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摘要:在现阶段的中职教育中,学生基本都处于95后这一时期,在有优越的物质生活条件下,培养的这一代人,他们不能被原始的条条框框约束住。那么在这代人的教育中如何运用心理方法,得到各层次各类型学生的接受,并赢得支持与合作?如何减少工作障碍,化解矛盾,提高工作效率?如何创造宽松、愉悦的学习环境和心境,调动学生的学习积极性,形成和谐班级,进而提高整个班级管理水平?显得至关重要了。
关键词:心理方法;班级管理;换位思考
引言:随着课程改革的不断深入,班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生,而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养,大多数家长感到自己的孩子越来越不听话,老师们也普遍认为,现在的学生越来越难教了。那么如何有效的管理学生,让学生“顺”起来,让学生热爱班级,健康快乐地学习,是每位班主任应该思考的问题。
一、为人师表,言行举止得当
班主任是一个班级的领导者和管理者,是学生的导师和朋友,她的管理、教育方法是否合理,直接影响班级的教学质量和学生的行为素质。
首先是“言”,要管理好一个班级,班主任要比其她科任老师付出很大的心血和时间。正因为教育的对象是人,因此我们身为教师在教育上必须要体现出人性化特点。但是管理上如果不注意对象,不注意言语艺术,则会被调皮的学生冠上“唠叨”“婆婆妈妈”的名头,效果会适得其反。在“表扬”“批评”上也要把握尺度和讲究说话的艺术,忌随意性和无针对性的表扬,也忌率直和无遮拦的批评,表扬要建立赶帮超的氛围,批评也要掌握语音的刚柔相济,重轻相衬。
其次是“行”,我们常常要求学生不迟到,我们常常要求学生能够熟练的背诵课文,我们要求学生仪表得体,我们要求学生讲文明、懂礼貌,有爱国心,有民族自豪感,那么教师也要从中培养自己,要求自己,规范自己。只有这样,我们的学生才会欣赏教师、尊重教师、模仿教师、跟随教师,这样在潜移默化中就教育管理了她们,比言语来得直接,易见。
再次是“举”,指的是举动措施。一个班级要有相得益彰的制度去管理,指定得当的制度,人人按要求去做,比老师一味的强调以及人管人容易掺进个人感情色彩要好得多,规范得多。其次是建立班级的凝聚力,有集体荣誉感,使命感,才能形成良好的班级凝聚力、班风和学风以及努力的氛围。
最后是“止”,许多老师都习惯摆出一副“师道尊严”的样子来管理学生,总认为他们长不大,出现太多毛病和错误,不值得表扬,孰不知这样往往引来学生的反感,加深了师生间的鸿沟。要想做好爱的教育,需要赢得学生的爱戴,必须要建立在彼此尊重的基础上。教师要学会用发现的眼睛去挖掘学生的优点,并尽可能的在适当的场合表扬他,这样他们才会很欣赏我们,也把我们当成了朋友和知己,赢得了他们的喜爱。
二、用心管理
首先是“高度的责任心”,责任心是班主任工作的源动力,是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质,能促使人追求工作尽善尽美,因而能够创造性地开展工作,出类拔萃地完成任务。
其次是“用心对待学生”,用心呵护学生、用心对待学生、用心管理学生、用心激励学生。对于不同类型的学生施以不同的爱的表达方式,优秀生给予方向指导,差生给予鼓励、支持,防止出现“胜骄败馁”的现象。不能因为谁的成绩、条件优越,谁的差,就在对待上出现分差,必须平等民主地对待每一名学生,对全班所有同学都要一视同仁。班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾,应以积极的心态捕捉这些时机,多动脑设计活动,对全班同学进行教育,将坏事变好事。
三、换位思考
现在的学生很难管理、很难沟通,因为在平时的学习生活中他们比较容易冲动,情绪化,很容易对立,以至于产生负面影响。所以在平时的工作中,笔者经常换位思考。所谓换位思考,其实就是换一种立场看待问题,从各个不同的角度研究问题,以开放的心态对待冲突,从而获得新的理解,做出与平时惯常思维下不一样的行为。
教育中的换位思考,要求学生跳出自我本位意识,从教师、从同学、从集体等多个角度,设身处地地思考问题,让学生、教师变换惯常的角度看问题。它有利于走出自我,与他人融洽相处,使集体团结、和谐;有利于开阔心胸、开放心态;它有利于班集体建设和更有效的管理。
