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我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”结合我园的特色活动——剪纸，及相关课题研究，加上近两年多的实践摸索，觉得剪纸艺术潜在的魅力是非常大的。一张薄纸，一把剪刀既可以培养幼儿的动手能力、观察能力、审美能力，还可陶冶情操、美化生活。如何将剪纸活动融入幼儿生活化，我们做了这样一些尝试。
一、感受
由于剪纸是一种民间艺术，对于现代的孩子来说平时接触得很少，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好地在活动中得到充分的发展。一踏进我们幼儿园，你就能感受到我们的特色，在幼儿园的每一扇玻璃门窗上，贴满了我们师生的剪纸作品，走廊里、楼梯上都挂满了我们老师的剪纸作品；每个班里都有一块剪纸墙，布置的都是老师和小朋友们的剪纸作品；在窗上有着各式各样的窗花，而墙上挂的是幼儿自己动手剪的作品。平时，经常带领幼儿观看一些我国著名剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力。
二、尝试
兴趣来源欣赏、来源尝试，欣赏—体会、尝试—成功是兴趣激发的法码。孩子在生活中接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字，有圆形的、方形的、心状的，他们也特别感兴趣。因此，我们收集了各种各样的“喜”字，并展示给幼儿看。让孩子从欣赏中得到了体会。
幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常必要的。首先是让幼儿认识剪纸工具，学习使用工具；其次激发孩子尝试的欲望。在剪纸实践活动中，孩子们逐渐掌握了各种剪纸技能，学会许多剪纸方法如月牙纹、锯齿纹等等；再次在活动中，我们更注重幼儿的参与，让幼儿尝试剪纸，感受作品的形式美和内容美。把表现形式大胆和不拘一格的剪纸作品一一呈现，孩子参与活动的兴趣会更浓，从而感受到了剪纸艺术的魅力。如，在剪贴“娃娃”、“小花”的两个活动中，我会出示一幅写实的娃娃图片、一些小花的图片或实物，引导幼儿讨论有什么不同，从颜色、花纹、材料上做比较，从而感受到剪纸作品表现形式的大胆和不拘一格，提高幼儿的表达能力和思维能力。
三、观察
剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源于生活、来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察、善于观察，来丰富自己的认知经验。在我第一次剪纸的教学中，我要求幼儿对称剪梨子，先要画半个梨子，这看似简单的活动，却引发了许多问题。很多幼儿画出来的梨子，可以说是“四不象”。这也就充分说明孩子在平时生活中观察的程度不够。因此，我平时特意带些水果来，让他们来观察、认知，然后再来进行创作。第二次，孩子们的作品着实有了很大的改观，尽管线条上还不够流畅，但是他们都能够很准确地表现出梨子的外型特征。从这个活动中，孩子们也知道生活经验的丰富才能够创作出出色的作品。观察成了孩子们自觉的行为。从这个活动中，孩子们也知道只有用心地去观察我们身边的事物，你才能够创作出出色的作品。以后，在平时的生活中我经常发现，孩子们每到一处都特别留心观察。有一次我带孩子去操场游戏，几个孩子就围在操场的一个角落观察着什么，第二天，有一个孩子就交来了一幅自己创作的作品——蜈蚣。我当时十分的惊讶，询问他为何想到剪一只蜈蚣，他告诉我他昨天在操场上发现了一只蜈蚣，他有很多很多脚，而且两边的脚是一样多的，是对称的，特别好玩。看来，孩子们已经开始学会观察了。
四、渗透
任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系，而剪纸只是孩子日常生活中所要表达的一种方式，我们在每个活动室的区域活动中增添了剪纸区——巧手房等应运而生。孩子们所想、所乐等都可以在这里得到表达。每次剪纸前，都要求他们先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维建构能力、语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时也往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他所期望的，这时我会让他们来想象此时剪出的形状像什么，从而再来根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感，还有助于激发幼儿的活动兴趣。在完成一幅作品后，我请所有的幼儿都来做小老师，一起来评价他们的作品，从而来提高他们的审美能力。每到一些季节或节日，我还让幼儿剪一些有关这些主题的作品，增加他们对季节、节日的认识。与此同时，幼儿还将剪纸活动带给了自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，一起来参与；同时园内还进行社区互动，让幼儿与社
区的剪纸老年队进行联谊活动，相互探讨剪纸技能。
五、引导
剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动。因此，正确形象化地引导幼儿剪纸活动，延续幼儿参与活动的兴趣。1.“学做小厨师”。要求幼儿把方形线剪成细长的面条，比比哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形便可设计为“削苹果”，比谁的苹果皮削得长等。2.剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确地表现物体，如剪蝴蝶，其中细小的部份：蝴蝶的触角，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，如衣裙、房子，可指导幼儿用剪纸剩下的纹路来装饰，使作品更丰富、美观。3.剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境。如剪面条、服装，可以玩开商店的游戏；剪的拉花、窗花，可以做节目装饰。幼儿看到自己的作品丰富了游戏、美化了环境，能延续幼儿对剪纸的兴趣。
剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流传最为广泛的民间艺术。它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色，我园通过剪纸这一活动的开展和研究，让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中感受到美的熏陶，而且还发展了幼儿的创造力，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力，剪纸艺术的潜在魅力得到凸现。■
