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摘要：本文以说课形式从“课程设置分析”、“教学内容设计”、“教学方法与手段”、“学习效果评价”、“特色与创新”五个方面阐述了《PhotoShop》课程教学，分析了如何将课程与专业相结合，以期为同行提供参考并为后续的课程改革打下基础。
关键词：说课；课程设计；项目导向；任务驱动
国务院19号文“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”中对于提高人才培养质量提出“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”为贯彻落实党的教育方针，促进教师教学业务素质和专业技能水平不断提升和发展，不断提高学院人才培养质量，我院举行了全院教师的说课竞赛。
说课是教师以语言为主要表达工具，在熟悉了人才培养方案、课程标准、教材、教学对象等基础上，面向同行、专家系统阐述课程整体设计及教学实施的一种形式，是一种新型的教学研究活动。笔者参加了系部和学院举行的说课比赛活动，以说课形式谈一谈对《PhotoShop》这门课程的教学设计，以期为同行提供参考。
1.課程设计分析
1.1课程定位
《PhotoShop》这门课程是我院花炮生产与管理专业营销和燃放两个方向开设的一门职业基础课程，总学时为64学时，在大二的第二学期开设。通过对学生将来的就业岗位进行分析，学生要能熟悉烟花产品的燃放效果、熟悉烟花爆竹产品包装标准，要能利用PhotoShop软件设计烟花产品燃放效果图，能对图像进行加工、合成，能对烟花爆竹产品包装、展板和海报进行设计。根据学生将来从事的岗位要求，确定课程的知识目标、能力目标和素质目标。
知识目标：掌握图像的各种色彩模式和配色原则；掌握基本工具以及图层、通道、蒙板等的基本知识；掌握产品包装、燃放效果图、海报等相关的内容。
能力目标：能够从素材图片中抠取图像进行加工合；能对图像进行修复；能够使用画笔、滤镜进行仿真设计；能进行海报、效果图、包装的设计。
素质目标：图形图像设计、使用的道德意识，严格遵守行业职业道德；沟通与协调，合作意识强；踏实肯干工作作风，吃苦耐劳的精神；创新意识。
本课程开设在大二的第二个学期，在前一个阶段学生需要掌握计算机应用技术、办公自动化等前导课程，后续课程学生需要学习烟花爆竹销售、烟花爆竹生产工艺，完成认知实习和顶岗实习。
1.2课程设计理念与思路
本课程以职业能力培养为主线，以项目为导向、以学生为主体、以岗位需求为目标构建了合理的教学体系。
2.教学内容设计
2.1内容选取
在选取课程内容时，分析将来学生可以从事的工作岗位的工作任务是：图像选择、图像合成修复、文字设计、效果图设计、效果图设计、包装设计、海报设计。分析这些任务的要求是：能快速熟练的从素材中抠图、能熟练掌握图像的合成；熟练掌握图像修复、绘制；能制作包装、海报、燃放效果图；具有一定创意、能承受工作压力。因此，在选择内容时候基于工作任务，以培养实操能力为选择标准。
首先，选择两个大的项目烟花包装设计和海报设计，而要完成这两个大项目，学生必须在前期要掌握抠图、修图和绘图的相关技能。因此，将课程内容选择为如下表所示8个模块2大项目。
表2.1 课程内容表
2.2内容组织
选取了工作内容后，以工作任务为依据整合重构教学内容，实现教、学、做结合，理论与实践一体化。这8个模块和2个项目对应的学时、相应的专项职业能力及课程内容如表2.2和表2.3所示。其中8个模块下又分为很多小任务，学生每次课都要完成相应的小任务，提交任务作品。
表2.2 模块内容表
表2.3 项目内容表
3.教学方法与手段
3.1教学模式
这门课程是基于培养职业能力构建“项目导向，任务驱动、教学做合一”的教学模式。教师首先通过情境描述导入任务，任务需求的准备知识学生应预先进行预习。接着师生与学生互动对任务细分，具体分析任务中的重点、难点。然后进行任务实施，在这个过程中，主要以学生操作为主，教师指导。最后，学生完成任务提交作品，教师进行归纳总结。
