论文部分内容阅读
近代科学发展特别是科学上的重大发现和国计民生中的重大社会问题的解决，常常涉及不同学科的相互交流和相互渗透。地理这一学科，在其发展过程中，既派生出许多新学科，又综合了其他许多学科的内容，是兼容自然科学知识和社会科学知识的综合性学科。这个特点就决定了它和文、理两类的各个学科存在着密切关系。
在今天的中学地理课堂教学中，同学们往往会觉得虽然把地理学科归入了文科，但在学习的过程中，理科思维也是必不可少的。这说明地理作为一门边缘学科，要想学得好，必须有广阔的知识面和综合的分析能力。因此，在课堂教学中，教师应积极引导学生联系其他各学科知识学习地理。这既可以增加学生的学习兴趣，更有助于培养学生更为全面的综合分析能力。下面我结合这几年地理教学中的经验，谈谈在地理课堂中如何合理结合各学科知识以促进地理教学。
首先，高中地理学科教学系统是学校教学系统的有机组成部分，通过教师、学生、教材等各要素间的相互联系、相互促进的教学过程来完成地理教学任务，实现地理教学目的。因此加强高中地理科际联系，对教师来说，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生来说，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力；对教材而言，可以取长补短，使教材内容更加丰富多采，更为引人入胜。与此同时，也使教学过程变得生动活泼，可以从多方面提高教学质量，发展学生素质。
为了保证学生通过加强科际联系获得正确反映地理环境整体特征的地理知识，形成各学科有机结合的知识体系和综合能力，在备课过程中，教师一方面要认真分析本学科的大纲和教材，准确把握学科知识要点和目标要求，另一方面要通过有目的有侧重地阅读分析相关学科教材，通过和相关学科教师对相关知识及教法的探讨，确定本学科与相关学科的相联系、相重复、相交叉、相衔接之处，来确定各学科间的分工协作。在此基础上有的放矢地决定安排具体的教学内容、形式和方法。
在课堂教学中引入相关学科，必须分清主辅关系，保持本学科特色，做到适时适量适度，具体可从以下各方面进行有机渗透。下面我结合一些实际的例子，谈谈在课堂教学中到底可以采用什么样的方法加强各学科知识的运用，以促进地理课堂教学。
1.地理与语文
语文学科是学习文科的基础，中国的语言博大精深，数千年的文化传承，深厚的文化积淀，包含着丰富的知识。在地理课堂教学中如果可以合理地运用古诗、成语等语文知识，则往往可以收到很好的效果，起到画龙点睛的作用。例如在讲到人类认识地球形状的过程这一段内容的时候，可以用一句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”概括出为何在人类漫长的历史发展过程中，对地球的形状产生的种种误解，进而引申出要想了解地球的真面目，我们必须跳出地球，站在一个更高的角度去观察。再如在讲到中国省级行政区的简称时，可以发现其实很多成语里就藏着这些简称，如“朝秦暮楚”“得陇望蜀”“黔驴技穷”，等等。在课堂教学中合理地运用这些诗句和成语可以加深同学们的印象，方便记忆。
2.地理与数学
地理虽然是一门文科，但要想学好地理，一些理科尤其是数学的思维方式和方法同样是非常重要的。例如在学习高中必修一的第一章行星地球时，就经常要用到立体几何的相关知识和思维方式。由于地球是一个球体，因此我们在了解和研究地球的过程中，需要把她看成一个立体的图形，只有同学们在自己的脑海里建立立体的概念才可能充分地理解地球的运动规律。再如太阳高度的计算，时区和区时的计算等方面都离不开数学知识。
3.地理和历史
我们常常说“史地不分家”，确实如此，历史和地理这两门学科有着非常密切的联系。唐代史学家杜佑在《通典》中说：“凡言地理者，多矣。在辨区域、征因革，知要害。”这句话透彻地说明了历史学科和地理学科之间的密切联系。许多历史事件的发生与当时当地的地理环境有着密不可分的关系，反之，我们也可以通过历史事件来分析地理环境的特点。例如在讲到地理环境对区域发展的影响时，我们可以举四大文明古国的例子。古中国、古印度、古巴比伦和古埃及作为人类最早的文明发祥地，拥有共同的特点，即都位于大江大河流域。如中国的长江、黄河，古印度的印度河、恒河，古巴比伦的幼发拉底河、底格里斯河、古埃及的尼罗河等。这充分说明了历史的发展必然有着一定的地理背景。
4.地理和政治
