论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育改革不断推进，传统的教育模式已经无法顺应现代化教育需求。在素质教育背景下，我们必须充分发挥小学品德课程的积极作用，培养学生的核心素养，这样才能够推动学生全面发展。基于此，本文重点探究如何在小学品德课中培养学生的核心素养，旨在推动学生全面发展。
【关键词】小学品德课 核心素养 培育分析 “三观”
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0072-01
在素质教育背景下，虽然素质教育涉及方面非常广泛，但品德教育作为素质教育的重要内容，对学生未来发展有着直接影响。开展良好的德育教育工作不仅能够帮助学生树立正确的“三观”，同时也能够教会学生如何为人处世。因此在小学品德课堂教育中，我们必须要充分认识德育教育的实质，重点突出核心素养的培养，只有这样才能够真正提高学生的综合素质，让学生能够走在时代的前沿。
一、引导学生关注社会，养成主动分析客观环境的习惯
品德课程教育作为社会科学的 一部分，其中的主要学习内容都要立足于社会、立足于生活，想要培养学生的核心素养，首先就要培养学生养成主动收集信息的好习惯。在信息时代下，学生收集社会信息非常方便，品德课中的相关案例也都是实际生活演变而来的。可以说获取将信息的能力是培养学生核心素养中重要环节，也是基础环节。学生在观察社会现象时，会不断的思考，甚至是反省，通过学生主观意识上的认知，能够加深学生对客观环境的认识深度，让学生认识到客观信息的重要性。提高学生的核心素养不仅仅表现在思想上，更多的体现在实际上，因此，品德课程必须要保障其实践性，这样才能够不断培养学生的核心素养。
二、发挥教师的辐射作用，提高教师核心素养
在品德课堂中，由于小学生对教师的依赖性非常强，对于小学生来说，教师不仅仅是传道受业的导师，更是生活中的榜样与镜子。教师对学生的影响非常大，教师的核心素养会潜移默化的影响学生。因此，教师必须要能够不断努力、进步来发展自己，充分发挥自身的辐射作用，让学生看到教师的改变，从而不断督促自己改变。可以说想要培养学生核心素养，首要条件就是教师要具备品德核心素养，并在日常学习中将核心素养彰显出来。小学教师与中学、大学教师有着明显区别，小学教师更像是校园生活中的“父母”，只有教师能够不断提高自我修养，才能激发学生的积极性，学生才能够跟着教师的引导不断向前。
三、优化课程内容，引导培养核心素养
对于小学生来说，低年级小学生主要处于认知过程中，但高年级小学生就具备了一种主观意识，能够自主探究相关的知识内容，但思想相对比较片面，因此，小学品德课程优化当中，需要贯彻学生的主体地位，通过师生之间的相互作用从而形成一种共识，也就是通过德育课程内容不断引导学生树立正确的“三观”与道德意识，不断培养学生的核心素养。品德课堂作为培养学生核心素养的主阵地，在品德课堂中需要师生之间、生生之间形成思想碰撞，这样才能够不断激发学生的潜能。对于高年级小学生来说，引导才是培养核心素养的最终环节，激发学生内在的潜意识，通过步步引导、层层设问的形式，让学生能够明辨是非、弄清楚问题，通过学生的主观认知，会在学生脑海中形成一种习惯意识，从而帮助学生养成良好的道德习惯。
四、拉近品德知识与生活的距离，让学生感受到处处有品德
在小学品德课程设置过程中，即使是高年级小学生依然对社会缺乏认识，社会新闻关注得也相对较少。想要在品德课中培养学生的核心素养，首要条件就是让学生认识社会现实。因此，品德课程设置必须要充分利用多媒体设备，在多媒体中展现与课程内容相符的社会案例，让学生结合案例来学习课程内容，这样才能够帮助学生更好的吸收品德知识，从而培养学生的核心素养，让学生能够将品德课程知识应用到实践生活中。如有一则新闻是“小学生徒手接3楼坠下的2岁婴儿”，在该则新闻中，很多大人都在周边围观，但幼儿坠下一刹那，只有一个背着书包的小女孩徒手接坠落婴儿。这则新闻就是一个非常典型的案例，能够让学生认识到品德课程知识的深刻含义，从而帮助学生树立正确的道德观，培养学生的核心素养。
五、让品德知识回归于实践，强化学生的实践活动
对于品德课程教育来说，培养学生的核心素养就是让学生能够将理论品德知识转变为实际行动，需要教师能够引导学生认识社会、融入社会，感受品德课程知识的价值。思想品德課程基础就是人们的日常生活，需要让品德课程知识回归于实践，让学生能够在生活中不断应用品德知识，这样才能够彰显小学品德知识的积极作用。为了能够让学生主动融入社会，教师可以通过设置实践作业的形式，督促学生能够观察社会上的客观现象，将学生生活与品德课堂练习起来，在实实践中不断思考、探究，这样更有利于培养学生核心素养，将理论知识转变为实际行动，推动学生全面发展。教师要能够意识到，教育是包含教书和育人两大方面，其中育人对学生发展来说更为重要，特别是快升入初中的学生，如何让学生快速适应初中生活、如何更好的与新同学相处至关重要，因此，实践内容必须要能够符合学生的生活实际，也就是针对学生的现在、未来开展实践内容设计，这样才能够从学生角度出发来培养学生的核心素养，帮助学生养成良好的道德习惯，这样才能够推动学生后续全面发展。
综上所述，小学生作为祖国未来的花朵，对祖国未来发展有着重要影响。小学品德教育作为素质教育的重要组成部分，能够全面提高学生综合素质，帮助学生树立正确的“三观”，因此，在品德课程设置中必须要重点培养学生核心素养，贯彻“教书与育人”的理念，从而推动学生全面发展。
参考文献：
[1]孙彩平.小学品德课程核心素养刍议——一个实践哲学的视角[J].中小学德育，2016，09：9-13.
