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自然拼读法也叫直接拼读法（Phonics），它是指学习者不借助音标，看到一个英语单词就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。掌握该方法后，能够让人见到生词就会读，听到的单词就会写，学会这种拼读方法，能够大大提高学生识记单词的能力，有效提高学生学习英语的效率。
那么在英语教学中该如何让学生掌握拼读规则，运用自然拼读法帮助学生学好英语呢？下面就此谈谈本人的一些做法和体会。
一、由易到难，循序渐进，让学生发现单词发音规律，初步掌握拼读方法
首先，我们可以让学生了解21个辅音字母的基本发音。26个字母有辅音字母和元音字母之分，其中辅音字母有21个，它们在单词中的发音基本是固定的。如，字母Bb发/b/，字母Cc发/k/，字母Dd发/d/等。学生有汉语拼音的基础，比较容易掌握英文字母中21个辅音字母的发音。
接着让学生了解五个元音字母在单词中常见的两种发音。26个英文字母中，除了21个辅音字母外，还有五个元音字母a、e、i、o、u。这五个元音字母在不同结构的单词中发音有所不同，需要学生重点掌握，这就需要教师引导学生去寻找这些元音字母在单词中的发音规律：见到有单词中出现“元音字母 辅音字母 不发音的e结尾”的情况，那么这个元音字母基本就发字母本身的音；如果见到单词中出现“辅音字母 元音字母 辅音字母”的情况，元音字母发短音。比如，遇到新词hate和hat时，老师可以引导学生通过发音的规律，辨别出元音字母a在这个单词里发字母a的本来音/ei/，hate就读/heit/，而hat中的a发短音/?/，hat就读/h?t/等。
最后让学生了解元音字母组合在单词中的发音规律。如，er、or、ou、ee、ur等字母组合。
二、开展替换练习，逐步培养拼读能力
学生在学习基本音素的发音时，我们可以有计划地把音素放到音节或单词中进行拼读练习、满足学生独立认词、读词的欲望，体验自学英语的成就感。通过拼读大量的音标词，对每一个音素集中进行发音拼读练习，如，Aa/ei/，take/teik/，make/meik/，lake/leik/，face/feis/，给孩子们一个“英语跟汉语拼音差不多”的心理暗示。学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b、c、d、f、g、h、l、t……反复操练，强化记忆拼读规律，从而提高学生的拼读能力。
三、编顺口溜，提高学生单词的识记能力
为了帮助学生提高同时记忆字母、字母组合的几种发音，以及提高学生识记单词的难题，教学时，我们可以结合发音规则，选择字母或字母组合发音相同的单词来编顺口溜。如，字母组合ee发/i：/，可以把需要掌握的单词bee（蜜蜂）、tree（树）、see（看见）编成顺口溜：“有只bee，飞进tree，没人see”；在学习字母组合ou的发音时，我们结合学过的单词mouse（老鼠）、house（房子）、blouse（女式衬衫），可以编个顺口溜：“一只mouse，溜进house，咬坏blouse”。另外，我们也可以把相同的字母组合放在一起来编顺口溜给学生吟唱，比如，单词里都有“-ass”的单词：pass（通过）、class（班级）、grass（草）、glass（玻璃），我们可以这几个单词编成“考试pass，走出class，踩到grass，扎到glass”等等。小学生年龄小，活泼好动，爱模仿，我们就把具有规律性发音的单词进行组合，编成他们特别喜欢的朗朗上口的顺口溜，让他们在愉快的吟唱中牢记单词的发音，掌握单词的拼读规律，同时提高单词的识记能力。
四、开展字母与字母组合和单词音节拆分训练，提高学生听音写词的能力
自然拼读就是让学生把单词拆分成字母与字母组合的搭配，听到单词读音能马上拼写出单词，解决单词记忆难题，从而提高学生的英语学习兴趣和效率。首先，我们可以结合字母、音素、词汇的发音规律，提高学生拼写单词的能力。
拼写单音节单词时，因为已经掌握26个字母的基本发音，我们可以根据发音来指导学生拼写单词。例如，听到/b/音时写字母b，听/e/音时写字母e，听到/s/音时写字母s，听到/t/音时写字母t，best这个单词就轻而易举地拼写出来了。