3.1教学方法
在课程的实施过程中，采用了多种教学方法，主要有任务驱动、案例分析演示、启发引导法、讨论法、练习法、分组教学法等。
例如在学生实施大的项目-烟花产品的包装时，采用分组教学法。将学生分成2人一小组，用实物演示的方式让学生观察烟花产品的包装，分析包装上所要包含的内容，采用小组合作的方式共同完成项目。
3.2教学手段
该课程是在多媒体实训室进行的，提供模拟的工作环境；采用极域电子教室，有效控制教学环节；采用多媒体课件，生动直观、激发学生学习兴趣；利用微视频，短小精悍，解决重难点问题。课后，给学生提供网络资源，让学生可以进行学习，同时利用QQ群及世界大学城空间为师生之间提供可以互相交流、学习的平台。
4.学习效果评价
该课程实现教、学、做、评一体，注重学生职业能力的培养，重点考核学生的动手能力，将过程考核与综合考核相结合。期末考试采用上机操作考试，占总成绩的50%；平时考核以到课情况、作业完成情况进行考查占总成绩的20%；项目考核中包装设计占总成绩20%，海报设计占总成绩10%。
5.特色与创新
本课程的特色主要以项目为导向、以任务为驱动、教学做合一。此外还采用分层教学，即在任务驱动时候选取基本难度、中等难度和较高难度的任务，对于学习能力强的学生可以通过拓展练习完成较高难度的任务，获得平时加分。
本课程的创新主要是将课程与专业相互结合，特别注重学生动手能力的培养。将教学中的部分重点、难点制作了微视频，取得了一定的教学效果。
小结
以上是笔者以说课形式从课程设置分析、教学内容设计、教學方法与手段、学习效果评价、特色与创新这五个方面对《PhotoShop》这门课程进行的教学设计，主要是将课程与专业相互结合。将来需要进一步与专业深度融合，制作一系列的完整的微课程，搭建信息化教学平台，推进该课程的信息化教学。
参考文献：
[1]石蔚彬.高职教师在说课中应注意的问题探讨[J].工程教育，2016，9：223-224
[2]王晰，刘长垠，裴尧.基于“工学结合”教学模式的说课[J].产业与科技论坛，2016，16（15）：138-139
[3]徐英俊，李乔珊，夏苗苗.基于提升职教教师教学能力的说课活动管窥[J].职业论坛，2016，3：26-29
关键词：说课；课程设计；项目导向；任务驱动
国务院19号文“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”中对于提高人才培养质量提出“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”为贯彻落实党的教育方针，促进教师教学业务素质和专业技能水平不断提升和发展，不断提高学院人才培养质量，我院举行了全院教师的说课竞赛。
说课是教师以语言为主要表达工具，在熟悉了人才培养方案、课程标准、教材、教学对象等基础上，面向同行、专家系统阐述课程整体设计及教学实施的一种形式，是一种新型的教学研究活动。笔者参加了系部和学院举行的说课比赛活动，以说课形式谈一谈对《PhotoShop》这门课程的教学设计，以期为同行提供参考。
1.課程设计分析
1.1课程定位
《PhotoShop》这门课程是我院花炮生产与管理专业营销和燃放两个方向开设的一门职业基础课程，总学时为64学时，在大二的第二学期开设。通过对学生将来的就业岗位进行分析，学生要能熟悉烟花产品的燃放效果、熟悉烟花爆竹产品包装标准，要能利用PhotoShop软件设计烟花产品燃放效果图，能对图像进行加工、合成，能对烟花爆竹产品包装、展板和海报进行设计。根据学生将来从事的岗位要求，确定课程的知识目标、能力目标和素质目标。
知识目标：掌握图像的各种色彩模式和配色原则；掌握基本工具以及图层、通道、蒙板等的基本知识；掌握产品包装、燃放效果图、海报等相关的内容。
能力目标：能够从素材图片中抠取图像进行加工合；能对图像进行修复；能够使用画笔、滤镜进行仿真设计；能进行海报、效果图、包装的设计。
素质目标：图形图像设计、使用的道德意识，严格遵守行业职业道德；沟通与协调，合作意识强；踏实肯干工作作风，吃苦耐劳的精神；创新意识。
