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[摘要]在全面推进素质教育的背景下，特别是在江苏省实行了“新课改”的大背景下，如何构建高中政治课的高效课堂已经成为每个学校关注的话题，本文以一个新教师的视野来思考如何让政治走进高效课堂，高效课堂的构建离不开课前的有效备课，课间的高效上课，课后的及时反思，三者是相互影响相互联系的。
[关键词]高效课堂；有效备课；高效上课；教学反思在全面推进素质教育，减轻学生过重的课业负担的背景下，江苏省又推出了“五严”规定，要求减负，从某种程度上说，这既是对学生的解放，也是对教师自己的解放。在解放之余，我们政治教师要积极思考如何在有效时间内，激发学生的学习兴趣，让学生更高效的掌握知识，让政治也走进高校课堂。下面就政治如何走进高校课堂谈谈自己的看法，愿与各位同仁共同探讨。
一、课前——有效备课是构建高效课堂的基石
备课是上好课的基础，作为新教师，要想构建高效课堂，有效备课显得尤为重要。何谓有效备课？它是相对无效备课或低效备课而言的，无效或低效备课是指教师在没有认真钻研教材、研究课标、掌握学生学情的情况下，照抄照搬别人的备课笔记，通常表现为以下几种情况：
“拿来主义”备课，就是照抄照搬名家或教学参考书的教案，敷衍了事，以应付学校的检查考核，备课内容与具体教学实际严重脱节。
“所谓共享式”备课，就是教师过分依赖网上的共享资源，“鼠标一点，教案即来”，一网网天下，纯粹复制“共享备课”的教案或课件。有的甚至完全依靠“共享备课”实施教学，平时不去认真备课，靠搜索一些现成的教案或课件实施教学。
“重复昨天故事式”备课，就是一些相对年长的教师，认为对所教内容已经很熟悉了，不去备课而是使用过去的旧教案，“穿新鞋走旧路”，有的甚至仅凭经验与感性认识上课，课堂上缺乏有效的控制，教学随意性大。
如何有效备课，作为新教师，我认为要从以下两个方面努力：一是自主备课，新教师根据自己的认知水平，凭自己对课程标准和教材的理解、分析、挖掘进行备课；二是集体备课，由备课组长组织，大家一起讨论怎么来上新课，先由新教师发言，说一下上课的设想，由备课组长点评，这样在集体的智慧下，可以发现自己的不足。
二、课间——高效上课是构建高效课堂的关键
准备工作做好以后，接下来就是实战演练了，我认为课堂是否高效的标准是：学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来。怎样做到课堂高效，主要从以下四个方面入手：
第一，营造一个民主、平等与和谐的课堂氛围。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”[1]因此，在平时政治教学的过程当中，我们应对学生充满关爱，充分尊重学生的人格，站在学生的角度思考问题，努力营造一种民主、平等与和谐的课堂氛围。
第二，合理利用多媒体，激发学生学习兴趣。随着现代化教学设备的不断改善与进步，多媒体辅助教学课件因其图文并茂、生动直观的特点，已广泛运用于当前的课堂教学之中。教学实践证明，多媒体辅助教学在激发学生兴趣，鼓励学生参与，提高知识传递质量等方面，起到独特的作用。前苏联心理学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音······总之，能够为儿童的多种感官所接受，这时我们就能使自己所讲授的知识为儿童乐于接受。”[2]
第三，设置有效问题，启发学生思考。问题教学法是一种很有效的教学方法，问题设置有效，能启发学生思考，提高知识的传授质量，使学生动起来，课堂活起来。但问题设置需要有所讲究，研究表明，知识处于“最近发展区”时，最能激发学生的学习动机，教师在预设问题时，如果不考虑学生现有的知识基础、生活经验、认知发展水平和思维发展水平，预设的问题坡度太大，超出学生的“最近发展区”，学生就会没有信心和动力去思考，这样预设的问题也只会流于形式，没有达到预期的效果。