拼写双音节、多音节单词时，先划分音节，再根据音节拼写单词。如拼写单词grandpa，根据音节将单词分两部分：grand/pa，然后再根据各音节的读音拼写该单词，从而降低了拼写的难度。
五、设计生动有趣的游戏，让学生在愉悦氛围中提高单词的拼写能力
学习自然拼读法的目的就是培养学生记忆单词、拼写能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有通过形式多样的反复练习，才能达到熟练拼写层次。游戏活动便是小学生最喜欢的学习方式，尤其适合在枯燥的单词教学中。我们可以针对不同的内容，设计不同的游戏，以达到最佳效果。
例如，每学完一个单元，我们就可以设计一个“谁是单词王”的游戏，在此游戏中，哪位学生能将本单元的全部单词正确朗读出来，谁就能获得“单词王”的荣誉和奖励。这种游戏具有非常好的激励作用，能充分调动学生认读单词和识记单词的积极性。
又如，在巩固开音节和闭音节发音的单词时，我们可以设计 “我是认读小能手”的游戏，让学生快速朗读出老师给出的几组单词卡，读得又对又快的學生就能获得奖励。这一游戏让学生从相似的一些单词中去发现不同，让学生学会辨别、总结单词的发音规律，学会区分一些易混淆的单词，了解掌握单词之间的细微差别，从而提高单词的拼读和识记能力。
经过几年的教学探索实践，我发现自然拼读法所具有的独特优势，学生们通过了解和掌握自然拼读的规律，提高了自主拼读英语单词的能力，同时也大大提高了单词的拼写和记忆能力，让学生们能够做到见词能读、听音能写，有效地帮助了学生识记单词，为学生进一步学习英语打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，7（6）：62-64.
[2]梁燕葵， 蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（30）：72.
[3]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙：中国孩子的英语路线图[M]﹒北京：外语教学与研究出版社，2011.
[4]石洁琦﹒学习语音学与提高听力水平的关系[J].广东第二师范学院学报，2003，23（4）：104-107﹒
[5]哈佛英语自然拼读法[M].
[6]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014.
那么在英语教学中该如何让学生掌握拼读规则，运用自然拼读法帮助学生学好英语呢？下面就此谈谈本人的一些做法和体会。
一、由易到难，循序渐进，让学生发现单词发音规律，初步掌握拼读方法
首先，我们可以让学生了解21个辅音字母的基本发音。26个字母有辅音字母和元音字母之分，其中辅音字母有21个，它们在单词中的发音基本是固定的。如，字母Bb发/b/，字母Cc发/k/，字母Dd发/d/等。学生有汉语拼音的基础，比较容易掌握英文字母中21个辅音字母的发音。
接着让学生了解五个元音字母在单词中常见的两种发音。26个英文字母中，除了21个辅音字母外，还有五个元音字母a、e、i、o、u。这五个元音字母在不同结构的单词中发音有所不同，需要学生重点掌握，这就需要教师引导学生去寻找这些元音字母在单词中的发音规律：见到有单词中出现“元音字母 辅音字母 不发音的e结尾”的情况，那么这个元音字母基本就发字母本身的音；如果见到单词中出现“辅音字母 元音字母 辅音字母”的情况，元音字母发短音。比如，遇到新词hate和hat时，老师可以引导学生通过发音的规律，辨别出元音字母a在这个单词里发字母a的本来音/ei/，hate就读/heit/，而hat中的a发短音/?/，hat就读/h?t/等。
最后让学生了解元音字母组合在单词中的发音规律。如，er、or、ou、ee、ur等字母组合。
二、开展替换练习，逐步培养拼读能力
学生在学习基本音素的发音时，我们可以有计划地把音素放到音节或单词中进行拼读练习、满足学生独立认词、读词的欲望，体验自学英语的成就感。通过拼读大量的音标词，对每一个音素集中进行发音拼读练习，如，Aa/ei/，take/teik/，make/meik/，lake/leik/，face/feis/，给孩子们一个“英语跟汉语拼音差不多”的心理暗示。学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b、c、d、f、g、h、l、t……反复操练，强化记忆拼读规律，从而提高学生的拼读能力。
