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摘 要：在小学高年级教学中，小学语文教学属于重要内容，有利于学生语文水平的进一步提升，也是学生今后更好学习语文知识的基础，有效开展小学高年级语文教学十分必要。在小学高年级语文教学中，课前预习属于重要内容，有利于课堂教学的更好开展，因而语文教师应当通过有效策略指导学生进行课前预习，为课堂教学效果的提升及学生学习提供有效基础与支持。
关键词：小学高年级;语文教学;课前预习;指导策略
在目前小学高年级语文教学过程中，为能够保证课堂教学得到比较理想的效果，应当保证教学活动中的各个环节均有效开展，而课前预习就是比较重要的内容与任务。作为小学语文教师，在高年级语文教学中，应当对课前预习加强重视，并且指导学生有效进行课前预习，使学生掌握课前预习方法，使课前预习效率及质量提升，从而对后续课堂教学的更理想开展起到促进作用。
一、 小学语文高年级课前预习的重要性
（一） 课前预习有利于学生课堂学习效率提升
在小学语文知识的教学及学生学习中，学生学习效率的有效提升，对于新知识掌握，其关键就是使学生将知识真正内涵及重要知识点真正理解及掌握。在实际课堂教学中，由于教师需要面对班级内不同学生，而不同学生的知识基础与理解能力均存在一定差异，在课堂教学中使所有学生均能够将新知识全部内容掌握也就比较困难。而通过进行课前预习，可使学生依据自身实际情况，对于所需学习内容提前进行了解，可将知识重难点与自身不理解内容较好确定，并且对其进行较好记录，在课堂上也就能够将这些作为听课重点，可充分进行准备，把握重点内容，从而也就能够使学生的课堂教学效率得以提升。
（二） 课前预习有利于学生自学能力的提升
对于课前预习而言，其主要就是使学生对所需学习的相关知识提前进行独立思考，将教学中的重点与难点内容初步了解及掌握，并且为教师教学提前进行课前准备。在课前预习过程中，需要学生能够运用之前所学知识对新知识进行探索研究，从而也就能够在一定程度上掌握相关知识，随着时间的不断增长，学生也就能够逐渐形成自主学习的良好习惯，使学生自主学习能力得以有效提升。
（三） 课前预习有利于学生学习主动性的提升
在新课程标准背景下，在语文教学中提升学生自主性已经成为重要任务，尤其是对于高年级学生，学习主动性的提升，有利于学生形成良好学习习惯，对其今后更好学习十分有利。通过课前预习活动，可使学生提前融入学习过程中，对于所需学习的相关知识能够全面进行思考及了解，将知识盲点提前解决，对学习重点较好确定，从而使学生学习兴趣及信心增强，使学生学习主动性得以提升。
二、 小学高年级语文课前预习指导有效策略
（一） 有效激发学生课前预习兴趣
在小学高年级语文实际教学中，在学生具备良好学习兴趣的基础上，可使学生能够自觉学习及自主学习，从而可使学生学习效率得以有效提升。为能够使学生更好进行课前预习，首要任务就是应当对学生的课前预习兴趣进行较好培养，通过对学生进行合理引导，促使其能够自动进行预习，从而使教学有效性能够得以有效提升。在实际预习过程中，教师主要作用就是对学生进行指导，使学生主体性得以体现，通过有效方式的应用，促使學生的学习热情有效提升，使学生的求知欲及探索欲能够得以增强，使教学质量得以提升。比如，在对《草原》这篇文章教学时，教师提前给学生布置相关问题，提高学生探索欲望，从而使学生能够更好进行预习，找出问题答案，在此基础上也就能够使学生的课前预习兴趣得以提升，使课前预习取得更加理想的效果。
（二） 指导学生掌握课前预习方法