本课程开设在大二的第二个学期，在前一个阶段学生需要掌握计算机应用技术、办公自动化等前导课程，后续课程学生需要学习烟花爆竹销售、烟花爆竹生产工艺，完成认知实习和顶岗实习。
1.2课程设计理念与思路
本课程以职业能力培养为主线，以项目为导向、以学生为主体、以岗位需求为目标构建了合理的教学体系。
2.教学内容设计
2.1内容选取
在选取课程内容时，分析将来学生可以从事的工作岗位的工作任务是：图像选择、图像合成修复、文字设计、效果图设计、效果图设计、包装设计、海报设计。分析这些任务的要求是：能快速熟练的从素材中抠图、能熟练掌握图像的合成；熟练掌握图像修复、绘制；能制作包装、海报、燃放效果图；具有一定创意、能承受工作压力。因此，在选择内容时候基于工作任务，以培养实操能力为选择标准。
首先，选择两个大的项目烟花包装设计和海报设计，而要完成这两个大项目，学生必须在前期要掌握抠图、修图和绘图的相关技能。因此，将课程内容选择为如下表所示8个模块2大项目。
表2.1 课程内容表
2.2内容组织
选取了工作内容后，以工作任务为依据整合重构教学内容，实现教、学、做结合，理论与实践一体化。这8个模块和2个项目对应的学时、相应的专项职业能力及课程内容如表2.2和表2.3所示。其中8个模块下又分为很多小任务，学生每次课都要完成相应的小任务，提交任务作品。
表2.2 模块内容表
表2.3 项目内容表
3.教学方法与手段
3.1教学模式
这门课程是基于培养职业能力构建“项目导向，任务驱动、教学做合一”的教学模式。教师首先通过情境描述导入任务，任务需求的准备知识学生应预先进行预习。接着师生与学生互动对任务细分，具体分析任务中的重点、难点。然后进行任务实施，在这个过程中，主要以学生操作为主，教师指导。最后，学生完成任务提交作品，教师进行归纳总结。
3.1教学方法
在课程的实施过程中，采用了多种教学方法，主要有任务驱动、案例分析演示、启发引导法、讨论法、练习法、分组教学法等。
例如在学生实施大的项目-烟花产品的包装时，采用分组教学法。将学生分成2人一小组，用实物演示的方式让学生观察烟花产品的包装，分析包装上所要包含的内容，采用小组合作的方式共同完成项目。
3.2教学手段
该课程是在多媒体实训室进行的，提供模拟的工作环境；采用极域电子教室，有效控制教学环节；采用多媒体课件，生动直观、激发学生学习兴趣；利用微视频，短小精悍，解决重难点问题。课后，给学生提供网络资源，让学生可以进行学习，同时利用QQ群及世界大学城空间为师生之间提供可以互相交流、学习的平台。
4.学习效果评价
该课程实现教、学、做、评一体，注重学生职业能力的培养，重点考核学生的动手能力，将过程考核与综合考核相结合。期末考试采用上机操作考试，占总成绩的50%；平时考核以到课情况、作业完成情况进行考查占总成绩的20%；项目考核中包装设计占总成绩20%，海报设计占总成绩10%。
5.特色与创新
本课程的特色主要以项目为导向、以任务为驱动、教学做合一。此外还采用分层教学，即在任务驱动时候选取基本难度、中等难度和较高难度的任务，对于学习能力强的学生可以通过拓展练习完成较高难度的任务，获得平时加分。
本课程的创新主要是将课程与专业相互结合，特别注重学生动手能力的培养。将教学中的部分重点、难点制作了微视频，取得了一定的教学效果。
小结
以上是笔者以说课形式从课程设置分析、教学内容设计、教學方法与手段、学习效果评价、特色与创新这五个方面对《PhotoShop》这门课程进行的教学设计，主要是将课程与专业相互结合。将来需要进一步与专业深度融合，制作一系列的完整的微课程，搭建信息化教学平台，推进该课程的信息化教学。
参考文献：
[1]石蔚彬.高职教师在说课中应注意的问题探讨[J].工程教育，2016，9：223-224
[2]王晰，刘长垠，裴尧.基于“工学结合”教学模式的说课[J].产业与科技论坛，2016，16（15）：138-139
[3]徐英俊，李乔珊，夏苗苗.基于提升职教教师教学能力的说课活动管窥[J].职业论坛，2016，3：26-29