结束语
在班级管理工作中,要成为一个合格的班主任,就要用 “心”管理 班级,只有这样,教师才能在学生心目中树立威信,有亲和力,从而有利于班级各项工作的开展,有利于学生健康人格的形成。
关键词:心理方法;班级管理;换位思考
引言:随着课程改革的不断深入,班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生,而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养,大多数家长感到自己的孩子越来越不听话,老师们也普遍认为,现在的学生越来越难教了。那么如何有效的管理学生,让学生“顺”起来,让学生热爱班级,健康快乐地学习,是每位班主任应该思考的问题。
一、为人师表,言行举止得当
班主任是一个班级的领导者和管理者,是学生的导师和朋友,她的管理、教育方法是否合理,直接影响班级的教学质量和学生的行为素质。
首先是“言”,要管理好一个班级,班主任要比其她科任老师付出很大的心血和时间。正因为教育的对象是人,因此我们身为教师在教育上必须要体现出人性化特点。但是管理上如果不注意对象,不注意言语艺术,则会被调皮的学生冠上“唠叨”“婆婆妈妈”的名头,效果会适得其反。在“表扬”“批评”上也要把握尺度和讲究说话的艺术,忌随意性和无针对性的表扬,也忌率直和无遮拦的批评,表扬要建立赶帮超的氛围,批评也要掌握语音的刚柔相济,重轻相衬。
其次是“行”,我们常常要求学生不迟到,我们常常要求学生能够熟练的背诵课文,我们要求学生仪表得体,我们要求学生讲文明、懂礼貌,有爱国心,有民族自豪感,那么教师也要从中培养自己,要求自己,规范自己。只有这样,我们的学生才会欣赏教师、尊重教师、模仿教师、跟随教师,这样在潜移默化中就教育管理了她们,比言语来得直接,易见。
再次是“举”,指的是举动措施。一个班级要有相得益彰的制度去管理,指定得当的制度,人人按要求去做,比老师一味的强调以及人管人容易掺进个人感情色彩要好得多,规范得多。其次是建立班级的凝聚力,有集体荣誉感,使命感,才能形成良好的班级凝聚力、班风和学风以及努力的氛围。
最后是“止”,许多老师都习惯摆出一副“师道尊严”的样子来管理学生,总认为他们长不大,出现太多毛病和错误,不值得表扬,孰不知这样往往引来学生的反感,加深了师生间的鸿沟。要想做好爱的教育,需要赢得学生的爱戴,必须要建立在彼此尊重的基础上。教师要学会用发现的眼睛去挖掘学生的优点,并尽可能的在适当的场合表扬他,这样他们才会很欣赏我们,也把我们当成了朋友和知己,赢得了他们的喜爱。
二、用心管理
首先是“高度的责任心”,责任心是班主任工作的源动力,是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质,能促使人追求工作尽善尽美,因而能够创造性地开展工作,出类拔萃地完成任务。
其次是“用心对待学生”,用心呵护学生、用心对待学生、用心管理学生、用心激励学生。对于不同类型的学生施以不同的爱的表达方式,优秀生给予方向指导,差生给予鼓励、支持,防止出现“胜骄败馁”的现象。不能因为谁的成绩、条件优越,谁的差,就在对待上出现分差,必须平等民主地对待每一名学生,对全班所有同学都要一视同仁。班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾,应以积极的心态捕捉这些时机,多动脑设计活动,对全班同学进行教育,将坏事变好事。
三、换位思考
现在的学生很难管理、很难沟通,因为在平时的学习生活中他们比较容易冲动,情绪化,很容易对立,以至于产生负面影响。所以在平时的工作中,笔者经常换位思考。所谓换位思考,其实就是换一种立场看待问题,从各个不同的角度研究问题,以开放的心态对待冲突,从而获得新的理解,做出与平时惯常思维下不一样的行为。
教育中的换位思考,要求学生跳出自我本位意识,从教师、从同学、从集体等多个角度,设身处地地思考问题,让学生、教师变换惯常的角度看问题。它有利于走出自我,与他人融洽相处,使集体团结、和谐;有利于开阔心胸、开放心态;它有利于班集体建设和更有效的管理。
结束语
在班级管理工作中,要成为一个合格的班主任,就要用 “心”管理 班级,只有这样,教师才能在学生心目中树立威信,有亲和力,从而有利于班级各项工作的开展,有利于学生健康人格的形成。