论文部分内容阅读
[摘 要] 新世纪以来，中学生素质教育不断深入，中学合唱快速走近音乐课堂，在这种视野下产生了合唱文化。中学需要发展素质教育、发挥中学生专长、训练中学生的团结互助、开发中学生的智力。许多中学在国际比赛中屡获大奖，还创立独特的校园合唱文化。合唱文化不仅能提高中学生音乐文化的演绎水平，实现中学生自我潜能开发与团队合作能力的提升，同时在中学生的德育文化、智育文化和语言文化上得到提高。
[关键词] 中学生；合唱文化；合唱；素质教育；训练
国内外频繁的合唱比赛、合唱音乐会交流、合唱研讨会及合唱指挥大师班等一系列活动推动了中学合唱的快速发展。国外先进的合唱文化理念渗透到我国，而中国优秀的合唱文化尤其是传统文化也影响到世界。
中学合唱教育是合唱文化发展的关键期。中学生处于青春发育期，分两个时期。少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；青年初期，是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期，同时又是情感表达的敏感期。老师在合唱文化中恰当地运用这些特点，引导中学生身心的健康发展，从而促进中学生综合素质的提升。
近些年不少国内的中学如广州实验中学、深圳中学、南开中学等在国际比赛中屡获大奖，作为中学合唱的优秀代表拉近了与世界合唱的差距。如笔者也在江西师大附中的合唱训练中渗透着合唱的多维度文化，在较短的时间内得到社会认可，并获南昌市合唱艺术节一等奖和江西省第四届中小学合唱节比赛一等奖。本文构建的中学合唱文化包括音乐文化、德育文化、智育文化和语言文化。
一、中学生合唱文化的多维度种类
（一）合唱的音乐文化
合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，分有伴奏和无伴奏。它要求单一声部音的高度统一，要求声部之间旋律的和谐，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。合唱包含的音乐内容十分广泛，本文主要从合唱中的旋律、节拍节奏、和声、唱腔、风格进行论述。
（二）合唱的德育文化
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成教育者有目的地培养受教育者品德的活动。合唱的德育文化在促进中学生德育建设上体现在爱国主义、集体主义、理想和自觉纪律上。合唱作品的文学内容要体现积极的元素，音乐结构是围绕着调性展开的严密逻辑性组织。合唱指挥要把作品的文学和音乐内容渗透到合唱排练和实践中，以实现合唱的德育文化构建。
（三）合唱的智育文化
合唱文化中同时还具备发展中学生智育功能，从观察力、记忆力、创新及逻辑几个方面进行论述。通过中学生合唱文化的進行来带动其智育文化的构建。
（四）合唱的语言文化
合唱作品离不开丰富多样的文学语言。这里的语言文化是指合唱中演唱语言所繁衍的狭义的各国对国语与世界通用语言的构建。中学生时代的学习语言是基础教育快速发展期和成熟期，将合唱文化中的语言运用到生活学习上是本节内容目标。本文论述的包括诗歌语言、戏剧语言和戏曲语言。
二、中学生合唱文化的多维度分析
（一）合唱的音乐文化
1.合唱中的旋律文化
旋律通常是指若干乐音经过艺术构思而形成的有组织、节奏的序列。这种严谨优美的序列体现一种师生间强有力的组织合作关系，可充分调动每个学生的积极因素。但合唱中的旋律则更为立体，在中学生的文化教育中可以体现为一种积极感受的先导，这体现与优美、合作、缜密的逻辑音关系。这种多旋律在一定条件下形成高度的号召力和一致的精神信仰。
2.合唱中的节奏文化
合唱中的节奏可以概括为音乐旋律进行中音阶、音符或者音节的长短和强弱等，也包含着节拍关系。大体规律而又千变万化的节拍节奏关系利于中学生严密又活泼的学习活动，最大能力地发挥中学生学习的积极性。在中学生合唱进行中要强调合唱节奏与生活学习节奏的吻合以及个人生活学习节奏计划制定。可以做到合唱推动生活学习，生活学习影响合唱，这也是中学合唱文化的主要功能，也体现了素质教育和基础教育的关系。