【关键词】小学品德课 核心素养 培育分析 “三观”
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0072-01
在素质教育背景下，虽然素质教育涉及方面非常广泛，但品德教育作为素质教育的重要内容，对学生未来发展有着直接影响。开展良好的德育教育工作不仅能够帮助学生树立正确的“三观”，同时也能够教会学生如何为人处世。因此在小学品德课堂教育中，我们必须要充分认识德育教育的实质，重点突出核心素养的培养，只有这样才能够真正提高学生的综合素质，让学生能够走在时代的前沿。
一、引导学生关注社会，养成主动分析客观环境的习惯
品德课程教育作为社会科学的 一部分，其中的主要学习内容都要立足于社会、立足于生活，想要培养学生的核心素养，首先就要培养学生养成主动收集信息的好习惯。在信息时代下，学生收集社会信息非常方便，品德课中的相关案例也都是实际生活演变而来的。可以说获取将信息的能力是培养学生核心素养中重要环节，也是基础环节。学生在观察社会现象时，会不断的思考，甚至是反省，通过学生主观意识上的认知，能够加深学生对客观环境的认识深度，让学生认识到客观信息的重要性。提高学生的核心素养不仅仅表现在思想上，更多的体现在实际上，因此，品德课程必须要保障其实践性，这样才能够不断培养学生的核心素养。
二、发挥教师的辐射作用，提高教师核心素养
在品德课堂中，由于小学生对教师的依赖性非常强，对于小学生来说，教师不仅仅是传道受业的导师，更是生活中的榜样与镜子。教师对学生的影响非常大，教师的核心素养会潜移默化的影响学生。因此，教师必须要能够不断努力、进步来发展自己，充分发挥自身的辐射作用，让学生看到教师的改变，从而不断督促自己改变。可以说想要培养学生核心素养，首要条件就是教师要具备品德核心素养，并在日常学习中将核心素养彰显出来。小学教师与中学、大学教师有着明显区别，小学教师更像是校园生活中的“父母”，只有教师能够不断提高自我修养，才能激发学生的积极性，学生才能够跟着教师的引导不断向前。
三、优化课程内容，引导培养核心素养
对于小学生来说，低年级小学生主要处于认知过程中，但高年级小学生就具备了一种主观意识，能够自主探究相关的知识内容，但思想相对比较片面，因此，小学品德课程优化当中，需要贯彻学生的主体地位，通过师生之间的相互作用从而形成一种共识，也就是通过德育课程内容不断引导学生树立正确的“三观”与道德意识，不断培养学生的核心素养。品德课堂作为培养学生核心素养的主阵地，在品德课堂中需要师生之间、生生之间形成思想碰撞，这样才能够不断激发学生的潜能。对于高年级小学生来说，引导才是培养核心素养的最终环节，激发学生内在的潜意识，通过步步引导、层层设问的形式，让学生能够明辨是非、弄清楚问题，通过学生的主观认知，会在学生脑海中形成一种习惯意识，从而帮助学生养成良好的道德习惯。
四、拉近品德知识与生活的距离，让学生感受到处处有品德
在小学品德课程设置过程中，即使是高年级小学生依然对社会缺乏认识，社会新闻关注得也相对较少。想要在品德课中培养学生的核心素养，首要条件就是让学生认识社会现实。因此，品德课程设置必须要充分利用多媒体设备，在多媒体中展现与课程内容相符的社会案例，让学生结合案例来学习课程内容，这样才能够帮助学生更好的吸收品德知识，从而培养学生的核心素养，让学生能够将品德课程知识应用到实践生活中。如有一则新闻是“小学生徒手接3楼坠下的2岁婴儿”，在该则新闻中，很多大人都在周边围观，但幼儿坠下一刹那，只有一个背着书包的小女孩徒手接坠落婴儿。这则新闻就是一个非常典型的案例，能够让学生认识到品德课程知识的深刻含义，从而帮助学生树立正确的道德观，培养学生的核心素养。
五、让品德知识回归于实践，强化学生的实践活动
对于品德课程教育来说，培养学生的核心素养就是让学生能够将理论品德知识转变为实际行动，需要教师能够引导学生认识社会、融入社会，感受品德课程知识的价值。思想品德課程基础就是人们的日常生活，需要让品德课程知识回归于实践，让学生能够在生活中不断应用品德知识，这样才能够彰显小学品德知识的积极作用。为了能够让学生主动融入社会，教师可以通过设置实践作业的形式，督促学生能够观察社会上的客观现象，将学生生活与品德课堂练习起来，在实实践中不断思考、探究，这样更有利于培养学生核心素养，将理论知识转变为实际行动，推动学生全面发展。教师要能够意识到，教育是包含教书和育人两大方面，其中育人对学生发展来说更为重要，特别是快升入初中的学生，如何让学生快速适应初中生活、如何更好的与新同学相处至关重要，因此，实践内容必须要能够符合学生的生活实际，也就是针对学生的现在、未来开展实践内容设计，这样才能够从学生角度出发来培养学生的核心素养，帮助学生养成良好的道德习惯，这样才能够推动学生后续全面发展。
综上所述，小学生作为祖国未来的花朵，对祖国未来发展有着重要影响。小学品德教育作为素质教育的重要组成部分，能够全面提高学生综合素质，帮助学生树立正确的“三观”，因此，在品德课程设置中必须要重点培养学生核心素养，贯彻“教书与育人”的理念，从而推动学生全面发展。
参考文献：
[1]孙彩平.小学品德课程核心素养刍议——一个实践哲学的视角[J].中小学德育，2016，09：9-13.