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摘 要：新一轮课堂角色的转变，改变了以往教师是主演，学生成观众的现状。确立了以教师为主导，以学生为主体地位，这就使得教学工作的指导环节显得尤为重要了，如何搞好语文教学中学生的指导，我们将共同研究讨论
关键词：语文 学生学习 指导
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-118-01
新课程强调的教学模式，完成了课堂角色的转变，语文课堂教学中学生的学习过程也是学生认识发展过程，而这个过程又是以认识间接经验为主的。一位教育家说过，教育最主要的特点是：“把人类世世代代积累起来的科学文化知识加以选择，使之简略化、洁净化、系统化，引导学生循序渐进地学习”。在语文教学中，学生的学习过程通常由课前准备、课堂学习、复习、练习等几个环节构成，教师对学生学习过程的指导就是对学习过程各个环节进行原则性的指导。
一、课前准备指导
语文课前预习是学生在正式上课前通过自学，对教材内容进行感知、以获得对教学内容形成表象，以利于以后课堂学习中对知识更深刻的了解和掌握。因此，语文课的预习更须教师精心的指导，以使学生少走弯路，受到效好效果。教师要注意培养学生养成课前预习的良好习惯。如课前要阅读那些课外读物，了解那些时代背景气息等，通过预习，对新课的内容有初步的领会，在以后课堂上教师的讲解，难点、重点会有更深刻的体会，使学习变得更加主动。对培养学生的自学能力，独立解决问题的能力，有极大的帮助。指导学生掌握预习的步骤，初步了解学习内容的大概和找出要点；找出新学习内容中的重难点，写出不易理解的难点，学会做笔记。
二、课堂学习指导
课堂环节是学生学习的主要环节，它占学生学习的大部分时间，提高学生课堂学习的效率，是提高教学质量的关键。教师要指导好学生认真上好每一堂课，指导好学生上课的各项准备工作。对当天要上的课文要借助工具书自读，划出自己不理语句，对不理解的词语要通过查字典理解其意思等，善于提问，自己通过思考去发现问题。使学生从小养成良好的注意品质，专心听讲的习惯；养成做笔记的习惯，写好每篇课文的学习感悟，从一堂课来看，学生在开始到结束的时间里，思维活动是呈曲线型发展的。以中学生为例：在接受新知识的前五分钟，思维缓慢，五分钟到十五分钟之间，思维活跃，达到高峰。这时学生的认识、记忆和理解力最强。十五分钟到二十五分钟思维活动逐渐减退；二十五分钟后又降至低潮。根据这些情况，教师上课时的最初五分钟一般不宜安排枯燥难懂的教学内容，而宜用幽默风趣的语言，或设疑，把学生的思维引入新知识的轨道，或温习旧课，导入新课。应把课堂上五至二十五分钟这段时间视为“黄金时间”集中而有层次地解决教学重点、难点和疑点。二十五分钟后，一般不宜再讲重要知识，而应进行课堂练习、阅读、讨论等，使学生回味所学，巩固和加深理解，进而独立完成作业。实验证明这种做法显著提高了课堂教学质量。广大教师应当根据各自不同的教学对象采取不同的内容安排。处理好学生思维特点和教学内容的关系。
三、复习指导
语文课的课后复习非常重要，是巩固，理解知识所必需的重要环节，及时复习可以加深对学习内容的理解，加深记忆，该背的诗文、名言警句要及时记忆下来。教师指导学生复习时要注意在课后及早复习，学会整理重点、难点；将课本笔记与课本有关内容对照进行；复习时，经整理笔记后，要重新在脑子里把所学功课回忆一遍，加强记忆，也可结合与学习内容有关的课外读物复习，以增强记忆效果，扩大知识面，了解知识的应用。在复习中，除了对知识的归类复习外，还可以尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法是教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？……这时教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。然后师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。
四、作业练习指导
作业是培养学生技能、技巧的重要手段，是学生应用知识，解决问题的重要环节，通过运用知识，技巧，学生才能形成技能技巧，加深对知识的理解和记忆、提高独立分析问题解决问题的能力，发展学生的智力，培养责任心和勤于动脑有着很好的作用。教师要教育学生形成良好的作业习惯，要独立完成作业，独立思考；遇到困难不能绕开走，一定要认真思索仔细分析，知难而进，不能抄袭作业；做题时一定要做到心中有数，按步骤进行，先仔细审题、彻底弄清题意，然后详细对题目进行分析，找出最終要解决的问题。要指导学生作业的格式，书写等。作业有规范的格式，整洁美观，字迹工整，不但使作业赏心悦目，同时这也有对学生进行性情美育陶冶的功能。
五、学习总结指导
