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摘 要: 中等职业学校本身具有一定的特殊性,这就决定了其语文教学有别于普通高中的语文教学,为此,本文从中等职业语文的特点出发,围绕语文教学的差异性、多元性、实用性等特点,阐述了对中职语文教学专业化导向的思考。
关键词: 中等职业学校 语文教学 创新
一、中等职业学校语文教学存在的问题
中等职业学校有着显著特色,且不受困于升学率,但没有升学压力,学习就没有动力。通过对新生的问卷调查发现,学生对语文学习有兴趣的几乎没有。从学习目的看:不少学生不明确学习语文的重要性,认为学语文没意思;还有的学生认为,我们在初中已学过语文,早会了。从学习基础看:多数学生语文基础知识薄弱,能力差。表现为:错别字普遍存在,不重视也不太会使用标点符号,回答问题的逻辑性不强,阅读能力差,缺乏综合概括能力,写作水平低,有的干脆抄作文。从学习习惯看:多数学生学习浮躁,学习不入门,自学能力差,没有预习、复习的习惯,没有养成认真读书、思考的习惯,没有养成独立完成作业的习惯。这是中等职业学校学生普遍存在的问题,是不容忽视的。
二、创新中等职业学校语文教学的措施
1.明确教学目标
专业化是中等职业学校语文教学的切入点,语文教学的“专业化”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起,突出专业性,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高学生的语文文化素质,为提高全素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。基于这个培养目标和特殊性,中等职业学校语文的教学任务就不能等同于普通高中。在进入职业学校的新生中有很大比例不具备初中毕业水平,生源质量状况决定了职业语文教育具有低起点的特点。因此,职业语文教师在实施《中等职业学校语文教学大纲(试用)》的过程中,一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上,努力追求学科价值的实现、学生个性发展的需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标,另一方面要更加重视让学生掌握一定的知识技能、技巧,“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”,让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的、最基本的知识,掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。因此,“综合职业能力”是中职语文最基本的要求,要确立中等职业语文教学的专业化导向。
2.创新教学内容
一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心,以文学作品为出发点,通过对名家名篇的阅读与欣赏,分析和探讨作品的艺术特色和人文内涵等,从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上,适当发挥与拓展,将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通,借以开阔学生的视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中,注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终,让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析,提高审美趣味,培养高尚情操。四是要充分融进社会生活,要使语文教学充满生机和活力,除了讲课本知识外,还要融入社会、生活,借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生的语言应用能力,从培养学生职业技能的层面出发,尽可能地安排应用写作、语言训练等训练内容,确保学生“学以致用”。
3.创新教学方法
中等职业语文教学的对象是不同学科、不同专业的学生,教学时数也不一样,这就需要针对实际情况,结合专业特点,选讲教材中的某些篇目,创新教学方法,使教学更具针对性,激发学生的学习兴趣。同时,在各专业的教学中,还要以语文智育为主干,把德育、美育渗透于知识传授和能力的训练中。以文学欣赏为主,发掘作品中的人格魅力,培养学生的审美意识,增强情感体验,促进学生非智力因素的良好发展,以积极健康的心态面对生活。教师还应为学生的学习和发展创设良好的环境、有效的途径,不断改革教学方法,激励学生学习的积极性、主动性、参与性,使他们结合自身的实际,按照自己的方式,不断学习,不断充实,不断提高。
4.创新考核方法
现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力,效果是很有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化,如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等,可采取笔试。除笔试以外,口试对于考核学生的听、说、读的能力也很有效。不同专业其考核形式亦可不同。如旅游管理专业的考核,可侧重理论基础知识与口语相结合的测试。教学离不开考核,好的考核方式能够促进教学的良性发展。教师应尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念,变一元化为多元化,全方位、动态评价学生的语文水平,使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺,更成为促进学生综合素质提升的推进器。
参考文献:
[1]第十届全国大学语文学术年会论文[C].2004.
[2]探索适应高职教育特色的大学语文教育模式[J].北京城市学院学报,2005.
[3]高利华.大学语文课程建设的若干构想[J].绍兴文理学院学报,2003.