三、编顺口溜，提高学生单词的识记能力
为了帮助学生提高同时记忆字母、字母组合的几种发音，以及提高学生识记单词的难题，教学时，我们可以结合发音规则，选择字母或字母组合发音相同的单词来编顺口溜。如，字母组合ee发/i：/，可以把需要掌握的单词bee（蜜蜂）、tree（树）、see（看见）编成顺口溜：“有只bee，飞进tree，没人see”；在学习字母组合ou的发音时，我们结合学过的单词mouse（老鼠）、house（房子）、blouse（女式衬衫），可以编个顺口溜：“一只mouse，溜进house，咬坏blouse”。另外，我们也可以把相同的字母组合放在一起来编顺口溜给学生吟唱，比如，单词里都有“-ass”的单词：pass（通过）、class（班级）、grass（草）、glass（玻璃），我们可以这几个单词编成“考试pass，走出class，踩到grass，扎到glass”等等。小学生年龄小，活泼好动，爱模仿，我们就把具有规律性发音的单词进行组合，编成他们特别喜欢的朗朗上口的顺口溜，让他们在愉快的吟唱中牢记单词的发音，掌握单词的拼读规律，同时提高单词的识记能力。
四、开展字母与字母组合和单词音节拆分训练，提高学生听音写词的能力
自然拼读就是让学生把单词拆分成字母与字母组合的搭配，听到单词读音能马上拼写出单词，解决单词记忆难题，从而提高学生的英语学习兴趣和效率。首先，我们可以结合字母、音素、词汇的发音规律，提高学生拼写单词的能力。
拼写单音节单词时，因为已经掌握26个字母的基本发音，我们可以根据发音来指导学生拼写单词。例如，听到/b/音时写字母b，听/e/音时写字母e，听到/s/音时写字母s，听到/t/音时写字母t，best这个单词就轻而易举地拼写出来了。
拼写双音节、多音节单词时，先划分音节，再根据音节拼写单词。如拼写单词grandpa，根据音节将单词分两部分：grand/pa，然后再根据各音节的读音拼写该单词，从而降低了拼写的难度。
五、设计生动有趣的游戏，让学生在愉悦氛围中提高单词的拼写能力
学习自然拼读法的目的就是培养学生记忆单词、拼写能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有通过形式多样的反复练习，才能达到熟练拼写层次。游戏活动便是小学生最喜欢的学习方式，尤其适合在枯燥的单词教学中。我们可以针对不同的内容，设计不同的游戏，以达到最佳效果。
例如，每学完一个单元，我们就可以设计一个“谁是单词王”的游戏，在此游戏中，哪位学生能将本单元的全部单词正确朗读出来，谁就能获得“单词王”的荣誉和奖励。这种游戏具有非常好的激励作用，能充分调动学生认读单词和识记单词的积极性。
又如，在巩固开音节和闭音节发音的单词时，我们可以设计 “我是认读小能手”的游戏，让学生快速朗读出老师给出的几组单词卡，读得又对又快的學生就能获得奖励。这一游戏让学生从相似的一些单词中去发现不同，让学生学会辨别、总结单词的发音规律，学会区分一些易混淆的单词，了解掌握单词之间的细微差别，从而提高单词的拼读和识记能力。
经过几年的教学探索实践，我发现自然拼读法所具有的独特优势，学生们通过了解和掌握自然拼读的规律，提高了自主拼读英语单词的能力，同时也大大提高了单词的拼写和记忆能力，让学生们能够做到见词能读、听音能写，有效地帮助了学生识记单词，为学生进一步学习英语打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，7（6）：62-64.
[2]梁燕葵， 蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（30）：72.
[3]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙：中国孩子的英语路线图[M]﹒北京：外语教学与研究出版社，2011.
[4]石洁琦﹒学习语音学与提高听力水平的关系[J].广东第二师范学院学报，2003，23（4）：104-107﹒
[5]哈佛英语自然拼读法[M].
[6]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014.