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一、?教学设计
（一）?教材分析
《黄河的主人》（苏教版四年级下册课文）这篇课文是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河---黄河那不可阻挡的磅礴气势，那羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。
（二）?设计思路
根据教材编排意图和课文特点，聚焦“黄河主人”，我在教学时，将朗读、理解课文内容作为教学重点，将感悟“黄河主人”在恶劣环境中机智勇敢，不畏艰难险阻，敢于战胜困难的伟大精神作为教学难点。通过本课学习，培养学生在困难面前不畏缩，具有挑战精神和独立人格。
本课的教学，以聚焦“黄河主人”为突破口，抓住这个“纲”并由此而带动对全文的探究与理解。在这个过程中，教师要有针对性地启发和引导学生对课文进行研究性的阅读、讨论，弄清课文是怎样通过一系列具体的、多角度的、多侧面的描写和叙述，来表现艄公的“勇敢和智慧”、“镇静和机智”，要充分体现新课标所倡导的“自主探究”的精神，为了避免生硬的说教，让学生在轻松的氛围中自主学习、自主发展、自主探究，教学时我采用了层层推进的教学方式，即说“‘黄河’以激发学生学习兴趣”、“读‘黄河’以感受‘主人’形象”、“学‘主人’以彰显精神气质”，最终达到理解、感悟课文内涵之目的。
（三）?教学步骤
1.?说“黄河”以激发学生学习兴趣
现实生活中，由于学生年龄小，很多学生没有亲近过黄河，但大多数学生从电视画面中看过，为了学好课文，在学课文前，我让学生大量搜集有关黄河的资料，有的学生搜集了介绍黄河的文字资料、有的制作了介绍黄河的多媒体课件。因此，在教学时，用说“黄河”的形式来调动学生的生活积累，激发学生的学习兴趣，从而达到让学生了解黄河是一条世界闻名的大河，激流险滩不计其数，那惊涛骇浪让人不寒而栗，便能收到事半功倍的效果，既而播放有关黄河的录像（黄河像一条巨龙，滔滔河水一泻千里，那浊浪排空、惊涛拍岸的气势，让人胆战心惊…），并适当配上解说词（风在吼、马在啸、黄河在咆哮；金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环，祖国英雄儿女不畏艰险…），进一步激起学生学习欲望。这样，学生能在感知文本语言的基础上，插上想像的翅膀，感悟出艄公那不畏艰险、勇于战胜困难的伟大精神。
2.?读“黄河”以感受“主人”形象
诵读是感知文本内容，体会作者思想情感，领悟文本所要表达内涵的重要方法，也是培养学生语感的一个重要途径。《黄河的主人》是一篇构思巧妙、情文并茂的佳作，描写生动，主旨鲜明，并且具有较浓的英雄主义色彩，让人情不自禁地感受到一种壮阔恢宏的气势，感受到一种雄浑的崇高壮美，很适合学生朗读。该步骤设计从朗读入手，通过对话题的讨论，来感受课文、理解课文，借此来体会文本中所蕴涵的情感，进一步走近“主人”，触摸艄公在艰难险阻中那颗敢于战胜困难的灵魂。为了避免朗读的盲目性，达到理想效果，根据学生实际情况，本教学步骤设计主要围绕“读什么”、“怎样读”两个方面展开：
第一个方面是读什么？
一要读出黄河主人公形象。《黄河的主人》中的主要人物形象是艄公，能不能将他充分挖掘出来，成了了解课文的关键。讨论话题：通过读课文，你心中的黄河主人是什么样子的？
组织学生从黄河的地理环境、乘客的感受加以讨论，教师适时加以点拨：恶劣的环境可以给人类带来灾难，但它也能激发人类战胜困难的决心。
二要读出赞美主人公。文章是作者感情的结晶，本设计目的是让学生在前一步骤的基础上，进一步理解、感悟作者为什么要这样写艄公，体会作者以艄公的形象来呼唤劳动者要具有敢于挑战困难、不向困难低头的崇高精神，弄清文本中运用对比的写法。讨论话题：作者为什么认为艄公就是黄河的主人？