三、课后——及时反思是构建高效课堂的助推剂
我国著名的教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思可能成为名师。”[3]足见反思的重要性。因此高效课堂的构建离不开教师课后及时反思，对于新教师尤其重要，关于课后怎样反思我认为要从以下三个方面来把握：
第一，从学生的角度进行教学反思。教师要了解学生的所思所想，这既是教师教学的重点也是难点，教师只有了解了学生的思想动态，这样才能对症下药，提高教学效率。每堂课下来，我们都要总结这堂课的教学效果怎么样？是不是学生真的听懂了？是不是课堂上学生好像是懂了，但是一做题目就错了？这些都需要教师要借助学生的眼睛看一看自己的教学效果，及时弥补教学不足，让学生真正获得“收益”。
第二，从教师的角度进行教学反思。作为一名新教师，要结合自身的实际进行反思，新教师没有教学经验，上课讲到什么程度，重点、难点怎么把握、学生一般容易错在哪里，新教师心理没谱，所以新教师要从自身实际出发，虚心向老教师学习，每一次听了老教师的课，都要不断的思考与总结，找出自己与老教师的差距，力求使自己得到提升。
第三，写教育日记进行教学反思。教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录 。这是有一定道理的，一般思考比较容易淡忘，通过写教育日记把教学实践中的典型事例，好的教学经验记录下来，以供随时翻阅，促进教师对理论的理解，如果持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学体系。所以我坚持每周写教育日记，记录自己的所思所想，这些都是我成长过程中宝贵的财富。
高效课堂是教育发展的要求，构建高效课堂需要教师在课前有效备课，课间高效上课，课后及时反思，三者相互联系，互相促进，希望在师生共同的努力下，去构建一个高效课堂，真正实现教学相长。参考文献：
[1]苏霍姆林斯基：把整个心灵献给孩子[M]，天津：天津人民出版，1969年.
[2]乌申斯基：《人是教育的对象》[M]，科学出版社，1959年版.
[3] 舒扬：走进“新基础教育”——华东师大叶澜教授访谈录[J]，基础教育，2004（2）.
[关键词]高效课堂；有效备课；高效上课；教学反思在全面推进素质教育，减轻学生过重的课业负担的背景下，江苏省又推出了“五严”规定，要求减负，从某种程度上说，这既是对学生的解放，也是对教师自己的解放。在解放之余，我们政治教师要积极思考如何在有效时间内，激发学生的学习兴趣，让学生更高效的掌握知识，让政治也走进高校课堂。下面就政治如何走进高校课堂谈谈自己的看法，愿与各位同仁共同探讨。
一、课前——有效备课是构建高效课堂的基石
备课是上好课的基础，作为新教师，要想构建高效课堂，有效备课显得尤为重要。何谓有效备课？它是相对无效备课或低效备课而言的，无效或低效备课是指教师在没有认真钻研教材、研究课标、掌握学生学情的情况下，照抄照搬别人的备课笔记，通常表现为以下几种情况：
“拿来主义”备课，就是照抄照搬名家或教学参考书的教案，敷衍了事，以应付学校的检查考核，备课内容与具体教学实际严重脱节。
“所谓共享式”备课，就是教师过分依赖网上的共享资源，“鼠标一点，教案即来”，一网网天下，纯粹复制“共享备课”的教案或课件。有的甚至完全依靠“共享备课”实施教学，平时不去认真备课，靠搜索一些现成的教案或课件实施教学。
“重复昨天故事式”备课，就是一些相对年长的教师，认为对所教内容已经很熟悉了，不去备课而是使用过去的旧教案，“穿新鞋走旧路”，有的甚至仅凭经验与感性认识上课，课堂上缺乏有效的控制，教学随意性大。
如何有效备课，作为新教师，我认为要从以下两个方面努力：一是自主备课，新教师根据自己的认知水平，凭自己对课程标准和教材的理解、分析、挖掘进行备课；二是集体备课，由备课组长组织，大家一起讨论怎么来上新课，先由新教师发言，说一下上课的设想，由备课组长点评，这样在集体的智慧下，可以发现自己的不足。
