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摘要：在倡导素质教育背景下，小学六年级数学总复习也在强调素质教育，但教学过程中总会出现一些问题，如学生的知识体系较松散、知识记忆程度深浅不一、知识量难以系统复习等问题。本文将通过阐述小学六年级数学总复习的教学现状以及针对小学六年级数学教学出现的问题提出解决策略，从而提升小学六年级数学总复习的效率和质量。
关键词：六年级数学;归纳题型;分层复习;构建知识体系
一、小学六年级数学总复习现状分析
小学六年级的复习是一个具有概括性的工程，此数学总复习的知识点总量大，跨度时间长，一时之间难以将所有的知识点都进行概括复习。另外小学生对于復习所有知识点的接受能力也有差别，有的接受能力强，有的接受能力弱，学生的接受能力以及对知识的遗忘程度不一。这就要求教师针对学生的数学总复习情况进行深入的分析研究，运用合适的策略方法解决此类问题。
二、小学六年级数学总复习的教学策略
（一）归纳解题思路，总结步骤方法，提升学生对复习知识点的有效接受
六年级的数学复习是针对小学学习阶段所学习过的所有知识点而言的，知识总量大，并且时间跨度长，包括小学一年级到小学六年级的数学知识。这就考验到教师对知识点归纳整合的能力，面对繁杂的知识点，教师可通过归纳题型的解题方法对知识点进行整理概括。
以小学数学试卷中填空题题型为例。填空题涉及知识量庞杂，学生遗忘的知识点多，失分也比较多。例如将较大数的改写成用万做单位的数与省略万位后面的尾数取近似数，学生容易混淆，在教学这两个知识点时，对它们的解答方法进行区分：改写数字的解答步骤为：一数（从个位向左数四位）二点（点上小数点）三去（去掉末尾的0）四添（添上万字）;求近似数的方法为一看（看千位上的数字）二判（判断是舍还是入）三添（添万字）。再比如名数的化聚，在学生熟练记住长度、面积、体（容）积、质量、货币、时间等单位之间的进率的条件下，总结话剧的方法：大化小，乘才好;小聚大，除一下。这样训练，可以使学生很快的掌握正确化聚方法。还有，求一个数比另一个数多（或者少）几分之几（或者百分之几），也是填空或列式计算中经常出现的题目。对于这种固定套路的题目，它的列式也是固定的，总结起来就是一减（大数减小数）二除（除以单位一的量）。
（二）分层复习，使不同程度的学生复习进度稳步推进
学生们获取知识，记忆知识的能力都有所不同，在小学数学总复习阶段，这种不同会表现得更为明显。面对大量的知识点，学生的复习进度也有所不同，这就要求教师能深入分析学生的知识接受程度和遗忘程度，进行有针对性的分层复习，以提升学生数学总复习的效率和质量。
以小学数学试卷中的计算题为例。计算题一般是在试卷的第二大题的位置上出现，通常分为四个小问，分别是口算、简便运算（运用乘法分配律）、解比例和解方程、列式计算。这四类小题型，学生的掌握程度也是各有不同，部分学生对口算和简便运算比较有信心，复习起来得心应手，但对解比例和解方程的类型，不知从何下手;还有不等学生擅长解比例和解方程的运算，但在简便运算和列式计算经常丢分，步骤不规范。针对这种情况，教师需对学生的知识掌握程度进行分析，有针对性的讲解，在讲解例题时，有针对的学生群体，列解题步骤时要更加规范。如在讲解方程题：X/4=30%时，要把步骤完完整整地列出来，对解方程问题知识薄弱的同学要重点讲解，对于解方程知识已经特别熟练的同学，允许他们进行其他题型的练习，已到达课堂复习的分层，学生各有所得，既不浪费时间也能高效地进行复习。通过分层复习的方式，使不同程度的学生复习进度稳步推进。
（三）构建完整的知识体系，提升小学数学复习的有效性
教材中数学知识并不是一个个分的板块，而是一个完整的知识体系。从一年级到六年级的小学数学知识难度是层层递进的，在一、二年级阶段所学到的基础加减乘除等知识，在后续三、四、五年级都会变成基础知识来运用，作为最简单的数学技能，运用基础算法来学习较高年级的知识。所以小学数学知识是一个完整的体系，教师在进行总复习时，要对一年级到六年级的数学知识进行梳理，列出知识框架，使数学复习的进程加快，同时也完整了学生的数学知识结构，提升了数学复习质量和效率。
在进行框架体系梳理的时候，学生可将以往年级学过的教科书带到课堂上，更好地根据教师提供的体系框架进行复习。教师可运用PPT放映的方式，将数学复习的知识框架以图片加文字的形式展现出来，在进行知识结构梳理时，灵活运用思维导图和例题导入的方式带领学生复习。如复习到图形面积问题的时候，可以长方形的面积导入，引申出正方形、梯形、三角形的面积问题，从而形成面积问题的知识体系，还可由平面图形的面积，引申出立体物体的面积，再建立一个知识体系，帮助学生有规律有体系的复习，从而提升小学数学总复习的质量和有效性。
三、结语
小学阶段的数学复习知识点较为基础，但是知识点和题型较为繁杂，为了学生的长远发展，在进行总复习的时候我们不能掉以轻心，敷衍了之。教师应当重视六年级阶段的数学知识总复习，这不仅是对学生的考试成绩负责，也是对学生以后学习数学奠定坚实的基础。一张试卷上会包含小学一年级到六年级的各个知识点，所以既然是总复习，我们就不能拉掉任何一个阶段学习的知识，也不能拉掉任何一种题型的练习。通过把题型进行分类，学生能力进行分层，知识体系进行建构，教师按部就班地带领学生进行小学六年级数学知识的复习巩固，大大提升了数学复习的质量和有效性。
参考文献：
[1]龙海珍.小学数学复习课的教学策略[J].基础教育，2018（2）.