三要读出赞美主人公的心理变化。让学生在理解课文的基础上，进一步体会全文中作者的心理变化，利用这一线索，引导学生加深对课文的理解，也为下一步骤设计奠定基础。讨论话题：赞美主人公的心理是怎样随环境而变化的？学生联系具体语句发表见解，教师适时点拨（心理变化：胆战心惊—提心吊胆—敬佩—赞颂）。
第二个方面是怎样读？
学生理解了赞美主人公的心理变化，再来谈朗读课文的方法就容易了。讨论话题：朗读时，怎样才能读出赞美主人公的心理变化呢？组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会，然后进行充分朗读。
3.?学“主人”以彰显精神气质
新课标指出：“培养学生高尚的的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中”。本步骤设计意图是希望通过对问题的探究，培养学生良好的个性和健康人格。讨论话题：生活中，我们经常要遇到困难，我们该如何对待呢？你能用一句话或四字句将它表达出来，发出自己的誓言吗？
最后，教师小结，全文结束。
二、?精彩片段
师：这篇课文题目是“黄河的主人”，可是，我们知道所谓黄河的主人，其实就是在黄河上撑羊皮筏子的艄公。这里有一个问题值得我们思考：平凡的艄公怎么会成为黄河的主人呢？
大家议一议。
（学生分小组展开讨论，探讨艄公为什么能成为“黄河的主人”，气氛相当热烈）
生：我想，艄公之所以能成为“黄河的主人”，是因为他有着坚强不屈的意志。
师：你从哪些地方看出来艄公具有坚强不屈的意志呢？
生：艄公撑筏子的本领是高超的，“在滚滚的黄河上如履平地”。艄公的这种高超本领并不是天生就有的，是长年累月在黄河上上磨练出来的。如果没有坚强的意志，他早就打退堂鼓了，怎么有可能掌握战胜惊涛骇浪的本领呢。
师：（点头微笑）看来，同学们刚才的讨论还是挺有收获的。他发现艄公具有坚强不屈的意志，言之有理。
生：艄公非常自信。在跟惊涛骇浪搏击的漫长过程中，他肯定遇到过困难，遭受过挫折，但他咬紧牙关，就凭着手里“那么一根不粗不细的竹篙”，终于战胜了险恶的风浪，最终成了一个具有高超本领的艄公。我想，他如果没有自信心，是不可能成功的。 师：很好。自信，的确是一种可贵的品质。如果缺乏这种品质，我们可能一事无成。
生：艄公责任心非常强。课文中有一句写艄“身系乘客的安全”，可见在他的心里，乘客的生命是最重要的，保证乘客的安全是他的天职。他是一个做事认真负责的人。
生：我觉得，艄公是一个敢于迎接挑战的人。你想，黄河的波涛那么汹涌，那么可怕，一般的人不用说到羊皮筏子上撑船，就是看一眼恐怕就吓破胆了。可是艄公是一点也不怕，敢于去征服那看上去似乎不可战胜的困难。这一点让我敬佩。
生：我把这篇课文反复读了好几遍。我越读越觉得艄公实在是不平凡的。他的身上有一种打不败的精神。在再大的困难面前，在再险恶的风浪中，他好像从来没有惧怕过，从来没有胆怯过，而且他总能用自己的勇敢和智慧去战胜困难，化险为夷。我想，这就是他能够成为“黄河的主人”的重要原因吧。
生：我搜集了相关资料，通过读课文，体会到了作者只所以把艄公写成是“黄河的主人”，是艄公那种不怕艰难险阻、敢于挑战的精神深深打动了作者。由此，作者发出赞美之音，呼唤人们要具有挑战精神、敢于战胜困难的思想境界。
师：大家发言很精彩，说明理解得很深刻。老师为大家感到高兴。
师：生活中，谁都会遇到困难，我们该如何面对呢？你能用一句话或四字句表达出来，作为自己的誓言吗？
生：沉着应对。
生：知难而进。
生：勇往直前。
生：敢于挑战。
生：明知山有虎，偏上虎山行。
……
