【摘 要】
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目的:英语学习者的归因方式会影响其焦虑程度,而学习者的焦虑程度会影响其学习效率和学习动机,探究归因方式与英语学习者焦虑程度的关系可以为英语教学提供指导和建议。方法:
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目的:英语学习者的归因方式会影响其焦虑程度,而学习者的焦虑程度会影响其学习效率和学习动机,探究归因方式与英语学习者焦虑程度的关系可以为英语教学提供指导和建议。方法:以闽南理工学院土木专业大一、大二的英语学习者为研究对象,以《外语学习焦虑量表》和《学业成就归因量表》为研究工具,对测量结果进行相关性分析。结果:在成功前提下,交际焦虑、负面评价焦虑、学习焦虑与情境呈显著正相关,负面评价焦虑、学习焦虑与努力呈显著负相关;在失败前提下,负面评价焦虑、学习焦虑与能力,负面评价焦虑与运气呈显著正相关。结论:教师应指导学习者进行合理归因,并合理处理情境难度。
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