3.合唱中的和声文化
合唱中和声可概括为两个或两个以上不同的音按一定的法则同时发声而形成的音响组合。这是合唱中多维度音响组合的重要表现，这种和声的交织与平衡使中学生在合作交流和把握自己的位置上得到提升，并且能产生良好的团队合作关系，也能解决部分中学生的闭锁性等心理。
4.合唱中的唱腔文化
唱腔，是指中国戏曲中，需要穿插曲调（如曲牌体、歌谣体）的演唱方法的总称。合唱中的唱腔技术主要是源于美声，要求高位置演唱。随着中国文化在世界文化的影响，合唱文化的发展也开始关注和发展运用我们丰富的传统唱腔。中学生基础教育文化源于中国的优秀传统文化。不同的唱腔使中学生品尝传统文化，在未来的学习和工作中也担当起发扬优秀传统文化的责任。
5.合唱中的风格文化
在合唱作品风格多元化的今天，作曲家尝试融进音乐的各类风格。音乐的作品风格是指在各种音乐要素——曲调、节奏、音色、力度、和声、织体和曲式等富有个性的结合方式，主要指的是曲调。合唱作品还涉及不同的演唱风格。合唱作品风格繁多，不同时期、不同地域及不同民族民俗文化，都有丰富的合唱文化风格。
（二）合唱的德育文化
1.合唱中的爱国主义
中学生所有合唱作品的导向或精神信仰是爱国，那么繁衍出的是爱集体、爱班级、爱家庭，当然也爱中学生个体本身。在浙江卫视录制的“奔跑吧兄弟”第五季，李云迪助阵149人大合唱。将作品《保卫黄河》搬上娱乐荧屏，以黄河为背景，李云迪钢琴协奏、西安交响乐团进行演绎，在场的一线娱乐明星个个严阵以待，演唱中无不为之动容，“报幕员”李晨为之潸然泪下。这种演绎方式无疑感召了年轻一代的爱国热情。 （二）合唱的德育文化构建
1.合唱中的爱国主义
中学生的合唱活动也建立在主题之上，比如“长征”“我的中国梦”等。要求合唱指挥的案头工作做足、做细，真正带着信仰去演绎这些合唱作品，而非简单地完成学校布置的任务，学校也不以拿奖为目的，教育文化部门也不能以业绩为目标。在排练《在灿烂阳光下》，播放相关视频，了解歌曲背景，构建德育文化。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
2.合唱中的理想
合唱中更不乏此类作品，近代的《黄河大合唱》《义勇军进行曲》《国际歌》等，现代的《明天会更好》《让世界充满爱》《和未来有约》等，还有改编的《隐形的翅膀》《我和你》《蜗牛》等等，这些作品从创作上、词曲上和音乐结构上都给人美好的向往。
3.合唱中的自觉纪律
从单声部单个团员的纪律和多声部合唱队的纪律要求高度统一，表现在声音控制、音符之间的关系处理、力度层次的表现等因素。如江西师大附中是江西最好的中学之一，学生虽稚气未脱，但通过合唱指挥和班主任的德育构建和团队精神、理想的塑造取得了很大进步，第二周之后的训练就很专注了。
（三）合唱的智育文化构建
1.合唱中的观察力
合唱训练前，老师会发下琳瑯满目的合唱正谱，其解读需要老师的引领，这离不开学生的观察力。学生需要捕捉到总谱中声部的单线条信息，在音与音之间很快找到合理关系，通过大脑的调配反射到口腔进行演唱，在内心深处结合其他声部的进行形成比较完整的合唱作品音响上的“草图”，并不断地精雕细琢，在合唱指挥及合唱团的合作中完成作品。合唱团排练演出时则更需根据整体合唱效果对自己的角色位置、音准音量和音色在指挥的带领下进行即时调配。
2.合唱中的记忆力
譬如 “树”的记忆法，树干是记忆的主体结构，这种主体可以体现为时间、空间、地域等，然后不断地分支。音乐调式调性的主干是主音，另外还有两个强有力的的支撑——属音和下属音，其余音的分支、调性的游离加上一定的规律下复杂多变的节拍节奏形成较为完整的作品记忆。在多声部的合唱中作品的主干体现则是主和弦、属和弦和下属和弦。
3.合唱中的创新
