摘要：在现阶段的中职教育中，学生基本都处于95后这一时期，在有优越的物质生活条件下，培养的这一代人，他们不能被原始的条条框框约束住。那么在这代人的教育中如何运用心理方法，得到各层次各类型学生的接受，并赢得支持与合作？如何减少工作障碍，化解矛盾，提高工作效率？如何创造宽松、愉悦的学习环境和心境，调动学生的学习积极性，形成和谐班级，进而提高整个班级管理水平？显得至关重要了。
　　 关键词：心理方法;班级管理;换位思考
　　
　　
　　 引言：随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养，大多数家长感到自己的孩子越来越不听话，老师们也普遍认为，现在的学生越来越难教了。那么如何有效的管理学生，让学生“顺”起来，让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。
　　 一、为人师表，言行举止得当
　　 班主任是一个班级的领导者和管理者，是学生的导师和朋友，她的管理、教育方法是否合理，直接影响班级的教学质量和学生的行为素质。
　　 首先是“言”，要管理好一个班级，班主任要比其她科任老师付出很大的心血和时间。正因为教育的对象是人，因此我们身为教师在教育上必须要体现出人性化特点。但是管理上如果不注意对象，不注意言语艺术，则会被调皮的学生冠上“唠叨”“婆婆妈妈”的名头，效果会适得其反。在“表扬”“批评”上也要把握尺度和讲究说话的艺术，忌随意性和无针对性的表扬，也忌率直和无遮拦的批评，表扬要建立赶帮超的氛围，批评也要掌握语音的刚柔相济，重轻相衬。
　　 其次是“行”，我们常常要求学生不迟到，我们常常要求学生能够熟练的背诵课文，我们要求学生仪表得体，我们要求学生讲文明、懂礼貌，有爱国心，有民族自豪感，那么教师也要从中培养自己，要求自己，规范自己。只有这样，我们的学生才会欣赏教师、尊重教师、模仿教师、跟随教师，这样在潜移默化中就教育管理了她们，比言语来得直接，易见。
　　 再次是“举”，指的是举动措施。一个班级要有相得益彰的制度去管理，指定得当的制度，人人按要求去做，比老师一味的强调以及人管人容易掺进个人感情色彩要好得多，规范得多。其次是建立班级的凝聚力，有集体荣誉感，使命感，才能形成良好的班级凝聚力、班风和学风以及努力的氛围。
　　 最后是“止”，许多老师都习惯摆出一副“师道尊严”的样子来管理学生，总认为他们长不大，出现太多毛病和错误，不值得表扬，孰不知这样往往引来学生的反感，加深了师生间的鸿沟。要想做好爱的教育，需要赢得学生的爱戴，必须要建立在彼此尊重的基础上。教师要学会用发现的眼睛去挖掘学生的优点，并尽可能的在适当的场合表扬他，这样他们才会很欣赏我们，也把我们当成了朋友和知己，赢得了他们的喜爱。
　　 二、用心管理
　　 首先是“高度的责任心”，责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。
　　 其次是“用心对待学生”，用心呵护学生、用心对待学生、用心管理学生、用心激励学生。对于不同类型的学生施以不同的爱的表达方式，优秀生给予方向指导，差生给予鼓励、支持，防止出现“胜骄败馁”的现象。不能因为谁的成绩、条件优越，谁的差，就在对待上出现分差，必须平等民主地对待每一名学生，对全班所有同学都要一视同仁。班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，多动脑设计活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。
　　 三、换位思考
　　 现在的学生很难管理、很难沟通，因为在平时的学习生活中他们比较容易冲动，情绪化，很容易对立，以至于产生负面影响。所以在平时的工作中，笔者经常换位思考。所谓换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放的心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。
　　 教育中的换位思考，要求学生跳出自我本位意识，从教师、从同学、从集体等多个角度，设身处地地思考问题，让学生、教师变换惯常的角度看问题。它有利于走出自我，与他人融洽相处，使集体团结、和谐;有利于开阔心胸、开放心态;它有利于班集体建设和更有效的管理。
　　 结束语
　　 在班级管理工作中，要成为一个合格的班主任，就要用 “心”管理 班级，只有这样，教师才能在学生心目中树立威信，有亲和力，从而有利于班级各项工作的开展，有利于学生健康人格的形成。