二、课间——高效上课是构建高效课堂的关键
准备工作做好以后，接下来就是实战演练了，我认为课堂是否高效的标准是：学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来。怎样做到课堂高效，主要从以下四个方面入手：
第一，营造一个民主、平等与和谐的课堂氛围。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”[1]因此，在平时政治教学的过程当中，我们应对学生充满关爱，充分尊重学生的人格，站在学生的角度思考问题，努力营造一种民主、平等与和谐的课堂氛围。
第二，合理利用多媒体，激发学生学习兴趣。随着现代化教学设备的不断改善与进步，多媒体辅助教学课件因其图文并茂、生动直观的特点，已广泛运用于当前的课堂教学之中。教学实践证明，多媒体辅助教学在激发学生兴趣，鼓励学生参与，提高知识传递质量等方面，起到独特的作用。前苏联心理学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音······总之，能够为儿童的多种感官所接受，这时我们就能使自己所讲授的知识为儿童乐于接受。”[2]
第三，设置有效问题，启发学生思考。问题教学法是一种很有效的教学方法，问题设置有效，能启发学生思考，提高知识的传授质量，使学生动起来，课堂活起来。但问题设置需要有所讲究，研究表明，知识处于“最近发展区”时，最能激发学生的学习动机，教师在预设问题时，如果不考虑学生现有的知识基础、生活经验、认知发展水平和思维发展水平，预设的问题坡度太大，超出学生的“最近发展区”，学生就会没有信心和动力去思考，这样预设的问题也只会流于形式，没有达到预期的效果。
三、课后——及时反思是构建高效课堂的助推剂
我国著名的教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思可能成为名师。”[3]足见反思的重要性。因此高效课堂的构建离不开教师课后及时反思，对于新教师尤其重要，关于课后怎样反思我认为要从以下三个方面来把握：
第一，从学生的角度进行教学反思。教师要了解学生的所思所想，这既是教师教学的重点也是难点，教师只有了解了学生的思想动态，这样才能对症下药，提高教学效率。每堂课下来，我们都要总结这堂课的教学效果怎么样？是不是学生真的听懂了？是不是课堂上学生好像是懂了，但是一做题目就错了？这些都需要教师要借助学生的眼睛看一看自己的教学效果，及时弥补教学不足，让学生真正获得“收益”。
第二，从教师的角度进行教学反思。作为一名新教师，要结合自身的实际进行反思，新教师没有教学经验，上课讲到什么程度，重点、难点怎么把握、学生一般容易错在哪里，新教师心理没谱，所以新教师要从自身实际出发，虚心向老教师学习，每一次听了老教师的课，都要不断的思考与总结，找出自己与老教师的差距，力求使自己得到提升。
第三，写教育日记进行教学反思。教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录 。这是有一定道理的，一般思考比较容易淡忘，通过写教育日记把教学实践中的典型事例，好的教学经验记录下来，以供随时翻阅，促进教师对理论的理解，如果持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学体系。所以我坚持每周写教育日记，记录自己的所思所想，这些都是我成长过程中宝贵的财富。
高效课堂是教育发展的要求，构建高效课堂需要教师在课前有效备课，课间高效上课，课后及时反思，三者相互联系，互相促进，希望在师生共同的努力下，去构建一个高效课堂，真正实现教学相长。参考文献：
[1]苏霍姆林斯基：把整个心灵献给孩子[M]，天津：天津人民出版，1969年.
[2]乌申斯基：《人是教育的对象》[M]，科学出版社，1959年版.
[3] 舒扬：走进“新基础教育”——华东师大叶澜教授访谈录[J]，基础教育，2004（2）.