们给全体同学讲一下他们的思路、解法。这样，原来没做出来的同学也找出了自己错误和做不出的原因。孩子之间的交流使问题变得更容易。做完一道题，同学们主动和老师要题做，这样，同学们高高兴兴地完成了三道应用题，每个同学都觉得做应用题是一件非常有趣的事，而且又使每个同学都参与了学习。
2、因材施教、诱发学习兴趣。老师如同一个演员，如果只能一味地扮演一个角色，再好的演员也不会受观众的欢迎。因此，教师要根据不同的教学内容采用不同的教学方法。我在教学工作中常常让学生出题，然后让其指名学生做，出题的同学还要会判断做的对不对，如果错了，指出错误的原因，每做完一道题，不管是出题的还是做题的，都很快乐。
3、动手操作、激发学习兴趣。教学中，注重因势利导，水到渠成，例如讲解用平面截几何体一节时，我先让学生用萝卜切出正方体、长方体、圆柱体等几何体。上课时引导学生动手操作，自己切，最后，由学生总结
4、充分利用电化教学，发展学生的主动学习兴趣。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
四、组织丰富多彩的课外活动
在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。
总之，在数学教学中，我针对不同的内容，采用不同的教学方法，使同学们都乐意参与到数学学习过程中，充分发挥学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣和好奇心，使学习数学成为学习中的一件快乐的事。