一、感受
由于剪纸是一种民间艺术，对于现代的孩子来说平时接触得很少，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好地在活动中得到充分的发展。一踏进我们幼儿园，你就能感受到我们的特色，在幼儿园的每一扇玻璃门窗上，贴满了我们师生的剪纸作品，走廊里、楼梯上都挂满了我们老师的剪纸作品；每个班里都有一块剪纸墙，布置的都是老师和小朋友们的剪纸作品；在窗上有着各式各样的窗花，而墙上挂的是幼儿自己动手剪的作品。平时，经常带领幼儿观看一些我国著名剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力。
二、尝试
兴趣来源欣赏、来源尝试，欣赏—体会、尝试—成功是兴趣激发的法码。孩子在生活中接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字，有圆形的、方形的、心状的，他们也特别感兴趣。因此，我们收集了各种各样的“喜”字，并展示给幼儿看。让孩子从欣赏中得到了体会。
幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常必要的。首先是让幼儿认识剪纸工具，学习使用工具；其次激发孩子尝试的欲望。在剪纸实践活动中，孩子们逐渐掌握了各种剪纸技能，学会许多剪纸方法如月牙纹、锯齿纹等等；再次在活动中，我们更注重幼儿的参与，让幼儿尝试剪纸，感受作品的形式美和内容美。把表现形式大胆和不拘一格的剪纸作品一一呈现，孩子参与活动的兴趣会更浓，从而感受到了剪纸艺术的魅力。如，在剪贴“娃娃”、“小花”的两个活动中，我会出示一幅写实的娃娃图片、一些小花的图片或实物，引导幼儿讨论有什么不同，从颜色、花纹、材料上做比较，从而感受到剪纸作品表现形式的大胆和不拘一格，提高幼儿的表达能力和思维能力。
三、观察
剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源于生活、来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察、善于观察，来丰富自己的认知经验。在我第一次剪纸的教学中，我要求幼儿对称剪梨子，先要画半个梨子，这看似简单的活动，却引发了许多问题。很多幼儿画出来的梨子，可以说是“四不象”。这也就充分说明孩子在平时生活中观察的程度不够。因此，我平时特意带些水果来，让他们来观察、认知，然后再来进行创作。第二次，孩子们的作品着实有了很大的改观，尽管线条上还不够流畅，但是他们都能够很准确地表现出梨子的外型特征。从这个活动中，孩子们也知道生活经验的丰富才能够创作出出色的作品。观察成了孩子们自觉的行为。从这个活动中，孩子们也知道只有用心地去观察我们身边的事物，你才能够创作出出色的作品。以后，在平时的生活中我经常发现，孩子们每到一处都特别留心观察。有一次我带孩子去操场游戏，几个孩子就围在操场的一个角落观察着什么，第二天，有一个孩子就交来了一幅自己创作的作品——蜈蚣。我当时十分的惊讶，询问他为何想到剪一只蜈蚣，他告诉我他昨天在操场上发现了一只蜈蚣，他有很多很多脚，而且两边的脚是一样多的，是对称的，特别好玩。看来，孩子们已经开始学会观察了。
四、渗透
任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系，而剪纸只是孩子日常生活中所要表达的一种方式，我们在每个活动室的区域活动中增添了剪纸区——巧手房等应运而生。孩子们所想、所乐等都可以在这里得到表达。每次剪纸前，都要求他们先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维建构能力、语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时也往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他所期望的，这时我会让他们来想象此时剪出的形状像什么，从而再来根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感，还有助于激发幼儿的活动兴趣。在完成一幅作品后，我请所有的幼儿都来做小老师，一起来评价他们的作品，从而来提高他们的审美能力。每到一些季节或节日，我还让幼儿剪一些有关这些主题的作品，增加他们对季节、节日的认识。与此同时，幼儿还将剪纸活动带给了自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，一起来参与；同时园内还进行社区互动，让幼儿与社
区的剪纸老年队进行联谊活动，相互探讨剪纸技能。
五、引导
剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动。因此，正确形象化地引导幼儿剪纸活动，延续幼儿参与活动的兴趣。1.“学做小厨师”。要求幼儿把方形线剪成细长的面条，比比哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形便可设计为“削苹果”，比谁的苹果皮削得长等。2.剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确地表现物体，如剪蝴蝶，其中细小的部份：蝴蝶的触角，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，如衣裙、房子，可指导幼儿用剪纸剩下的纹路来装饰，使作品更丰富、美观。3.剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境。如剪面条、服装，可以玩开商店的游戏；剪的拉花、窗花，可以做节目装饰。幼儿看到自己的作品丰富了游戏、美化了环境，能延续幼儿对剪纸的兴趣。
剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流传最为广泛的民间艺术。它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色，我园通过剪纸这一活动的开展和研究，让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中感受到美的熏陶，而且还发展了幼儿的创造力，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力，剪纸艺术的潜在魅力得到凸现。■