地理课所揭示的内容，有相当一部分也是政治学科用以论证的素材。仅以地球本身的位置而言，它只是太阳系的一颗普通行星，并不是宇宙的中心，这就从根本上纠正了种种唯心主义的认识；反过来，政治课的理论不仅指导人们认识和理解地理事物或现象，而且政治课的内容大量出现在地理课中，既有显露的成分，又有潜在的内容。如影响工业布局的主要因素有社会生产方式，试想，若我们不了解什么是社会生产方式，又怎么能认识它对工业布局的影响呢？
5.地理和物理
生命在于运动，地球在不断地运动，大气在不断地运动，水在不断地运动，我们人类所生存的环境也是在不断地运动变化着。而要了解这些运动的规律，就离不开物理知识。例如在讲到中国东部季风气候的成因时，就需要运用到物理学中关于比热容的相关知识。夏季陆地升温快，空气受热上升形成低压，因此风从海洋吹向陆地；反之，冬季风从陆地吹向海洋。
6.地理和化学
化学知识在地理学科中也较为常见。例如地理学中经常提及的喀斯特地貌，就是由于石灰岩与含有二氧化碳的地下水发生化学反应产生可溶于水的碳酸氢钙，再经过地下水的溶蚀作用所形成的。岩石的风化、三大类岩石的相互转化，都和化学有关。因此掌握一定的化学知识，对于学习地理也有很大的帮助。
7.地理与生物
地理学是一门研究人类所生存的环境的科学。归根结底，人类也是众多的生物种类中的一种。因此，研究人类生存的环境，更加离不开生物学的相关知识。各地不同的植被，充分地反映了当地的地理环境。生物的生存、繁衍离不开地理环境的整体作用。绿色植物的光合作用则更体现了自然地理环境的整体功能。
另外，生活也是一门重要的学问，在地理课堂教学中如果能够多与实际生活相联系，则更有助于提高学生的学习兴趣，取得更好的课堂教学效果。例如高中地理必修一第二章第三节介绍常见的天气系统。从教学安排来看，很有可能在现实中，已出现冷锋过境的情况。那么在课堂教学中，结合这几天天气特征的变化状况对锋面系统加以解释，可以取得更好的教学效果。
因此，我们可以看出地理学科作为一门综合性极强的学科，与其他的各学科之间有着非常密切的联系。在课堂教学中充分地利用各学科知识，描述地理现象，解释地理原理，不仅有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，更有助于培养学生以联系的观点看待问题，以综合的方法解决问题的能力。而这种综合分析的能力才是学生今后的发展过程中所真正需要具备的才能。
在今天的中学地理课堂教学中，同学们往往会觉得虽然把地理学科归入了文科，但在学习的过程中，理科思维也是必不可少的。这说明地理作为一门边缘学科，要想学得好，必须有广阔的知识面和综合的分析能力。因此，在课堂教学中，教师应积极引导学生联系其他各学科知识学习地理。这既可以增加学生的学习兴趣，更有助于培养学生更为全面的综合分析能力。下面我结合这几年地理教学中的经验，谈谈在地理课堂中如何合理结合各学科知识以促进地理教学。
首先，高中地理学科教学系统是学校教学系统的有机组成部分，通过教师、学生、教材等各要素间的相互联系、相互促进的教学过程来完成地理教学任务，实现地理教学目的。因此加强高中地理科际联系，对教师来说，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生来说，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力；对教材而言，可以取长补短，使教材内容更加丰富多采，更为引人入胜。与此同时，也使教学过程变得生动活泼，可以从多方面提高教学质量，发展学生素质。
为了保证学生通过加强科际联系获得正确反映地理环境整体特征的地理知识，形成各学科有机结合的知识体系和综合能力，在备课过程中，教师一方面要认真分析本学科的大纲和教材，准确把握学科知识要点和目标要求，另一方面要通过有目的有侧重地阅读分析相关学科教材，通过和相关学科教师对相关知识及教法的探讨，确定本学科与相关学科的相联系、相重复、相交叉、相衔接之处，来确定各学科间的分工协作。在此基础上有的放矢地决定安排具体的教学内容、形式和方法。
在课堂教学中引入相关学科，必须分清主辅关系，保持本学科特色，做到适时适量适度，具体可从以下各方面进行有机渗透。下面我结合一些实际的例子，谈谈在课堂教学中到底可以采用什么样的方法加强各学科知识的运用，以促进地理课堂教学。
1.地理与语文