在小学高年级语文的课前预习过程中，预习方法对于预习效率及预习质量会产生直接影响，因而为能够使学生的课前预习得到理想的效果，教师应当指导学生将正确的课前预习方法掌握。在课前预习方面，教师需要指导学生对文章进行合理阅读，通过掌握文章大意，并且在阅读过程中将生字与生词找出，在初读的基础上再进行通读，也就能够将文章内容及大意较好掌握。另外，教师还应当指导对相关学习资料进行利用，这对于学生更好了解文章，有效进行预习十分有利，主要就是指导学生通过对各种工具书及文献资料的应用，了解并掌握与课文有关的内容，主要就是写作背景及作者资料。此外，教师还需要指导学生带着问题进行阅读，也就是教师设置与课文有关的问题，让学生依据这些问题进行预习，这能够使预习效率得以提升，使预习得到更加理想的效果。
（三） 加强师生互动与沟通
在小学高年级语文教学中，为能够使课前预习更好开展，使课前预习取得理想效果，师生之间需加强互动沟通。在课前预习之前，教师与学生通过沟通交流对学生实际情况充分了解，在此基础上可针对不同学生实际情况对学生进行指导，并且布置适当问题。在课前预习结束之后，教师也应当与学生之间加强互动与沟通，促使学生对预习效果进行反馈，从而也就能够使教师对学生预习情况更好进行了解，从而在后续的课堂教学中帮助学生解决这些问题，使课前预习的作用得以更好发挥，得到理想教学效果。
三、 结语
在小学高年级语文教学过程中，课前预习属于十分重要的一个环节，对后续教学及教学效果的提升会产生直接影响，因而有效开展小学高年级语文课前预习十分必要。在小学高年级语文课前预习中，教师及学生应当认识到课前预习的重要性及意义，在此基础上通过有效策略指导学生有效进行课前预习，使课前预习取得更理想效果，进而促使课堂教学得以更好开展。
参考文献：
[1]许梅芳.农村小学高年级语文课前预习有效指导的策略研究[J].课程教育研究，2018（42）：55-56.
[2]刘清清.小学高年级语文课前预习有效性的策略研究[J].当代教研论丛，2018（1）：25.
[3]徐丽.小学高年级语文课前预习有效指导探析[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）：105-106.
作者简介：
陈清卿，一级教师，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第一小学。
关键词：小学高年级;语文教学;课前预习;指导策略
在目前小学高年级语文教学过程中，为能够保证课堂教学得到比较理想的效果，应当保证教学活动中的各个环节均有效开展，而课前预习就是比较重要的内容与任务。作为小学语文教师，在高年级语文教学中，应当对课前预习加强重视，并且指导学生有效进行课前预习，使学生掌握课前预习方法，使课前预习效率及质量提升，从而对后续课堂教学的更理想开展起到促进作用。
一、 小学语文高年级课前预习的重要性
（一） 课前预习有利于学生课堂学习效率提升
在小学语文知识的教学及学生学习中，学生学习效率的有效提升，对于新知识掌握，其关键就是使学生将知识真正内涵及重要知识点真正理解及掌握。在实际课堂教学中，由于教师需要面对班级内不同学生，而不同学生的知识基础与理解能力均存在一定差异，在课堂教学中使所有学生均能够将新知识全部内容掌握也就比较困难。而通过进行课前预习，可使学生依据自身实际情况，对于所需学习内容提前进行了解，可将知识重难点与自身不理解内容较好确定，并且对其进行较好记录，在课堂上也就能够将这些作为听课重点，可充分进行准备，把握重点内容，从而也就能够使学生的课堂教学效率得以提升。
（二） 课前预习有利于学生自学能力的提升
对于课前预习而言，其主要就是使学生对所需学习的相关知识提前进行独立思考，将教学中的重点与难点内容初步了解及掌握，并且为教师教学提前进行课前准备。在课前预习过程中，需要学生能够运用之前所学知识对新知识进行探索研究，从而也就能够在一定程度上掌握相关知识，随着时间的不断增长，学生也就能够逐渐形成自主学习的良好习惯，使学生自主学习能力得以有效提升。
