论文部分内容阅读
摘 要：文章结合苏州工业园区职业技术学院实况，从以学生为中心的音乐教育在高职教育中的必要性、主要应用方面进行了探讨和研究，在推进高职院校人才培养、理念创新方面起到了有力的促进作用。
关键词：“以学生为中心”;高职;音乐教学
1 “以教师为中心”的课堂教学现状
从中国传统学堂教育开始， 到现在的大学乃至研究生教育， 一直以来“ 以教师为中心”的教学思想在课堂中根深蒂固， 并且已经形成一套固定的教学模式， 被国人普遍接受。这种填鸭式的学习方式已经剥夺了学生探索知识和自主学习的权利。在传统的教学过程中， 教师是课堂的中心，教师作为知识的讲解者和传授者， 对教学内容以及学生学习知识的内容有着绝对的控制权，这样下来， 学生只能机械地听教师的讲解去学习知识， 在整个课堂活动中，学生始终要跟着老师设定好的教学思路进行大脑的思维活动， 使得学生自身的创造性和主动思考的能力被限制。同时，学生参与学习活动的积极性也严重丧失。教师不停地讲， 学生不停地听，学生很被动地接受教师讲解的知识， 失去了独立思考和运用个人思维解决问题的机会， 导致整个教学活动不能体现出学生的学习状态， 严重削弱了学生参与学习的兴趣和积极性。那么，随着教育改革的不断深化， 为培养具有国际竞争力的人才， 必须以课堂教学改革为突破口。“ 以学生为中心”的教学方法就是为了促使学生参与自主学习， 通过学生与教师的主动协作来培养学生的学习能力，让学生和教师在学与教的过程中体验学习的快乐。
2 高职开展“以学生为中心”公共音乐课堂的必要性
2.1 以学生为中心可以提升学生的学习主动性
当前，高职院校傳统音乐教学模式抑制了学生课堂参与的积极性，导致音乐教学质量不高。“以学生为中心”的教学理念，重视学生在课堂上的自我表达和个人意愿，尊重学生的意见，老师引导学生自主参与教学，提高了学生的积极性、主动性，使其能够真正融入音乐课堂教学中。
2.2 “以学生为中心”可以提升学生的综合素质
高职学生通过实施音乐审美性活动，积极培养他们的音乐兴趣，拓展音乐视野，提高感受、欣赏与评价音乐之能力，并且发展学生们的想象力，丰富其情感，让学生精神文化生活得到更好的满足，使其身心及综合素质得到更好的发展。
2.3 “以学生为中心”可以促进师生互动交流，提升音乐教学质量
“以学生为中心”的教学理念与传统教学模式的不同之处，在于增加了师生的交流互动，促进师生之间的相互理解，相互配合。高职音乐教学在于对培养学生们对音乐的触感和领悟。传统音乐教学模式强调教师在课堂上的教，很少考虑让学生参与进来，这就在很大程度上降低了课堂教学的质量。“以学生为中心”的教学理念改善了这一不足之处，师生间的交流互动，使教师能够准确把握学生的学习程度，提高音乐教学效果。
3 以“学生为中心”的音乐教学模式的课堂构建
以我院为例，自1997年建校以来， “以学生为中心”教育理念一直在课堂教学环节中得以体现。专业课程一般采用“小班授课、一对一答疑”相结合的教学模式，打破“教师一言堂”的灌输式教学方式，突出学生探讨为主的师生双向互动，学生满意度高。
如何把“以学生为中心”的教学理念植入课堂中，这就需要教师们做好细致的教学设计，以我院的公共音乐课程为例：首先，就是要明确课堂的角色定位，传统的教学模式突出教师的“主体地位”而忽视了学生的学习主体地位。“以学生为中心”的教学理念，将学生作为学习的主体，视学生为音乐教学活动的策划者、参与者、执行者和受益者，始终将学生学习兴趣的激发及综合能力的培养放在首位，让学生在音乐学习过程中融入自己的想法，逐步提高学生音乐水平和综合素养。