[4]计强.论“多元互动”自主学习模式[J].当代教育科学,2005.
关键词: 中等职业学校 语文教学 创新
一、中等职业学校语文教学存在的问题
中等职业学校有着显著特色,且不受困于升学率,但没有升学压力,学习就没有动力。通过对新生的问卷调查发现,学生对语文学习有兴趣的几乎没有。从学习目的看:不少学生不明确学习语文的重要性,认为学语文没意思;还有的学生认为,我们在初中已学过语文,早会了。从学习基础看:多数学生语文基础知识薄弱,能力差。表现为:错别字普遍存在,不重视也不太会使用标点符号,回答问题的逻辑性不强,阅读能力差,缺乏综合概括能力,写作水平低,有的干脆抄作文。从学习习惯看:多数学生学习浮躁,学习不入门,自学能力差,没有预习、复习的习惯,没有养成认真读书、思考的习惯,没有养成独立完成作业的习惯。这是中等职业学校学生普遍存在的问题,是不容忽视的。
二、创新中等职业学校语文教学的措施
1.明确教学目标
专业化是中等职业学校语文教学的切入点,语文教学的“专业化”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起,突出专业性,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高学生的语文文化素质,为提高全素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。基于这个培养目标和特殊性,中等职业学校语文的教学任务就不能等同于普通高中。在进入职业学校的新生中有很大比例不具备初中毕业水平,生源质量状况决定了职业语文教育具有低起点的特点。因此,职业语文教师在实施《中等职业学校语文教学大纲(试用)》的过程中,一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上,努力追求学科价值的实现、学生个性发展的需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标,另一方面要更加重视让学生掌握一定的知识技能、技巧,“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”,让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的、最基本的知识,掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。因此,“综合职业能力”是中职语文最基本的要求,要确立中等职业语文教学的专业化导向。
2.创新教学内容
一是要注重提高学生的人文素养。以文本为中心,以文学作品为出发点,通过对名家名篇的阅读与欣赏,分析和探讨作品的艺术特色和人文内涵等,从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上,适当发挥与拓展,将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通,借以开阔学生的视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中,注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终,让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析,提高审美趣味,培养高尚情操。四是要充分融进社会生活,要使语文教学充满生机和活力,除了讲课本知识外,还要融入社会、生活,借以增强课堂的时代感、新鲜感。五是要重视培养学生的语言应用能力,从培养学生职业技能的层面出发,尽可能地安排应用写作、语言训练等训练内容,确保学生“学以致用”。
3.创新教学方法
中等职业语文教学的对象是不同学科、不同专业的学生,教学时数也不一样,这就需要针对实际情况,结合专业特点,选讲教材中的某些篇目,创新教学方法,使教学更具针对性,激发学生的学习兴趣。同时,在各专业的教学中,还要以语文智育为主干,把德育、美育渗透于知识传授和能力的训练中。以文学欣赏为主,发掘作品中的人格魅力,培养学生的审美意识,增强情感体验,促进学生非智力因素的良好发展,以积极健康的心态面对生活。教师还应为学生的学习和发展创设良好的环境、有效的途径,不断改革教学方法,激励学生学习的积极性、主动性、参与性,使他们结合自身的实际,按照自己的方式,不断学习,不断充实,不断提高。
4.创新考核方法
现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力,效果是很有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化,如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等,可采取笔试。除笔试以外,口试对于考核学生的听、说、读的能力也很有效。不同专业其考核形式亦可不同。如旅游管理专业的考核,可侧重理论基础知识与口语相结合的测试。教学离不开考核,好的考核方式能够促进教学的良性发展。教师应尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念,变一元化为多元化,全方位、动态评价学生的语文水平,使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺,更成为促进学生综合素质提升的推进器。
参考文献:
[1]第十届全国大学语文学术年会论文[C].2004.
[2]探索适应高职教育特色的大学语文教育模式[J].北京城市学院学报,2005.
[3]高利华.大学语文课程建设的若干构想[J].绍兴文理学院学报,2003.
[4]计强.论“多元互动”自主学习模式[J].当代教育科学,2005.