【摘 要】
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用200 Gy的^60Co-γ射线辐射强筋小麦品种郑9023,对M2代918株的产量和品质性状进行遗传变异分析和SDS-PAGE电泳鉴定。结果表明,以超过M2代群体均值±1.96×标准差确
【机 构】
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安徽农业大学农学院/农业部黄淮南部小麦生物学与遗传育种实验室,安徽科技学院
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用200 Gy的^60Co-γ射线辐射强筋小麦品种郑9023,对M2代918株的产量和品质性状进行遗传变异分析和SDS-PAGE电泳鉴定。结果表明,以超过M2代群体均值±1.96×标准差确定变异单株,单株产量、谷蛋白大聚合体（GMP）含量和谷蛋白大聚合体/蛋白质（GMP/Pr）仅产生了正向变异,变异单株分别为43个、26个和25个;蛋白质含量42个单株发生正向变异,7个单株发生负向变异;湿面筋含量40个单株发生正向变异,10个单株发生负向变异;硬度15个单株发生正向变异,45个单株发生
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采集各个时期的铁包金果实，利用常规石蜡切片法制片、光学显微镜观察，对其组织结构特点进行研究分析。结果表明：1）通过对铁包金果实石蜡切片的观察与研究，明确了铁包金果实各个时
“问渠哪得清如许，为有源头活水来，”每每读到朱老夫子的这两句诗，笔者便思考我们中考复习的“源头活水”在哪里，怎样提升数学复习课的效率，建构主义学习理论认为：“知识的学习是一个建构的过程，知识的建构基于学生已有的知识和经验，通过建构把新知识纳入原有的认识结构中，使认知结构发生变革和重组，形成新的认知结构，”根据布鲁纳提出的观点和建构主义学习理论，笔者认为复习课最重要的是帮助学生搭建知识网络，形成知识
数学学习是一种发现性的认识活动，它可以满足学生发展的需要，对于每一名在校初中生，在学习过程中可以获得无穷的乐趣，可以攻克难题获得真理而体验到满足，可以发展自己的毅力，磨炼自己的意志，将来还可以实现自己的远大理想与目标. 然而，不少在校生并没有在学习中获得乐趣和满足，反而从中产生了厌学情绪，进而使自己成为一名“学困生”. 而“学困生”的教育是每个学校教学工作的难点，探究“学困生”的转化教育是我们每位
初中数学中，概念比较多，在整个教学内容中占有重要的分量，在教学过程中，笔者发现，有相当一部分学生对数学基本概念的理解存在偏差，导致在概念的运用方面存在这样和那样的问题，学生普遍反映数学基本概念抽象、难懂，让学生真正理解透数学基本概念，不是很容易的事情，笔者通过精心组织课堂，巧妙运用教学策略。引导、帮助学生加深了对数学基本概念的理解，下面，笔者就结合自己的教学实践和探索，先把初中数学概念分为具体型概
以藜麦品种"Temuco"、"634920"和"23"为材料,研究了不同盐浓度对藜麦种子活力和幼苗生理生化的影响。结果表明,品种"23"的耐盐性最好,"634920"其次,而"Temuco"最差。幼苗叶片
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