上海彩虹室内合唱团所体现的创新就能说明合唱文化的魅力，合唱团创作并实践了诸如《张士超你到底把我家钥匙放在哪里了》《感觉身体被掏空》《春节自救指南》新形式及题材的作品。因庄严肃穆的音乐形式配上搞笑的、生活化的歌词，对观众产生了热烈反响。这种合唱上的创新适应中学生的学习，相对枯燥的学习添加合唱文化中的创新则更能激起学生学习和探索的欲望。
4.合唱中的逻辑
巴赫的合唱作品《耶稣，我的欢乐》严谨、缜密，逻辑性强，巴赫的十二平均律也被视为钢琴作品的旧约圣经。有年轻的数学家尝试将音乐中的七个音符按一定的逻辑性排列组合进行批量生产音乐作品，当然实施上难度很大，但这也说明音乐具备重要的逻辑性。合唱指挥在合唱队的排练中要向队员梳理作品的逻辑关系，班主任或数学老师可将这种逻辑关系运用到学习上进行探讨、交流。
（四）合唱的语言文化构建
1.合唱的诗歌语言
譬如刘玉杰谱曲的李白的名作《静夜思》，由男低音开始吟唱，随后的男高音、女低音、女高音分别有序地铺进，形成一系列由下而上（地上霜，天上月）、由浓到淡最后叠层的合唱音效，诗情画意。还有大气磅礴的毛泽东诗词作品，田丰谱曲的《忆秦娥·娄山关》《沁园春·雪》，彦克、吕远谱曲的《七律·长征》等作品将领袖的不同时期、不同境遇的表现力一览无余地展现，具有高度的精神提炼。
2.合唱的戏剧语言
例：
A：“你过来！”
B：“过来了，怎么样？”
A：“你走吧！”
B：“这可是你让我走的！”
A和B大多可以男声和女声进行，具体是个体与个体、个体与集体、集体与集体的训练对象。可分不同情景的假设训练，充分展现合唱队员之间的反应度及趣味性合作。A：“你过来！”有针对和条件，短促可表示声音的干净利索。在合唱语言中，最让指挥头痛的问题之一是合唱队员对声音的不肯定，这就极容易造成声部的不清晰以及表现的不均衡。“你过来！”是说明有事要处理或告知，当然不同的语气可以判定事好事坏，这句话的指向性是非常明确的，而且声音是脱腔而出的，具有一定的穿透力，也反映说话者的自信和坚定并具有相对的独立性人格特质。对接话者也就有较大的吸引力，“到底怎么了？”一定是很重要的事。如此可以设想很多角色和场景。假如舒展地说：“你——过来！”效果又比较新鲜，从声音上说是气息的沉底训练，表大气。
3.合唱的戏曲语言
这里列举梅兰芳先生演绎的经典代表作《霸王别姬》——
大太监 启奏大王
汉兵攻打甚紧
项羽 吩咐下去
四面应敌者
大太监 领旨
项羽 ……
此去必当战死沙场
咳！再不能与妃子相见了
虞姬 大王此去，倘有不利
……
勿以妾妃为念也
项羽 哎呀！妃子啊……
虞姬 大王呀……
愿乞君王三尺宝剑
自刎君前
喂呀，以报深恩也
项羽 妃子你！你不可寻此短见哪
……
大太监语言的高位置加上有力的男性的横膈膜力量，具备较强的穿透力；项羽更突出的是面罩和高位置的混合，表现霸王的王者气概；虞姬秀中带刚，运气看似柔弱实则果断刚毅。这些不同角色的表现要求中学生进行交流、分析讨论，并实践，以推进中学生口语语言文化构建。
四、结语
中学生素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发学生的智慧潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征。素质教育也是社会发展的必然，要达到让中学生正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。我国的中学教育尤其是基础教育，教学体系严谨、缜密，这种体系有助于合唱水平的提高和合唱文化的发扬。对于中学音乐课，音乐界的诸多仁者、智者、名家（中央音乐学院的吴灵芬教授在江西的合唱基地之一的城市学院研讨音乐会上的提倡）也提出将来以合唱教育为主的形式进行，并实行线谱教学（合唱文化的立体思维）。
参考文献
[1]丰坤武.人文素质教育读本[M].南京：南京大学出版社，2009.
[2]威廉·埃曼，富克劳·哈泽曼.合唱队的声音训练[M].北京：人民音乐出版社，2008.