语文学科是学习文科的基础，中国的语言博大精深，数千年的文化传承，深厚的文化积淀，包含着丰富的知识。在地理课堂教学中如果可以合理地运用古诗、成语等语文知识，则往往可以收到很好的效果，起到画龙点睛的作用。例如在讲到人类认识地球形状的过程这一段内容的时候，可以用一句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”概括出为何在人类漫长的历史发展过程中，对地球的形状产生的种种误解，进而引申出要想了解地球的真面目，我们必须跳出地球，站在一个更高的角度去观察。再如在讲到中国省级行政区的简称时，可以发现其实很多成语里就藏着这些简称，如“朝秦暮楚”“得陇望蜀”“黔驴技穷”，等等。在课堂教学中合理地运用这些诗句和成语可以加深同学们的印象，方便记忆。
2.地理与数学
地理虽然是一门文科，但要想学好地理，一些理科尤其是数学的思维方式和方法同样是非常重要的。例如在学习高中必修一的第一章行星地球时，就经常要用到立体几何的相关知识和思维方式。由于地球是一个球体，因此我们在了解和研究地球的过程中，需要把她看成一个立体的图形，只有同学们在自己的脑海里建立立体的概念才可能充分地理解地球的运动规律。再如太阳高度的计算，时区和区时的计算等方面都离不开数学知识。
3.地理和历史
我们常常说“史地不分家”，确实如此，历史和地理这两门学科有着非常密切的联系。唐代史学家杜佑在《通典》中说：“凡言地理者，多矣。在辨区域、征因革，知要害。”这句话透彻地说明了历史学科和地理学科之间的密切联系。许多历史事件的发生与当时当地的地理环境有着密不可分的关系，反之，我们也可以通过历史事件来分析地理环境的特点。例如在讲到地理环境对区域发展的影响时，我们可以举四大文明古国的例子。古中国、古印度、古巴比伦和古埃及作为人类最早的文明发祥地，拥有共同的特点，即都位于大江大河流域。如中国的长江、黄河，古印度的印度河、恒河，古巴比伦的幼发拉底河、底格里斯河、古埃及的尼罗河等。这充分说明了历史的发展必然有着一定的地理背景。
4.地理和政治
地理课所揭示的内容，有相当一部分也是政治学科用以论证的素材。仅以地球本身的位置而言，它只是太阳系的一颗普通行星，并不是宇宙的中心，这就从根本上纠正了种种唯心主义的认识；反过来，政治课的理论不仅指导人们认识和理解地理事物或现象，而且政治课的内容大量出现在地理课中，既有显露的成分，又有潜在的内容。如影响工业布局的主要因素有社会生产方式，试想，若我们不了解什么是社会生产方式，又怎么能认识它对工业布局的影响呢？
5.地理和物理
生命在于运动，地球在不断地运动，大气在不断地运动，水在不断地运动，我们人类所生存的环境也是在不断地运动变化着。而要了解这些运动的规律，就离不开物理知识。例如在讲到中国东部季风气候的成因时，就需要运用到物理学中关于比热容的相关知识。夏季陆地升温快，空气受热上升形成低压，因此风从海洋吹向陆地；反之，冬季风从陆地吹向海洋。
6.地理和化学
化学知识在地理学科中也较为常见。例如地理学中经常提及的喀斯特地貌，就是由于石灰岩与含有二氧化碳的地下水发生化学反应产生可溶于水的碳酸氢钙，再经过地下水的溶蚀作用所形成的。岩石的风化、三大类岩石的相互转化，都和化学有关。因此掌握一定的化学知识，对于学习地理也有很大的帮助。
7.地理与生物
地理学是一门研究人类所生存的环境的科学。归根结底，人类也是众多的生物种类中的一种。因此，研究人类生存的环境，更加离不开生物学的相关知识。各地不同的植被，充分地反映了当地的地理环境。生物的生存、繁衍离不开地理环境的整体作用。绿色植物的光合作用则更体现了自然地理环境的整体功能。
另外，生活也是一门重要的学问，在地理课堂教学中如果能够多与实际生活相联系，则更有助于提高学生的学习兴趣，取得更好的课堂教学效果。例如高中地理必修一第二章第三节介绍常见的天气系统。从教学安排来看，很有可能在现实中，已出现冷锋过境的情况。那么在课堂教学中，结合这几天天气特征的变化状况对锋面系统加以解释，可以取得更好的教学效果。
因此，我们可以看出地理学科作为一门综合性极强的学科，与其他的各学科之间有着非常密切的联系。在课堂教学中充分地利用各学科知识，描述地理现象，解释地理原理，不仅有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，更有助于培养学生以联系的观点看待问题，以综合的方法解决问题的能力。而这种综合分析的能力才是学生今后的发展过程中所真正需要具备的才能。