其次，“以学生为中心”的教学课堂必须有互动。作为音乐课堂，更是要求有大量的互动环节。通常我们会用到表演法和游戏法。表演法就是在教学课堂中，让每位学生都做好准备，以便投入课堂。例如在音乐教学可以将班级成员按小组进行划分，要求小组成员表演自己提前准备好的音乐节目，节目既可以是学生原创的，也可以是在课下模仿学习的。教师只需要为学生提供一个宽松的环境，即能够实现学生的参与和互动，也能够活跃课堂教学氛围，学生大胆地提出自己的想法，并在教师引导下针对性的改善与调整，进而达到提升音乐教学质量，培养学生良好音乐素养的目的。游戏法能够有效激发学生参与热情。例如把综艺节目“我爱记歌词”进行改编，学生分小组进行抢答游戏，老师播放音乐，学生抢答猜歌名或者接唱下一句，这样既练习了歌曲，又培养了学生的协作精神与集体意识。游戏教学法中，教师必须突出自己主导性位置，尤其是在游戏过程中教师要发挥主导作用，针对音乐游戏程中存在的不足要及时给予纠正和指导。
最后，以“学生为中心”，需要将所学的知识用于实践。学生是校园艺术活动的主角， 从活动策划到表演， 都是由学生完成的。高职学生不是音乐专业的学生，他们的专业性不强，这就要求在活动前，教师要对学生进行引导，可以举办相关的理论讲座，对学生进行必要的培训。排练过程中，对学生的作品提出指导意见，保证活动的顺利进行，最后也要对他们的作品的进行评价和颁奖。学生表示，通过自己全过程的参与，对音乐这门课有了深入的理解，更让他们在这个实践过程中，学到了书本中没有的知识。也达到了让他们感受音乐美的形象，进而自己创造美的目的。
4 结语
在新的教育形势下，高职音乐课堂教学应从高职学生的内心需求和实际学情出发，采取高职学生喜欢的教学方法，更新教学模式，改变师生在课堂教学中的角色，以学生为中心，提高学生的参与热情和学习音乐的兴趣，使学生在体验的过程中获得美感，提高音乐素养，学习音乐知识，锻炼各种能力。本文通过改变师生角色、教学课堂互动，参与校园实践、以学生为中心，充分发挥学生的主动性，提高课堂教学效果。让我们共同努力，为把学生培养成为专业技术水平高、综合素质能力强的合格高职人才而奋斗。
参考文献：
[1] 陈晓.“以学生为中心”教学法的构建[J].改革与开放，2016（14）.
[2] 裴欢.以学生为本的中职音乐课堂构建[J].当代音乐，2018（08）.
[3] 沈燕.“以学生为中心”的高校音乐课堂教学研究[J].陕西教育（高教），2018（08）.
关键词：“以学生为中心”;高职;音乐教学
1 “以教师为中心”的课堂教学现状
从中国传统学堂教育开始， 到现在的大学乃至研究生教育， 一直以来“ 以教师为中心”的教学思想在课堂中根深蒂固， 并且已经形成一套固定的教学模式， 被国人普遍接受。这种填鸭式的学习方式已经剥夺了学生探索知识和自主学习的权利。在传统的教学过程中， 教师是课堂的中心，教师作为知识的讲解者和传授者， 对教学内容以及学生学习知识的内容有着绝对的控制权，这样下来， 学生只能机械地听教师的讲解去学习知识， 在整个课堂活动中，学生始终要跟着老师设定好的教学思路进行大脑的思维活动， 使得学生自身的创造性和主动思考的能力被限制。同时，学生参与学习活动的积极性也严重丧失。教师不停地讲， 学生不停地听，学生很被动地接受教师讲解的知识， 失去了独立思考和运用个人思维解决问题的机会， 导致整个教学活动不能体现出学生的学习状态， 严重削弱了学生参与学习的兴趣和积极性。那么，随着教育改革的不断深化， 为培养具有国际竞争力的人才， 必须以课堂教学改革为突破口。“ 以学生为中心”的教学方法就是为了促使学生参与自主学习， 通过学生与教师的主动协作来培养学生的学习能力，让学生和教师在学与教的过程中体验学习的快乐。
2 高职开展“以学生为中心”公共音乐课堂的必要性
2.1 以学生为中心可以提升学生的学习主动性
当前，高职院校傳统音乐教学模式抑制了学生课堂参与的积极性，导致音乐教学质量不高。“以学生为中心”的教学理念，重视学生在课堂上的自我表达和个人意愿，尊重学生的意见，老师引导学生自主参与教学，提高了学生的积极性、主动性，使其能够真正融入音乐课堂教学中。
2.2 “以学生为中心”可以提升学生的综合素质
