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摘 要：国家领导人在参观《复兴之路》的展览后提出了实现中华民族伟大复兴的中国梦，即实现国家富强、民族振兴、人民幸福，中国梦是国家的梦，人民的梦。伟大时代孕育伟大精神，既凝结着无数先贤不懈奋斗的光荣传统，更体现了近现代以来中国人民深深的民族情结和崇高理想。这样的中国梦精神，对近现代小学数学教育也提出了一些新的要求。
关键词：中国梦；小学数学；核心素养
国之栋梁，功莫大于教育。可见，教育是培养人才、实现祖国偉大复兴、实现中国梦的主要途径之一。小学是一个人思想的萌芽阶段，这一时期的学生更容易受外界思想的影响。因而，更加应当注重在小学教学过程中培养核心素养，为建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人而努力。对教育事业中核心素养的发展取向，诚如刘云山所言：“深化中国梦的宣传教育，要同中国特色社会主义宣传教育结合起来，同社会主义核心价值体系建设结合起来，同做好当前各项工作结合起来，引导人们坚定理想信念、构筑精神支柱，积极投身实现中国梦的生动实践中。要把中国梦的宣传教育融入各级各类学校教育教学之中，融入未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育之中，融入校园文化建设之中，做到进教材、进课堂、进学生头脑。”
一、小学数学教学过程中要加强以“爱国主义”为核心的民族精神的教育
民族精神不是靠短时间就能凝聚起来的，而是要经过漫长的积累逐渐形成。在这个漫长的过程中不断总结出来的具有广泛性、普遍性的群众认识，能够体现整个中华民族的精神面貌。中华文化经历了五千多年的漫长积淀，最终形成了伟大的民族精神，诚信友善、团结一致、艰苦奋斗、自强不息等。这些看似都与小学数学好像关系不大，但其实在学习数学这门学科的过程中仍然值得引起重视。小学教育的“中国梦”应当是将民族精神作为树立学生思想品德的重要规范，在学习的过程中，要培养学生互帮互助的精神，同时也要强调国家富强的重要作用，讓爱国主义、集体主义深入人心。民族精神从来都不是孤立存在的，而是与现实和历史紧密相连，并与未来发展接轨的。在这样的基础上，民族精神教育内容设置方面就要尤其注重与三者之间的联系。
二、小学数学核心素养要加强以“改革创新”为核心的时代精神的教育
这个时代的“以改革创新为核心的与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的时代精神”，换而言之，就是说改革创新是马克思主义与时俱进的体现，是时代进步的灵魂，是社会发展的不竭动力，是实现复兴梦的力量源泉，小学“中国梦”教育，弘扬时代精神是不可或缺的重要内容。挖掘时代精神的内涵，找到当前学生最迫切需要的内容，进行系统的教育培养，让学生明确责任担当，针对时代的需要，有目标、有方向地努力奋斗。
三、更加强化社会主义核心价值观的培育
高度认同“爱国、敬业、诚信、友善”的个人层面的价值准则。这些离小学生虽然都还很遥远，但与他们的未来息息相关，所以在小学数学教学当中应逐渐强化学生对社会主义核心价值观的培养，在日渐成熟的思想上贯彻核心价值观最主要的内涵。让他们能在努力学习的过程中依旧认识到要严格要求自己，将来为祖国作贡献。时代的快速发展让许多小学生开始受到外界很多不良因素的影响，只有在教育过程中不断贯彻中国梦精神，才能让他们逐渐将爱国、敬业、诚信、友善作为自己的价值准则、行为尺度。
四、小学数学教育中的国家层面的价值目标
国家价值观是我们整个国家、整个民族最为核心的思想指导体系。课堂教学不应当是教师一味地追求理论灌输，而是要用正确的教育方式引导学生学习，正是在中国精神的指导下，小学数学应当更加注重启发学生的思维，锻炼学生独立思考的能力，教师在教学过程中要采取有效措施和学生多进行互动，对学生要以鼓励为主。数学这门学科更能锻炼学生的逻辑能力，所以教师在教学过程中要引导学生对数学产生兴趣。在中国梦的指导下，小学数学知识的传授也不应当局限于课本，而是要通过这种方式，在传授知识的过程中更加强调思想正确的重要性，学生也可以通过多种渠道获取知识，在学习的过程中变被动为主动。学生不是学习的机器，所以，在小学数学学习的过程中学生应当拥有更多发挥自主能力的机会。
五、应当运用多种教学方式
数学课对于许多小学生而言，其强烈的逻辑性常常让他们感觉到吃力。数学是一门相对比较枯燥的理论性课程，而且形式相对单一，再加上教师所采取的教学手段也相对单一，就会使学生的学习兴趣减弱。“中国梦”理论教育对于小学生而言也是如出一辙。这就需要教师从传统的教学方式中走出来，采取一些现代化的教学手段。例如，可以采取视频教学，尽管数学与许多文字没有太大关系，但是可以在讲数学的过程中融入一些历史题材，通过一些与历史相关或富有故事性的题目来讲解数学的相关知识。这样不仅能够让学生学到知识，还可以让学生在学习的过程中了解到关于过去的一些“故事”，认识中国历史，只有不忘历史才能向前发展。这样既有利于强化“中国梦精神”，又有利于加强学生的学习兴趣，同时提高教学的时效性。教师还可以采取实践性教学活动，因为小学数学的基础知识相对来说较为简单，能够运用到实际生活当中的也比较多。
参考文献：
[1]许力双.中国高职院校大学生思想政治教育路径研究[D].吉林大学，2016（6）.
[2]刘佳丽.“中国梦”融入大学生思想政治教育路径研究[D].武汉工程大学，2015（5）.
[3]周璐茜.中国梦的精神实质和实践要求研究[D].南京师范大学，2015（5）.