语文学习总结，可分为课后总结和单元总结，是学生学习过程的最后环节，同时也是最初的预备环节的起点，做好学习总结，写出学习感情悟，了解过去学习所取得的成绩和失败之所在，教师要由浅入深，由点到面地进行指导。最终期待学生能通过自我反省，达到自我调整学习目标，端正学习态度，自觉地进行学习，真正成为学习的主人。
关键词：语文 学生学习 指导
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-118-01
新课程强调的教学模式，完成了课堂角色的转变，语文课堂教学中学生的学习过程也是学生认识发展过程，而这个过程又是以认识间接经验为主的。一位教育家说过，教育最主要的特点是：“把人类世世代代积累起来的科学文化知识加以选择，使之简略化、洁净化、系统化，引导学生循序渐进地学习”。在语文教学中，学生的学习过程通常由课前准备、课堂学习、复习、练习等几个环节构成，教师对学生学习过程的指导就是对学习过程各个环节进行原则性的指导。
一、课前准备指导
语文课前预习是学生在正式上课前通过自学，对教材内容进行感知、以获得对教学内容形成表象，以利于以后课堂学习中对知识更深刻的了解和掌握。因此，语文课的预习更须教师精心的指导，以使学生少走弯路，受到效好效果。教师要注意培养学生养成课前预习的良好习惯。如课前要阅读那些课外读物，了解那些时代背景气息等，通过预习，对新课的内容有初步的领会，在以后课堂上教师的讲解，难点、重点会有更深刻的体会，使学习变得更加主动。对培养学生的自学能力，独立解决问题的能力，有极大的帮助。指导学生掌握预习的步骤，初步了解学习内容的大概和找出要点；找出新学习内容中的重难点，写出不易理解的难点，学会做笔记。
二、课堂学习指导
课堂环节是学生学习的主要环节，它占学生学习的大部分时间，提高学生课堂学习的效率，是提高教学质量的关键。教师要指导好学生认真上好每一堂课，指导好学生上课的各项准备工作。对当天要上的课文要借助工具书自读，划出自己不理语句，对不理解的词语要通过查字典理解其意思等，善于提问，自己通过思考去发现问题。使学生从小养成良好的注意品质，专心听讲的习惯；养成做笔记的习惯，写好每篇课文的学习感悟，从一堂课来看，学生在开始到结束的时间里，思维活动是呈曲线型发展的。以中学生为例：在接受新知识的前五分钟，思维缓慢，五分钟到十五分钟之间，思维活跃，达到高峰。这时学生的认识、记忆和理解力最强。十五分钟到二十五分钟思维活动逐渐减退；二十五分钟后又降至低潮。根据这些情况，教师上课时的最初五分钟一般不宜安排枯燥难懂的教学内容，而宜用幽默风趣的语言，或设疑，把学生的思维引入新知识的轨道，或温习旧课，导入新课。应把课堂上五至二十五分钟这段时间视为“黄金时间”集中而有层次地解决教学重点、难点和疑点。二十五分钟后，一般不宜再讲重要知识，而应进行课堂练习、阅读、讨论等，使学生回味所学，巩固和加深理解，进而独立完成作业。实验证明这种做法显著提高了课堂教学质量。广大教师应当根据各自不同的教学对象采取不同的内容安排。处理好学生思维特点和教学内容的关系。
三、复习指导
语文课的课后复习非常重要，是巩固，理解知识所必需的重要环节，及时复习可以加深对学习内容的理解，加深记忆，该背的诗文、名言警句要及时记忆下来。教师指导学生复习时要注意在课后及早复习，学会整理重点、难点；将课本笔记与课本有关内容对照进行；复习时，经整理笔记后，要重新在脑子里把所学功课回忆一遍，加强记忆，也可结合与学习内容有关的课外读物复习，以增强记忆效果，扩大知识面，了解知识的应用。在复习中，除了对知识的归类复习外，还可以尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法是教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？……这时教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。然后师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。
四、作业练习指导
作业是培养学生技能、技巧的重要手段，是学生应用知识，解决问题的重要环节，通过运用知识，技巧，学生才能形成技能技巧，加深对知识的理解和记忆、提高独立分析问题解决问题的能力，发展学生的智力，培养责任心和勤于动脑有着很好的作用。教师要教育学生形成良好的作业习惯，要独立完成作业，独立思考；遇到困难不能绕开走，一定要认真思索仔细分析，知难而进，不能抄袭作业；做题时一定要做到心中有数，按步骤进行，先仔细审题、彻底弄清题意，然后详细对题目进行分析，找出最終要解决的问题。要指导学生作业的格式，书写等。作业有规范的格式，整洁美观，字迹工整，不但使作业赏心悦目，同时这也有对学生进行性情美育陶冶的功能。
五、学习总结指导
语文学习总结，可分为课后总结和单元总结，是学生学习过程的最后环节，同时也是最初的预备环节的起点，做好学习总结，写出学习感情悟，了解过去学习所取得的成绩和失败之所在，教师要由浅入深，由点到面地进行指导。最终期待学生能通过自我反省，达到自我调整学习目标，端正学习态度，自觉地进行学习，真正成为学习的主人。