[3]林洪桐.表演艺术教程：演员学习手册[M].北京：北京广播学院（现中国传媒大学）出版社，2000.
[4]孙萍.霸王别姬[M].北京：中国人民大学出版社，外语教学与研究出版社，2012.
[关键词] 中学生；合唱文化；合唱；素质教育；训练
国内外频繁的合唱比赛、合唱音乐会交流、合唱研讨会及合唱指挥大师班等一系列活动推动了中学合唱的快速发展。国外先进的合唱文化理念渗透到我国，而中国优秀的合唱文化尤其是传统文化也影响到世界。
中学合唱教育是合唱文化发展的关键期。中学生处于青春发育期，分两个时期。少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；青年初期，是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期，同时又是情感表达的敏感期。老师在合唱文化中恰当地运用这些特点，引导中学生身心的健康发展，从而促进中学生综合素质的提升。
近些年不少国内的中学如广州实验中学、深圳中学、南开中学等在国际比赛中屡获大奖，作为中学合唱的优秀代表拉近了与世界合唱的差距。如笔者也在江西师大附中的合唱训练中渗透着合唱的多维度文化，在较短的时间内得到社会认可，并获南昌市合唱艺术节一等奖和江西省第四届中小学合唱节比赛一等奖。本文构建的中学合唱文化包括音乐文化、德育文化、智育文化和语言文化。
一、中学生合唱文化的多维度种类
（一）合唱的音乐文化
合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，分有伴奏和无伴奏。它要求单一声部音的高度统一，要求声部之间旋律的和谐，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。合唱包含的音乐内容十分广泛，本文主要从合唱中的旋律、节拍节奏、和声、唱腔、风格进行论述。
（二）合唱的德育文化
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成教育者有目的地培养受教育者品德的活动。合唱的德育文化在促进中学生德育建设上体现在爱国主义、集体主义、理想和自觉纪律上。合唱作品的文学内容要体现积极的元素，音乐结构是围绕着调性展开的严密逻辑性组织。合唱指挥要把作品的文学和音乐内容渗透到合唱排练和实践中，以实现合唱的德育文化构建。
（三）合唱的智育文化
合唱文化中同时还具备发展中学生智育功能，从观察力、记忆力、创新及逻辑几个方面进行论述。通过中学生合唱文化的進行来带动其智育文化的构建。
（四）合唱的语言文化
合唱作品离不开丰富多样的文学语言。这里的语言文化是指合唱中演唱语言所繁衍的狭义的各国对国语与世界通用语言的构建。中学生时代的学习语言是基础教育快速发展期和成熟期，将合唱文化中的语言运用到生活学习上是本节内容目标。本文论述的包括诗歌语言、戏剧语言和戏曲语言。
二、中学生合唱文化的多维度分析
（一）合唱的音乐文化
1.合唱中的旋律文化
旋律通常是指若干乐音经过艺术构思而形成的有组织、节奏的序列。这种严谨优美的序列体现一种师生间强有力的组织合作关系，可充分调动每个学生的积极因素。但合唱中的旋律则更为立体，在中学生的文化教育中可以体现为一种积极感受的先导，这体现与优美、合作、缜密的逻辑音关系。这种多旋律在一定条件下形成高度的号召力和一致的精神信仰。
2.合唱中的节奏文化
合唱中的节奏可以概括为音乐旋律进行中音阶、音符或者音节的长短和强弱等，也包含着节拍关系。大体规律而又千变万化的节拍节奏关系利于中学生严密又活泼的学习活动，最大能力地发挥中学生学习的积极性。在中学生合唱进行中要强调合唱节奏与生活学习节奏的吻合以及个人生活学习节奏计划制定。可以做到合唱推动生活学习，生活学习影响合唱，这也是中学合唱文化的主要功能，也体现了素质教育和基础教育的关系。
3.合唱中的和声文化
