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语文教学是一门博大精深的艺术和学问，优化语文教学艺术能有效提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性、主动性、创造性。作为一名语文教师应努力营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，在教学艺术的应用上下功夫，使课堂成为师生情感的乐园、知识传递和交流的乐园，让学生在快乐中学到知识，在快乐中健康成长成才。
激情，是教学艺术的重要内容。有经验的教师都懂得“调动学生的兴趣，是最佳的教学方法”。近几年各种教学方法不断涌现，如欣赏教学法、情境教学法、愉快教学法、启发式教学法大都注重了对学生学习兴趣的引导，这就是课堂教学艺术。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，”兴趣比智商更能促进学生勤奋学习，而且学习效果也好。因此，我们要优化语文教学艺术，让他们爱上语文、亲近语文。优化语文课堂教学艺术具体表现在以下几方面。
一、语言表达艺术
语言也是一门艺术，语言是传授知识、表达感情、交流思想的重要工具。语言是决定课堂教学成败的关键因素。因此语文教师的语言素质比其他教师显得更为重要。语文课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命的。语言艺术是丰富多彩的，语言的魅力是无穷的。高水平的语文课堂教学语言艺术，它在很大程度上影响学生课堂上脑力劳动的效率。语言带有强烈的感情色彩，能把学生的兴趣和求知欲极大地调动起来，使学生处于全神贯注 、积极思考的状态中。教师或高昂有力，或深沉浑厚，或低沉悲泣的语调；缓急有致，张弛有度的节奏；严谨精练，幽默性语言；形象生动，活灵活现，绘声绘色的描述，确实能抓住学生的情感，激发学生学习的兴趣，引起学生的共鸣，使其浮想联翩。
二、情景设置的艺术
创设情境是指利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用的一种方法。教师创设有效的语文教学情境，能够为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习的良好动机，使他们积极主动地投入到语文学习的过程中。语文课文图文并茂，丰富多彩，具有很强的趣味性。我们要充分利用多媒体、音乐、简笔画、食物演示创设情境，带领学生入情入境地去做内心体验，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态投入到学习中。如教学《黄果树瀑布》一课，学生理解了瀑布的壮美后，我结合课文内容播放录像，让学生感受其声、形、色，领略瀑布飞流直下的气势，听其声、闻其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情再次激起，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样就把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，营造良好的氛围，带着学生进入课文的情境之中，增强学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
三、课堂提问艺术
课堂提问是传授知识、信息反馈的重要渠道。教育家陶行知先生曾说过，“智者问得巧，愚者问得笨”。提问即是一门科学，又是一门艺术。问题的质量，提问的技巧的应用直接影响到课堂教学。教师巧用提问可激发学生思维，培养语言表达能力。教师的提问不仅仅是为了解决一个教学中的具体问题，而应该是着眼激发学习兴趣，培养思维想象的教学手段。设计问题要掌握分寸，如果难度过大，学生就不愿意去作‘劳而无功’的繁琐探求。如果设计太简单，往往会使学生草率走过场，同样激不起探求的兴趣。教师应从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点精心设计问题，要抓住课文题目、关键词、重点句精心设计提问。设计的问题要问法新颖、形式灵活、富有情趣，才能被学生所喜欢。如我在教《三袋麦子》时，设计了这样的提问，为学生创设畅所欲言的交流场所。
师问1：你认为小猪、小牛和小猴谁做的对？生：小猴做得对，它最聪明，懂得把粮食种下地以后就有吃不完的麦子。师问2：那你们觉得小猪和小牛怎么样呢？生1：我认为小猪虽然很贪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的东西。生2：我认为小牛的做法也对，小牛很勤劳把麦子保存得很好。
在这个片段中，学生思维一下就打开了，都说出了自己的不同看法，真正做到不拘泥于课本，不寻求唯一答案，思维得到发散，加强了对课文的理解。
总而言之，课堂提问是一种教学艺术，在课堂上起到投石激浪，催化促进的作用，提问是一种经常使用的教学手段和形式，一堂课中一个巧妙提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果。
四、板书的艺术
有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容的高度概括，又是一种落实教学要求的艺术再创造，它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学重心的整体把握，学生从板书中能体现出文章中心、重点。第一，板书设计要“精”，精选内容，精练文字。板书要集中反映教材精华。这就要吃透教材，体会作者的匠心所在，从而确定板书内容。第二，板书设计要“巧”，教师在设计板书时，要发挥自己的艺术创造力，在精的基础上求巧。使学生从中受到启发，并使学生通过观察去理解课文的逻辑。第三，板书设计要“美”，我们的教学对象是学生，他们有极强的模仿力，因此板书布局十分重要。一幅板书必须是一幅精美的图画，也就是说布局合理，位置恰当，大小适当，形成一种视觉美。教师的板书要边讲边写，只要板书美观，写得纯熟，就能提高学生的学习兴趣。