[4]石仲泉.“中国梦”的本质内涵[N].北京日报，2013.
[5]徐丽曼.高校思想政治教育实践育人模式研究[D].辽宁师范大学，2009.
关键词：中国梦；小学数学；核心素养
国之栋梁，功莫大于教育。可见，教育是培养人才、实现祖国偉大复兴、实现中国梦的主要途径之一。小学是一个人思想的萌芽阶段，这一时期的学生更容易受外界思想的影响。因而，更加应当注重在小学教学过程中培养核心素养，为建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人而努力。对教育事业中核心素养的发展取向，诚如刘云山所言：“深化中国梦的宣传教育，要同中国特色社会主义宣传教育结合起来，同社会主义核心价值体系建设结合起来，同做好当前各项工作结合起来，引导人们坚定理想信念、构筑精神支柱，积极投身实现中国梦的生动实践中。要把中国梦的宣传教育融入各级各类学校教育教学之中，融入未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育之中，融入校园文化建设之中，做到进教材、进课堂、进学生头脑。”
一、小学数学教学过程中要加强以“爱国主义”为核心的民族精神的教育
民族精神不是靠短时间就能凝聚起来的，而是要经过漫长的积累逐渐形成。在这个漫长的过程中不断总结出来的具有广泛性、普遍性的群众认识，能够体现整个中华民族的精神面貌。中华文化经历了五千多年的漫长积淀，最终形成了伟大的民族精神，诚信友善、团结一致、艰苦奋斗、自强不息等。这些看似都与小学数学好像关系不大，但其实在学习数学这门学科的过程中仍然值得引起重视。小学教育的“中国梦”应当是将民族精神作为树立学生思想品德的重要规范，在学习的过程中，要培养学生互帮互助的精神，同时也要强调国家富强的重要作用，讓爱国主义、集体主义深入人心。民族精神从来都不是孤立存在的，而是与现实和历史紧密相连，并与未来发展接轨的。在这样的基础上，民族精神教育内容设置方面就要尤其注重与三者之间的联系。
二、小学数学核心素养要加强以“改革创新”为核心的时代精神的教育
这个时代的“以改革创新为核心的与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的时代精神”，换而言之，就是说改革创新是马克思主义与时俱进的体现，是时代进步的灵魂，是社会发展的不竭动力，是实现复兴梦的力量源泉，小学“中国梦”教育，弘扬时代精神是不可或缺的重要内容。挖掘时代精神的内涵，找到当前学生最迫切需要的内容，进行系统的教育培养，让学生明确责任担当，针对时代的需要，有目标、有方向地努力奋斗。
三、更加强化社会主义核心价值观的培育
高度认同“爱国、敬业、诚信、友善”的个人层面的价值准则。这些离小学生虽然都还很遥远，但与他们的未来息息相关，所以在小学数学教学当中应逐渐强化学生对社会主义核心价值观的培养，在日渐成熟的思想上贯彻核心价值观最主要的内涵。让他们能在努力学习的过程中依旧认识到要严格要求自己，将来为祖国作贡献。时代的快速发展让许多小学生开始受到外界很多不良因素的影响，只有在教育过程中不断贯彻中国梦精神，才能让他们逐渐将爱国、敬业、诚信、友善作为自己的价值准则、行为尺度。
四、小学数学教育中的国家层面的价值目标
国家价值观是我们整个国家、整个民族最为核心的思想指导体系。课堂教学不应当是教师一味地追求理论灌输，而是要用正确的教育方式引导学生学习，正是在中国精神的指导下，小学数学应当更加注重启发学生的思维，锻炼学生独立思考的能力，教师在教学过程中要采取有效措施和学生多进行互动，对学生要以鼓励为主。数学这门学科更能锻炼学生的逻辑能力，所以教师在教学过程中要引导学生对数学产生兴趣。在中国梦的指导下，小学数学知识的传授也不应当局限于课本，而是要通过这种方式，在传授知识的过程中更加强调思想正确的重要性，学生也可以通过多种渠道获取知识，在学习的过程中变被动为主动。学生不是学习的机器，所以，在小学数学学习的过程中学生应当拥有更多发挥自主能力的机会。
五、应当运用多种教学方式
数学课对于许多小学生而言，其强烈的逻辑性常常让他们感觉到吃力。数学是一门相对比较枯燥的理论性课程，而且形式相对单一，再加上教师所采取的教学手段也相对单一，就会使学生的学习兴趣减弱。“中国梦”理论教育对于小学生而言也是如出一辙。这就需要教师从传统的教学方式中走出来，采取一些现代化的教学手段。例如，可以采取视频教学，尽管数学与许多文字没有太大关系，但是可以在讲数学的过程中融入一些历史题材，通过一些与历史相关或富有故事性的题目来讲解数学的相关知识。这样不仅能够让学生学到知识，还可以让学生在学习的过程中了解到关于过去的一些“故事”，认识中国历史，只有不忘历史才能向前发展。这样既有利于强化“中国梦精神”，又有利于加强学生的学习兴趣，同时提高教学的时效性。教师还可以采取实践性教学活动，因为小学数学的基础知识相对来说较为简单，能够运用到实际生活当中的也比较多。
参考文献：
[1]许力双.中国高职院校大学生思想政治教育路径研究[D].吉林大学，2016（6）.
[2]刘佳丽.“中国梦”融入大学生思想政治教育路径研究[D].武汉工程大学，2015（5）.
[3]周璐茜.中国梦的精神实质和实践要求研究[D].南京师范大学，2015（5）.
[4]石仲泉.“中国梦”的本质内涵[N].北京日报，2013.
[5]徐丽曼.高校思想政治教育实践育人模式研究[D].辽宁师范大学，2009.