合唱中和声可概括为两个或两个以上不同的音按一定的法则同时发声而形成的音响组合。这是合唱中多维度音响组合的重要表现，这种和声的交织与平衡使中学生在合作交流和把握自己的位置上得到提升，并且能产生良好的团队合作关系，也能解决部分中学生的闭锁性等心理。
4.合唱中的唱腔文化
唱腔，是指中国戏曲中，需要穿插曲调（如曲牌体、歌谣体）的演唱方法的总称。合唱中的唱腔技术主要是源于美声，要求高位置演唱。随着中国文化在世界文化的影响，合唱文化的发展也开始关注和发展运用我们丰富的传统唱腔。中学生基础教育文化源于中国的优秀传统文化。不同的唱腔使中学生品尝传统文化，在未来的学习和工作中也担当起发扬优秀传统文化的责任。
5.合唱中的风格文化
在合唱作品风格多元化的今天，作曲家尝试融进音乐的各类风格。音乐的作品风格是指在各种音乐要素——曲调、节奏、音色、力度、和声、织体和曲式等富有个性的结合方式，主要指的是曲调。合唱作品还涉及不同的演唱风格。合唱作品风格繁多，不同时期、不同地域及不同民族民俗文化，都有丰富的合唱文化风格。
（二）合唱的德育文化
1.合唱中的爱国主义
中学生所有合唱作品的导向或精神信仰是爱国，那么繁衍出的是爱集体、爱班级、爱家庭，当然也爱中学生个体本身。在浙江卫视录制的“奔跑吧兄弟”第五季，李云迪助阵149人大合唱。将作品《保卫黄河》搬上娱乐荧屏，以黄河为背景，李云迪钢琴协奏、西安交响乐团进行演绎，在场的一线娱乐明星个个严阵以待，演唱中无不为之动容，“报幕员”李晨为之潸然泪下。这种演绎方式无疑感召了年轻一代的爱国热情。 （二）合唱的德育文化构建
1.合唱中的爱国主义
中学生的合唱活动也建立在主题之上，比如“长征”“我的中国梦”等。要求合唱指挥的案头工作做足、做细，真正带着信仰去演绎这些合唱作品，而非简单地完成学校布置的任务，学校也不以拿奖为目的，教育文化部门也不能以业绩为目标。在排练《在灿烂阳光下》，播放相关视频，了解歌曲背景，构建德育文化。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
2.合唱中的理想
合唱中更不乏此类作品，近代的《黄河大合唱》《义勇军进行曲》《国际歌》等，现代的《明天会更好》《让世界充满爱》《和未来有约》等，还有改编的《隐形的翅膀》《我和你》《蜗牛》等等，这些作品从创作上、词曲上和音乐结构上都给人美好的向往。
3.合唱中的自觉纪律
从单声部单个团员的纪律和多声部合唱队的纪律要求高度统一，表现在声音控制、音符之间的关系处理、力度层次的表现等因素。如江西师大附中是江西最好的中学之一，学生虽稚气未脱，但通过合唱指挥和班主任的德育构建和团队精神、理想的塑造取得了很大进步，第二周之后的训练就很专注了。
（三）合唱的智育文化构建
1.合唱中的观察力
合唱训练前，老师会发下琳瑯满目的合唱正谱，其解读需要老师的引领，这离不开学生的观察力。学生需要捕捉到总谱中声部的单线条信息，在音与音之间很快找到合理关系，通过大脑的调配反射到口腔进行演唱，在内心深处结合其他声部的进行形成比较完整的合唱作品音响上的“草图”，并不断地精雕细琢，在合唱指挥及合唱团的合作中完成作品。合唱团排练演出时则更需根据整体合唱效果对自己的角色位置、音准音量和音色在指挥的带领下进行即时调配。
2.合唱中的记忆力
譬如 “树”的记忆法，树干是记忆的主体结构，这种主体可以体现为时间、空间、地域等，然后不断地分支。音乐调式调性的主干是主音，另外还有两个强有力的的支撑——属音和下属音，其余音的分支、调性的游离加上一定的规律下复杂多变的节拍节奏形成较为完整的作品记忆。在多声部的合唱中作品的主干体现则是主和弦、属和弦和下属和弦。
3.合唱中的创新
上海彩虹室内合唱团所体现的创新就能说明合唱文化的魅力，合唱团创作并实践了诸如《张士超你到底把我家钥匙放在哪里了》《感觉身体被掏空》《春节自救指南》新形式及题材的作品。因庄严肃穆的音乐形式配上搞笑的、生活化的歌词，对观众产生了热烈反响。这种合唱上的创新适应中学生的学习，相对枯燥的学习添加合唱文化中的创新则更能激起学生学习和探索的欲望。