高职学生通过实施音乐审美性活动，积极培养他们的音乐兴趣，拓展音乐视野，提高感受、欣赏与评价音乐之能力，并且发展学生们的想象力，丰富其情感，让学生精神文化生活得到更好的满足，使其身心及综合素质得到更好的发展。
2.3 “以学生为中心”可以促进师生互动交流，提升音乐教学质量
“以学生为中心”的教学理念与传统教学模式的不同之处，在于增加了师生的交流互动，促进师生之间的相互理解，相互配合。高职音乐教学在于对培养学生们对音乐的触感和领悟。传统音乐教学模式强调教师在课堂上的教，很少考虑让学生参与进来，这就在很大程度上降低了课堂教学的质量。“以学生为中心”的教学理念改善了这一不足之处，师生间的交流互动，使教师能够准确把握学生的学习程度，提高音乐教学效果。
3 以“学生为中心”的音乐教学模式的课堂构建
以我院为例，自1997年建校以来， “以学生为中心”教育理念一直在课堂教学环节中得以体现。专业课程一般采用“小班授课、一对一答疑”相结合的教学模式，打破“教师一言堂”的灌输式教学方式，突出学生探讨为主的师生双向互动，学生满意度高。
如何把“以学生为中心”的教学理念植入课堂中，这就需要教师们做好细致的教学设计，以我院的公共音乐课程为例：首先，就是要明确课堂的角色定位，传统的教学模式突出教师的“主体地位”而忽视了学生的学习主体地位。“以学生为中心”的教学理念，将学生作为学习的主体，视学生为音乐教学活动的策划者、参与者、执行者和受益者，始终将学生学习兴趣的激发及综合能力的培养放在首位，让学生在音乐学习过程中融入自己的想法，逐步提高学生音乐水平和综合素养。
其次，“以学生为中心”的教学课堂必须有互动。作为音乐课堂，更是要求有大量的互动环节。通常我们会用到表演法和游戏法。表演法就是在教学课堂中，让每位学生都做好准备，以便投入课堂。例如在音乐教学可以将班级成员按小组进行划分，要求小组成员表演自己提前准备好的音乐节目，节目既可以是学生原创的，也可以是在课下模仿学习的。教师只需要为学生提供一个宽松的环境，即能够实现学生的参与和互动，也能够活跃课堂教学氛围，学生大胆地提出自己的想法，并在教师引导下针对性的改善与调整，进而达到提升音乐教学质量，培养学生良好音乐素养的目的。游戏法能够有效激发学生参与热情。例如把综艺节目“我爱记歌词”进行改编，学生分小组进行抢答游戏，老师播放音乐，学生抢答猜歌名或者接唱下一句，这样既练习了歌曲，又培养了学生的协作精神与集体意识。游戏教学法中，教师必须突出自己主导性位置，尤其是在游戏过程中教师要发挥主导作用，针对音乐游戏程中存在的不足要及时给予纠正和指导。
最后，以“学生为中心”，需要将所学的知识用于实践。学生是校园艺术活动的主角， 从活动策划到表演， 都是由学生完成的。高职学生不是音乐专业的学生，他们的专业性不强，这就要求在活动前，教师要对学生进行引导，可以举办相关的理论讲座，对学生进行必要的培训。排练过程中，对学生的作品提出指导意见，保证活动的顺利进行，最后也要对他们的作品的进行评价和颁奖。学生表示，通过自己全过程的参与，对音乐这门课有了深入的理解，更让他们在这个实践过程中，学到了书本中没有的知识。也达到了让他们感受音乐美的形象，进而自己创造美的目的。
4 结语
在新的教育形势下，高职音乐课堂教学应从高职学生的内心需求和实际学情出发，采取高职学生喜欢的教学方法，更新教学模式，改变师生在课堂教学中的角色，以学生为中心，提高学生的参与热情和学习音乐的兴趣，使学生在体验的过程中获得美感，提高音乐素养，学习音乐知识，锻炼各种能力。本文通过改变师生角色、教学课堂互动，参与校园实践、以学生为中心，充分发挥学生的主动性，提高课堂教学效果。让我们共同努力，为把学生培养成为专业技术水平高、综合素质能力强的合格高职人才而奋斗。
参考文献：
[1] 陈晓.“以学生为中心”教学法的构建[J].改革与开放，2016（14）.
[2] 裴欢.以学生为本的中职音乐课堂构建[J].当代音乐，2018（08）.
[3] 沈燕.“以学生为中心”的高校音乐课堂教学研究[J].陕西教育（高教），2018（08）.