师：（小结）艄公作为普通劳动者，作者称其为“黄河的主人”，这里蕴涵一个道理：人的伟大与平凡，不是因地位的高低，而是因其精神的崇高，具有一种品格、一种境界。
三、?教学反思
以前第一次教学这篇课文时，惟恐学生不理解，不厌其烦地讲解，结果越讲学生听得越糊涂，搞得学生毫无兴致，自己疲惫不堪。如今这节课使我受益匪浅：
1.?教师要善于挖掘、利用学生已有的知识积累，相信学生，让他们在知识展示的过程中尝试成功的喜悦与满足，这样能充分激发学生的学习兴趣，乐于质疑、探究。
2.?在教学中要目的明确，要认真具体，这样才能避免学生学习盲目性。本节课的“读‘黄河’以感受‘主人’形象”环节，就是由于在朗读过程中提出了具体要求，才收到了意想不到的效果。
3.?要真诚地面对学生，把学生当作朋友，让学生在课堂上大胆敞开心扉，这样教师和学生才能得到真正的平等的交流，学生才能放飞心灵，课堂才能生动、精彩。
四、?教学点评
“这是一堂体现全新教学理念的成功的阅读教学课。
“《黄河的主人》的确是一篇具有崇高美的课文，艄公身上洋溢着难得的崇高精神和英雄气慨。在教学中，教师从读入手，紧紧聚焦“黄河主人”，安排三个步骤（说黄河以激发学生学习兴趣、读黄河以感受主人形象、学主人以彰显精神气质），重点突出，张驰有致，品味到位。没有停留在对课文的简单梳理上，没有停留在问题的肤浅认识上，而是有意识地引导学生更深刻地感悟课文的意蕴，很好地体现新课标理念。
“对于理解课文的特色---运用对比手法，采取层层推进，适当点拨，设置台阶，引导学生理解，做得具体恰当，课堂上重点体现了“读”的方法，有范读、齐读、轮读、按自己兴趣读，从语气语感入手，指导学生朗读，十分到位。
“教学中，教师积极引导学生对课文的理解，有意识地拓展学生思维空间，积极探究课文“言外之意”、“弦外之音”，注重语文的人文色彩。
“课堂活跃，师生互动、生生互动，高潮迭起，学生理解准确到位，学生是课堂的主人，学生的脸上泮溢着自信与成功。”（点评：江苏省特级教师张洪生）
（作者单位：东海县和平路小学）
（一）?教材分析
《黄河的主人》（苏教版四年级下册课文）这篇课文是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河---黄河那不可阻挡的磅礴气势，那羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。
（二）?设计思路
根据教材编排意图和课文特点，聚焦“黄河主人”，我在教学时，将朗读、理解课文内容作为教学重点，将感悟“黄河主人”在恶劣环境中机智勇敢，不畏艰难险阻，敢于战胜困难的伟大精神作为教学难点。通过本课学习，培养学生在困难面前不畏缩，具有挑战精神和独立人格。
本课的教学，以聚焦“黄河主人”为突破口，抓住这个“纲”并由此而带动对全文的探究与理解。在这个过程中，教师要有针对性地启发和引导学生对课文进行研究性的阅读、讨论，弄清课文是怎样通过一系列具体的、多角度的、多侧面的描写和叙述，来表现艄公的“勇敢和智慧”、“镇静和机智”，要充分体现新课标所倡导的“自主探究”的精神，为了避免生硬的说教，让学生在轻松的氛围中自主学习、自主发展、自主探究，教学时我采用了层层推进的教学方式，即说“‘黄河’以激发学生学习兴趣”、“读‘黄河’以感受‘主人’形象”、“学‘主人’以彰显精神气质”，最终达到理解、感悟课文内涵之目的。
（三）?教学步骤
1.?说“黄河”以激发学生学习兴趣