4.合唱中的逻辑
巴赫的合唱作品《耶稣，我的欢乐》严谨、缜密，逻辑性强，巴赫的十二平均律也被视为钢琴作品的旧约圣经。有年轻的数学家尝试将音乐中的七个音符按一定的逻辑性排列组合进行批量生产音乐作品，当然实施上难度很大，但这也说明音乐具备重要的逻辑性。合唱指挥在合唱队的排练中要向队员梳理作品的逻辑关系，班主任或数学老师可将这种逻辑关系运用到学习上进行探讨、交流。
（四）合唱的语言文化构建
1.合唱的诗歌语言
譬如刘玉杰谱曲的李白的名作《静夜思》，由男低音开始吟唱，随后的男高音、女低音、女高音分别有序地铺进，形成一系列由下而上（地上霜，天上月）、由浓到淡最后叠层的合唱音效，诗情画意。还有大气磅礴的毛泽东诗词作品，田丰谱曲的《忆秦娥·娄山关》《沁园春·雪》，彦克、吕远谱曲的《七律·长征》等作品将领袖的不同时期、不同境遇的表现力一览无余地展现，具有高度的精神提炼。
2.合唱的戏剧语言
例：
A：“你过来！”
B：“过来了，怎么样？”
A：“你走吧！”
B：“这可是你让我走的！”
A和B大多可以男声和女声进行，具体是个体与个体、个体与集体、集体与集体的训练对象。可分不同情景的假设训练，充分展现合唱队员之间的反应度及趣味性合作。A：“你过来！”有针对和条件，短促可表示声音的干净利索。在合唱语言中，最让指挥头痛的问题之一是合唱队员对声音的不肯定，这就极容易造成声部的不清晰以及表现的不均衡。“你过来！”是说明有事要处理或告知，当然不同的语气可以判定事好事坏，这句话的指向性是非常明确的，而且声音是脱腔而出的，具有一定的穿透力，也反映说话者的自信和坚定并具有相对的独立性人格特质。对接话者也就有较大的吸引力，“到底怎么了？”一定是很重要的事。如此可以设想很多角色和场景。假如舒展地说：“你——过来！”效果又比较新鲜，从声音上说是气息的沉底训练，表大气。
3.合唱的戏曲语言
这里列举梅兰芳先生演绎的经典代表作《霸王别姬》——
大太监 启奏大王
汉兵攻打甚紧
项羽 吩咐下去
四面应敌者
大太监 领旨
项羽 ……
此去必当战死沙场
咳！再不能与妃子相见了
虞姬 大王此去，倘有不利
……
勿以妾妃为念也
项羽 哎呀！妃子啊……
虞姬 大王呀……
愿乞君王三尺宝剑
自刎君前
喂呀，以报深恩也
项羽 妃子你！你不可寻此短见哪
……
大太监语言的高位置加上有力的男性的横膈膜力量，具备较强的穿透力；项羽更突出的是面罩和高位置的混合，表现霸王的王者气概；虞姬秀中带刚，运气看似柔弱实则果断刚毅。这些不同角色的表现要求中学生进行交流、分析讨论，并实践，以推进中学生口语语言文化构建。
四、结语
中学生素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发学生的智慧潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征。素质教育也是社会发展的必然，要达到让中学生正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。我国的中学教育尤其是基础教育，教学体系严谨、缜密，这种体系有助于合唱水平的提高和合唱文化的发扬。对于中学音乐课，音乐界的诸多仁者、智者、名家（中央音乐学院的吴灵芬教授在江西的合唱基地之一的城市学院研讨音乐会上的提倡）也提出将来以合唱教育为主的形式进行，并实行线谱教学（合唱文化的立体思维）。
参考文献
[1]丰坤武.人文素质教育读本[M].南京：南京大学出版社，2009.
[2]威廉·埃曼，富克劳·哈泽曼.合唱队的声音训练[M].北京：人民音乐出版社，2008.
[3]林洪桐.表演艺术教程：演员学习手册[M].北京：北京广播学院（现中国传媒大学）出版社，2000.
[4]孙萍.霸王别姬[M].北京：中国人民大学出版社，外语教学与研究出版社，2012.