总之，新颖的教学艺术能激发学生的学习兴趣，使他们在欢乐中喝下科学的“饮料”。这就要求教师不拘泥，充分展示自己的才华，真正发挥老师的主导作用和学生的主体作用，更好地优化课堂教学艺术，提高学生语文素质，助推学生快乐成长成才。
激情，是教学艺术的重要内容。有经验的教师都懂得“调动学生的兴趣，是最佳的教学方法”。近几年各种教学方法不断涌现，如欣赏教学法、情境教学法、愉快教学法、启发式教学法大都注重了对学生学习兴趣的引导，这就是课堂教学艺术。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，”兴趣比智商更能促进学生勤奋学习，而且学习效果也好。因此，我们要优化语文教学艺术，让他们爱上语文、亲近语文。优化语文课堂教学艺术具体表现在以下几方面。
一、语言表达艺术
语言也是一门艺术，语言是传授知识、表达感情、交流思想的重要工具。语言是决定课堂教学成败的关键因素。因此语文教师的语言素质比其他教师显得更为重要。语文课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命的。语言艺术是丰富多彩的，语言的魅力是无穷的。高水平的语文课堂教学语言艺术，它在很大程度上影响学生课堂上脑力劳动的效率。语言带有强烈的感情色彩，能把学生的兴趣和求知欲极大地调动起来，使学生处于全神贯注 、积极思考的状态中。教师或高昂有力，或深沉浑厚，或低沉悲泣的语调；缓急有致，张弛有度的节奏；严谨精练，幽默性语言；形象生动，活灵活现，绘声绘色的描述，确实能抓住学生的情感，激发学生学习的兴趣，引起学生的共鸣，使其浮想联翩。
二、情景设置的艺术
创设情境是指利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用的一种方法。教师创设有效的语文教学情境，能够为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习的良好动机，使他们积极主动地投入到语文学习的过程中。语文课文图文并茂，丰富多彩，具有很强的趣味性。我们要充分利用多媒体、音乐、简笔画、食物演示创设情境，带领学生入情入境地去做内心体验，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态投入到学习中。如教学《黄果树瀑布》一课，学生理解了瀑布的壮美后，我结合课文内容播放录像，让学生感受其声、形、色，领略瀑布飞流直下的气势，听其声、闻其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情再次激起，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样就把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，营造良好的氛围，带着学生进入课文的情境之中，增强学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
三、课堂提问艺术
课堂提问是传授知识、信息反馈的重要渠道。教育家陶行知先生曾说过，“智者问得巧，愚者问得笨”。提问即是一门科学，又是一门艺术。问题的质量，提问的技巧的应用直接影响到课堂教学。教师巧用提问可激发学生思维，培养语言表达能力。教师的提问不仅仅是为了解决一个教学中的具体问题，而应该是着眼激发学习兴趣，培养思维想象的教学手段。设计问题要掌握分寸，如果难度过大，学生就不愿意去作‘劳而无功’的繁琐探求。如果设计太简单，往往会使学生草率走过场，同样激不起探求的兴趣。教师应从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点精心设计问题，要抓住课文题目、关键词、重点句精心设计提问。设计的问题要问法新颖、形式灵活、富有情趣，才能被学生所喜欢。如我在教《三袋麦子》时，设计了这样的提问，为学生创设畅所欲言的交流场所。
师问1：你认为小猪、小牛和小猴谁做的对？生：小猴做得对，它最聪明，懂得把粮食种下地以后就有吃不完的麦子。师问2：那你们觉得小猪和小牛怎么样呢？生1：我认为小猪虽然很贪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的东西。生2：我认为小牛的做法也对，小牛很勤劳把麦子保存得很好。
在这个片段中，学生思维一下就打开了，都说出了自己的不同看法，真正做到不拘泥于课本，不寻求唯一答案，思维得到发散，加强了对课文的理解。
总而言之，课堂提问是一种教学艺术，在课堂上起到投石激浪，催化促进的作用，提问是一种经常使用的教学手段和形式，一堂课中一个巧妙提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果。
四、板书的艺术
有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容的高度概括，又是一种落实教学要求的艺术再创造，它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学重心的整体把握，学生从板书中能体现出文章中心、重点。第一，板书设计要“精”，精选内容，精练文字。板书要集中反映教材精华。这就要吃透教材，体会作者的匠心所在，从而确定板书内容。第二，板书设计要“巧”，教师在设计板书时，要发挥自己的艺术创造力，在精的基础上求巧。使学生从中受到启发，并使学生通过观察去理解课文的逻辑。第三，板书设计要“美”，我们的教学对象是学生，他们有极强的模仿力，因此板书布局十分重要。一幅板书必须是一幅精美的图画，也就是说布局合理，位置恰当，大小适当，形成一种视觉美。教师的板书要边讲边写，只要板书美观，写得纯熟，就能提高学生的学习兴趣。
总之，新颖的教学艺术能激发学生的学习兴趣，使他们在欢乐中喝下科学的“饮料”。这就要求教师不拘泥，充分展示自己的才华，真正发挥老师的主导作用和学生的主体作用，更好地优化课堂教学艺术，提高学生语文素质，助推学生快乐成长成才。