（三） 课前预习有利于学生学习主动性的提升
在新课程标准背景下，在语文教学中提升学生自主性已经成为重要任务，尤其是对于高年级学生，学习主动性的提升，有利于学生形成良好学习习惯，对其今后更好学习十分有利。通过课前预习活动，可使学生提前融入学习过程中，对于所需学习的相关知识能够全面进行思考及了解，将知识盲点提前解决，对学习重点较好确定，从而使学生学习兴趣及信心增强，使学生学习主动性得以提升。
二、 小学高年级语文课前预习指导有效策略
（一） 有效激发学生课前预习兴趣
在小学高年级语文实际教学中，在学生具备良好学习兴趣的基础上，可使学生能够自觉学习及自主学习，从而可使学生学习效率得以有效提升。为能够使学生更好进行课前预习，首要任务就是应当对学生的课前预习兴趣进行较好培养，通过对学生进行合理引导，促使其能够自动进行预习，从而使教学有效性能够得以有效提升。在实际预习过程中，教师主要作用就是对学生进行指导，使学生主体性得以体现，通过有效方式的应用，促使學生的学习热情有效提升，使学生的求知欲及探索欲能够得以增强，使教学质量得以提升。比如，在对《草原》这篇文章教学时，教师提前给学生布置相关问题，提高学生探索欲望，从而使学生能够更好进行预习，找出问题答案，在此基础上也就能够使学生的课前预习兴趣得以提升，使课前预习取得更加理想的效果。
（二） 指导学生掌握课前预习方法
在小学高年级语文的课前预习过程中，预习方法对于预习效率及预习质量会产生直接影响，因而为能够使学生的课前预习得到理想的效果，教师应当指导学生将正确的课前预习方法掌握。在课前预习方面，教师需要指导学生对文章进行合理阅读，通过掌握文章大意，并且在阅读过程中将生字与生词找出，在初读的基础上再进行通读，也就能够将文章内容及大意较好掌握。另外，教师还应当指导对相关学习资料进行利用，这对于学生更好了解文章，有效进行预习十分有利，主要就是指导学生通过对各种工具书及文献资料的应用，了解并掌握与课文有关的内容，主要就是写作背景及作者资料。此外，教师还需要指导学生带着问题进行阅读，也就是教师设置与课文有关的问题，让学生依据这些问题进行预习，这能够使预习效率得以提升，使预习得到更加理想的效果。
（三） 加强师生互动与沟通
在小学高年级语文教学中，为能够使课前预习更好开展，使课前预习取得理想效果，师生之间需加强互动沟通。在课前预习之前，教师与学生通过沟通交流对学生实际情况充分了解，在此基础上可针对不同学生实际情况对学生进行指导，并且布置适当问题。在课前预习结束之后，教师也应当与学生之间加强互动与沟通，促使学生对预习效果进行反馈，从而也就能够使教师对学生预习情况更好进行了解，从而在后续的课堂教学中帮助学生解决这些问题，使课前预习的作用得以更好发挥，得到理想教学效果。
三、 结语
在小学高年级语文教学过程中，课前预习属于十分重要的一个环节，对后续教学及教学效果的提升会产生直接影响，因而有效开展小学高年级语文课前预习十分必要。在小学高年级语文课前预习中，教师及学生应当认识到课前预习的重要性及意义，在此基础上通过有效策略指导学生有效进行课前预习，使课前预习取得更理想效果，进而促使课堂教学得以更好开展。
参考文献：
[1]许梅芳.农村小学高年级语文课前预习有效指导的策略研究[J].课程教育研究，2018（42）：55-56.
[2]刘清清.小学高年级语文课前预习有效性的策略研究[J].当代教研论丛，2018（1）：25.
[3]徐丽.小学高年级语文课前预习有效指导探析[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）：105-106.
作者简介：
陈清卿，一级教师，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第一小学。