现实生活中，由于学生年龄小，很多学生没有亲近过黄河，但大多数学生从电视画面中看过，为了学好课文，在学课文前，我让学生大量搜集有关黄河的资料，有的学生搜集了介绍黄河的文字资料、有的制作了介绍黄河的多媒体课件。因此，在教学时，用说“黄河”的形式来调动学生的生活积累，激发学生的学习兴趣，从而达到让学生了解黄河是一条世界闻名的大河，激流险滩不计其数，那惊涛骇浪让人不寒而栗，便能收到事半功倍的效果，既而播放有关黄河的录像（黄河像一条巨龙，滔滔河水一泻千里，那浊浪排空、惊涛拍岸的气势，让人胆战心惊…），并适当配上解说词（风在吼、马在啸、黄河在咆哮；金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环，祖国英雄儿女不畏艰险…），进一步激起学生学习欲望。这样，学生能在感知文本语言的基础上，插上想像的翅膀，感悟出艄公那不畏艰险、勇于战胜困难的伟大精神。
2.?读“黄河”以感受“主人”形象
诵读是感知文本内容，体会作者思想情感，领悟文本所要表达内涵的重要方法，也是培养学生语感的一个重要途径。《黄河的主人》是一篇构思巧妙、情文并茂的佳作，描写生动，主旨鲜明，并且具有较浓的英雄主义色彩，让人情不自禁地感受到一种壮阔恢宏的气势，感受到一种雄浑的崇高壮美，很适合学生朗读。该步骤设计从朗读入手，通过对话题的讨论，来感受课文、理解课文，借此来体会文本中所蕴涵的情感，进一步走近“主人”，触摸艄公在艰难险阻中那颗敢于战胜困难的灵魂。为了避免朗读的盲目性，达到理想效果，根据学生实际情况，本教学步骤设计主要围绕“读什么”、“怎样读”两个方面展开：
第一个方面是读什么？
一要读出黄河主人公形象。《黄河的主人》中的主要人物形象是艄公，能不能将他充分挖掘出来，成了了解课文的关键。讨论话题：通过读课文，你心中的黄河主人是什么样子的？
组织学生从黄河的地理环境、乘客的感受加以讨论，教师适时加以点拨：恶劣的环境可以给人类带来灾难，但它也能激发人类战胜困难的决心。
二要读出赞美主人公。文章是作者感情的结晶，本设计目的是让学生在前一步骤的基础上，进一步理解、感悟作者为什么要这样写艄公，体会作者以艄公的形象来呼唤劳动者要具有敢于挑战困难、不向困难低头的崇高精神，弄清文本中运用对比的写法。讨论话题：作者为什么认为艄公就是黄河的主人？
三要读出赞美主人公的心理变化。让学生在理解课文的基础上，进一步体会全文中作者的心理变化，利用这一线索，引导学生加深对课文的理解，也为下一步骤设计奠定基础。讨论话题：赞美主人公的心理是怎样随环境而变化的？学生联系具体语句发表见解，教师适时点拨（心理变化：胆战心惊—提心吊胆—敬佩—赞颂）。
第二个方面是怎样读？
学生理解了赞美主人公的心理变化，再来谈朗读课文的方法就容易了。讨论话题：朗读时，怎样才能读出赞美主人公的心理变化呢？组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会，然后进行充分朗读。
3.?学“主人”以彰显精神气质
新课标指出：“培养学生高尚的的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中”。本步骤设计意图是希望通过对问题的探究，培养学生良好的个性和健康人格。讨论话题：生活中，我们经常要遇到困难，我们该如何对待呢？你能用一句话或四字句将它表达出来，发出自己的誓言吗？
最后，教师小结，全文结束。
二、?精彩片段
师：这篇课文题目是“黄河的主人”，可是，我们知道所谓黄河的主人，其实就是在黄河上撑羊皮筏子的艄公。这里有一个问题值得我们思考：平凡的艄公怎么会成为黄河的主人呢？
大家议一议。
（学生分小组展开讨论，探讨艄公为什么能成为“黄河的主人”，气氛相当热烈）
生：我想，艄公之所以能成为“黄河的主人”，是因为他有着坚强不屈的意志。
师：你从哪些地方看出来艄公具有坚强不屈的意志呢？
生：艄公撑筏子的本领是高超的，“在滚滚的黄河上如履平地”。艄公的这种高超本领并不是天生就有的，是长年累月在黄河上上磨练出来的。如果没有坚强的意志，他早就打退堂鼓了，怎么有可能掌握战胜惊涛骇浪的本领呢。
