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【摘 要】课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【关键词】小学数学;高效课堂;教学目录
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0139-01
在学术领域，数学属于较难的一门学科。正如罗素所说：“数学是符号加逻辑。”数学综合考查学生严密的逻辑思维能力、联系实际生活、对知识的掌握运用程度。随着学生年龄的增加，数学所研究解决的问题难度逐渐加大，思维深度加深。从这一点来看，数学学习的基础就显得尤为重要，也就是说小学数学需要得到足够的重视。那么，教师要如何丰富课堂，来实现高效教学呢？
一、高效课堂的内涵
高效课堂是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过积极主动地学习，单位时间内高效、高质完成教学任务，提高教育质量。高效课堂就其内涵，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观“三维目标”的协调发展。其外延涵盖课前预习、课中实践展示和课后反馈，从而来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂评价标准为：课堂充满激情，语言表达正确、流利、有感情，分析问题、解决问题的能力强，学生思维活跃，目标达成。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标是否达成。
二、数学课中让学生“说”
语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中，不少老师只强调“怎样解题”，而忽视了“如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）”。看似这是重视解题，实则这是忽略了解题能力的培养。笔者认为，加强课堂教学中的“说题训练”，不但能养成学生解题的思维习惯，而且也能培养学生的解题能力。第一，每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来，再把说出的意义与原题对照，看看是否一致，如不一致，则要重新分析、认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。第二，对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。这样，学生解题的思路就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。第三，鼓励学生有理有据地自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。
三、明确教学目标
要提高数学课堂教学效率，就应该根据教学大纲以及学生的认知水平，拟定切合实际的课堂教学目标，做到基本能力、道德情操、教育基础知识等方面相得益彰。例如，简易方程的教学目标为：（1）初步了解“方程”“方程的解”“解方程”的含义，等式与方程，方程的解和解方程之间的联系和区别;（2）理解并掌握解方程的依据、步骤和书写格式以及检验格式，培养学生良好的验算习惯;（3）注重学生数学兴趣的培养，磨砺并形成知难而进的坚强意志。把这些互相制约、互相促进的各种因素有机地结合起来，充分调动学生的学习积极性，让学生既掌握了基础知识，又发展了智力。只有这样，才能使学生的知识、能力、情感教育等方面得到全面发展，提高教学效率。
四、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这40分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
五、合理运用多媒体，拓展学生数学思维
多媒体的应用，无疑给数学课堂带了许多的便利和欢乐，尤其在解释一些非常抽象的内容时，多媒体的音频视频动画配合能够给儿童一个很直观的印象。小学阶段的数学，我认为最难的就是应用题，因为他不仅是对数学知识的一种考量，也是对阅读理解能力的一个提升。在我的班级里，最受欢迎的课堂模式就是多媒体动画的讲授方式。例如，在讲应用题时，我就采用了中美军舰行驶的动画：中美两艘军舰不停地往返于两个军事基地之间巡逻。中方舰时速12千米，美方舰时速9千米，两舰从两个基地同时相向出发，第一次相遇时恰巧用了6小時。这两个军事基地之间有多少千米？这种形式不仅能够吸引学生的注意力，还会让他们产生一种思维的扩展。
综上所述，高效课堂其实就是一个趣味的生态课堂，他是学生打开知识大门的钥匙，也是走进数学世界的基石。作为数学教师，我们不仅要传授知识，更应该做一名引路人，用更完备的专业知识和更具责任感的心来为他们做好前进的引航人。
【关键词】小学数学;高效课堂;教学目录
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0139-01
在学术领域，数学属于较难的一门学科。正如罗素所说：“数学是符号加逻辑。”数学综合考查学生严密的逻辑思维能力、联系实际生活、对知识的掌握运用程度。随着学生年龄的增加，数学所研究解决的问题难度逐渐加大，思维深度加深。从这一点来看，数学学习的基础就显得尤为重要，也就是说小学数学需要得到足够的重视。那么，教师要如何丰富课堂，来实现高效教学呢？
一、高效课堂的内涵
高效课堂是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过积极主动地学习，单位时间内高效、高质完成教学任务，提高教育质量。高效课堂就其内涵，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观“三维目标”的协调发展。其外延涵盖课前预习、课中实践展示和课后反馈，从而来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂评价标准为：课堂充满激情，语言表达正确、流利、有感情，分析问题、解决问题的能力强，学生思维活跃，目标达成。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标是否达成。
二、数学课中让学生“说”
语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中，不少老师只强调“怎样解题”，而忽视了“如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）”。看似这是重视解题，实则这是忽略了解题能力的培养。笔者认为，加强课堂教学中的“说题训练”，不但能养成学生解题的思维习惯，而且也能培养学生的解题能力。第一，每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来，再把说出的意义与原题对照，看看是否一致，如不一致，则要重新分析、认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。第二，对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。这样，学生解题的思路就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。第三，鼓励学生有理有据地自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。
三、明确教学目标
要提高数学课堂教学效率，就应该根据教学大纲以及学生的认知水平，拟定切合实际的课堂教学目标，做到基本能力、道德情操、教育基础知识等方面相得益彰。例如，简易方程的教学目标为：（1）初步了解“方程”“方程的解”“解方程”的含义，等式与方程，方程的解和解方程之间的联系和区别;（2）理解并掌握解方程的依据、步骤和书写格式以及检验格式，培养学生良好的验算习惯;（3）注重学生数学兴趣的培养，磨砺并形成知难而进的坚强意志。把这些互相制约、互相促进的各种因素有机地结合起来，充分调动学生的学习积极性，让学生既掌握了基础知识，又发展了智力。只有这样，才能使学生的知识、能力、情感教育等方面得到全面发展，提高教学效率。
四、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这40分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
五、合理运用多媒体，拓展学生数学思维
多媒体的应用，无疑给数学课堂带了许多的便利和欢乐，尤其在解释一些非常抽象的内容时，多媒体的音频视频动画配合能够给儿童一个很直观的印象。小学阶段的数学，我认为最难的就是应用题，因为他不仅是对数学知识的一种考量，也是对阅读理解能力的一个提升。在我的班级里，最受欢迎的课堂模式就是多媒体动画的讲授方式。例如，在讲应用题时，我就采用了中美军舰行驶的动画：中美两艘军舰不停地往返于两个军事基地之间巡逻。中方舰时速12千米，美方舰时速9千米，两舰从两个基地同时相向出发，第一次相遇时恰巧用了6小時。这两个军事基地之间有多少千米？这种形式不仅能够吸引学生的注意力，还会让他们产生一种思维的扩展。
综上所述，高效课堂其实就是一个趣味的生态课堂，他是学生打开知识大门的钥匙，也是走进数学世界的基石。作为数学教师，我们不仅要传授知识，更应该做一名引路人，用更完备的专业知识和更具责任感的心来为他们做好前进的引航人。