关键词：六年级数学;归纳题型;分层复习;构建知识体系
一、小学六年级数学总复习现状分析
小学六年级的复习是一个具有概括性的工程，此数学总复习的知识点总量大，跨度时间长，一时之间难以将所有的知识点都进行概括复习。另外小学生对于復习所有知识点的接受能力也有差别，有的接受能力强，有的接受能力弱，学生的接受能力以及对知识的遗忘程度不一。这就要求教师针对学生的数学总复习情况进行深入的分析研究，运用合适的策略方法解决此类问题。
二、小学六年级数学总复习的教学策略
（一）归纳解题思路，总结步骤方法，提升学生对复习知识点的有效接受
六年级的数学复习是针对小学学习阶段所学习过的所有知识点而言的，知识总量大，并且时间跨度长，包括小学一年级到小学六年级的数学知识。这就考验到教师对知识点归纳整合的能力，面对繁杂的知识点，教师可通过归纳题型的解题方法对知识点进行整理概括。
以小学数学试卷中填空题题型为例。填空题涉及知识量庞杂，学生遗忘的知识点多，失分也比较多。例如将较大数的改写成用万做单位的数与省略万位后面的尾数取近似数，学生容易混淆，在教学这两个知识点时，对它们的解答方法进行区分：改写数字的解答步骤为：一数（从个位向左数四位）二点（点上小数点）三去（去掉末尾的0）四添（添上万字）;求近似数的方法为一看（看千位上的数字）二判（判断是舍还是入）三添（添万字）。再比如名数的化聚，在学生熟练记住长度、面积、体（容）积、质量、货币、时间等单位之间的进率的条件下，总结话剧的方法：大化小，乘才好;小聚大，除一下。这样训练，可以使学生很快的掌握正确化聚方法。还有，求一个数比另一个数多（或者少）几分之几（或者百分之几），也是填空或列式计算中经常出现的题目。对于这种固定套路的题目，它的列式也是固定的，总结起来就是一减（大数减小数）二除（除以单位一的量）。
（二）分层复习，使不同程度的学生复习进度稳步推进
学生们获取知识，记忆知识的能力都有所不同，在小学数学总复习阶段，这种不同会表现得更为明显。面对大量的知识点，学生的复习进度也有所不同，这就要求教师能深入分析学生的知识接受程度和遗忘程度，进行有针对性的分层复习，以提升学生数学总复习的效率和质量。
以小学数学试卷中的计算题为例。计算题一般是在试卷的第二大题的位置上出现，通常分为四个小问，分别是口算、简便运算（运用乘法分配律）、解比例和解方程、列式计算。这四类小题型，学生的掌握程度也是各有不同，部分学生对口算和简便运算比较有信心，复习起来得心应手，但对解比例和解方程的类型，不知从何下手;还有不等学生擅长解比例和解方程的运算，但在简便运算和列式计算经常丢分，步骤不规范。针对这种情况，教师需对学生的知识掌握程度进行分析，有针对性的讲解，在讲解例题时，有针对的学生群体，列解题步骤时要更加规范。如在讲解方程题：X/4=30%时，要把步骤完完整整地列出来，对解方程问题知识薄弱的同学要重点讲解，对于解方程知识已经特别熟练的同学，允许他们进行其他题型的练习，已到达课堂复习的分层，学生各有所得，既不浪费时间也能高效地进行复习。通过分层复习的方式，使不同程度的学生复习进度稳步推进。
（三）构建完整的知识体系，提升小学数学复习的有效性
教材中数学知识并不是一个个分的板块，而是一个完整的知识体系。从一年级到六年级的小学数学知识难度是层层递进的，在一、二年级阶段所学到的基础加减乘除等知识，在后续三、四、五年级都会变成基础知识来运用，作为最简单的数学技能，运用基础算法来学习较高年级的知识。所以小学数学知识是一个完整的体系，教师在进行总复习时，要对一年级到六年级的数学知识进行梳理，列出知识框架，使数学复习的进程加快，同时也完整了学生的数学知识结构，提升了数学复习质量和效率。
在进行框架体系梳理的时候，学生可将以往年级学过的教科书带到课堂上，更好地根据教师提供的体系框架进行复习。教师可运用PPT放映的方式，将数学复习的知识框架以图片加文字的形式展现出来，在进行知识结构梳理时，灵活运用思维导图和例题导入的方式带领学生复习。如复习到图形面积问题的时候，可以长方形的面积导入，引申出正方形、梯形、三角形的面积问题，从而形成面积问题的知识体系，还可由平面图形的面积，引申出立体物体的面积，再建立一个知识体系，帮助学生有规律有体系的复习，从而提升小学数学总复习的质量和有效性。
三、结语
小学阶段的数学复习知识点较为基础，但是知识点和题型较为繁杂，为了学生的长远发展，在进行总复习的时候我们不能掉以轻心，敷衍了之。教师应当重视六年级阶段的数学知识总复习，这不仅是对学生的考试成绩负责，也是对学生以后学习数学奠定坚实的基础。一张试卷上会包含小学一年级到六年级的各个知识点，所以既然是总复习，我们就不能拉掉任何一个阶段学习的知识，也不能拉掉任何一种题型的练习。通过把题型进行分类，学生能力进行分层，知识体系进行建构，教师按部就班地带领学生进行小学六年级数学知识的复习巩固，大大提升了数学复习的质量和有效性。
参考文献：
[1]龙海珍.小学数学复习课的教学策略[J].基础教育，2018（2）.