师：（点头微笑）看来，同学们刚才的讨论还是挺有收获的。他发现艄公具有坚强不屈的意志，言之有理。
生：艄公非常自信。在跟惊涛骇浪搏击的漫长过程中，他肯定遇到过困难，遭受过挫折，但他咬紧牙关，就凭着手里“那么一根不粗不细的竹篙”，终于战胜了险恶的风浪，最终成了一个具有高超本领的艄公。我想，他如果没有自信心，是不可能成功的。 师：很好。自信，的确是一种可贵的品质。如果缺乏这种品质，我们可能一事无成。
生：艄公责任心非常强。课文中有一句写艄“身系乘客的安全”，可见在他的心里，乘客的生命是最重要的，保证乘客的安全是他的天职。他是一个做事认真负责的人。
生：我觉得，艄公是一个敢于迎接挑战的人。你想，黄河的波涛那么汹涌，那么可怕，一般的人不用说到羊皮筏子上撑船，就是看一眼恐怕就吓破胆了。可是艄公是一点也不怕，敢于去征服那看上去似乎不可战胜的困难。这一点让我敬佩。
生：我把这篇课文反复读了好几遍。我越读越觉得艄公实在是不平凡的。他的身上有一种打不败的精神。在再大的困难面前，在再险恶的风浪中，他好像从来没有惧怕过，从来没有胆怯过，而且他总能用自己的勇敢和智慧去战胜困难，化险为夷。我想，这就是他能够成为“黄河的主人”的重要原因吧。
生：我搜集了相关资料，通过读课文，体会到了作者只所以把艄公写成是“黄河的主人”，是艄公那种不怕艰难险阻、敢于挑战的精神深深打动了作者。由此，作者发出赞美之音，呼唤人们要具有挑战精神、敢于战胜困难的思想境界。
师：大家发言很精彩，说明理解得很深刻。老师为大家感到高兴。
师：生活中，谁都会遇到困难，我们该如何面对呢？你能用一句话或四字句表达出来，作为自己的誓言吗？
生：沉着应对。
生：知难而进。
生：勇往直前。
生：敢于挑战。
生：明知山有虎，偏上虎山行。
……
师：（小结）艄公作为普通劳动者，作者称其为“黄河的主人”，这里蕴涵一个道理：人的伟大与平凡，不是因地位的高低，而是因其精神的崇高，具有一种品格、一种境界。
三、?教学反思
以前第一次教学这篇课文时，惟恐学生不理解，不厌其烦地讲解，结果越讲学生听得越糊涂，搞得学生毫无兴致，自己疲惫不堪。如今这节课使我受益匪浅：
1.?教师要善于挖掘、利用学生已有的知识积累，相信学生，让他们在知识展示的过程中尝试成功的喜悦与满足，这样能充分激发学生的学习兴趣，乐于质疑、探究。
2.?在教学中要目的明确，要认真具体，这样才能避免学生学习盲目性。本节课的“读‘黄河’以感受‘主人’形象”环节，就是由于在朗读过程中提出了具体要求，才收到了意想不到的效果。
3.?要真诚地面对学生，把学生当作朋友，让学生在课堂上大胆敞开心扉，这样教师和学生才能得到真正的平等的交流，学生才能放飞心灵，课堂才能生动、精彩。
四、?教学点评
“这是一堂体现全新教学理念的成功的阅读教学课。
“《黄河的主人》的确是一篇具有崇高美的课文，艄公身上洋溢着难得的崇高精神和英雄气慨。在教学中，教师从读入手，紧紧聚焦“黄河主人”，安排三个步骤（说黄河以激发学生学习兴趣、读黄河以感受主人形象、学主人以彰显精神气质），重点突出，张驰有致，品味到位。没有停留在对课文的简单梳理上，没有停留在问题的肤浅认识上，而是有意识地引导学生更深刻地感悟课文的意蕴，很好地体现新课标理念。
“对于理解课文的特色---运用对比手法，采取层层推进，适当点拨，设置台阶，引导学生理解，做得具体恰当，课堂上重点体现了“读”的方法，有范读、齐读、轮读、按自己兴趣读，从语气语感入手，指导学生朗读，十分到位。
“教学中，教师积极引导学生对课文的理解，有意识地拓展学生思维空间，积极探究课文“言外之意”、“弦外之音”，注重语文的人文色彩。
“课堂活跃，师生互动、生生互动，高潮迭起，学生理解准确到位，学生是课堂的主人，学生的脸上泮溢着自信与成功。”（点评：江苏省特级教师张洪生）
（作者单位：东海县和平路小学）