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听，是学生学习英语的重要方式，也是学生获取英语语言相关信息，体会语言经历与感受，培养学生表达、交流能力的基础。因此在英语教学中，如何培养学生的听力能力是广大英语教师应该认真思考的问题。为此，在英语教学中，教师要从学生的实际出发，注重学生听力实践的练习，把听、说、读、写四种学习方法有机地结合起来，从而促进学生英语水平和能力的提高。那么如何在初中英语教学中培养学生的听力技能呢？我们可以从以下方面思考与尝试。
一、英语组织课堂教学
用英语组织课堂教学，即课堂上注重听力训练，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。用英语组织课堂教学应遵循由浅入深、由慢而快、由易到难循序渐进的原则，有计划地进行，按照“音素—单词—短语—句子—意群—语调—重音—短文”这样的梯级实施训练。
在起始阶段的教学中，也就是在教音素、字母及单词的时候，要注重对学生进行单个音素的教学，先让学生了解英语的音节是由元音和辅音相拼而成的，这和汉语拼音的声母、韵母相拼的规则相同。如教字母Bb时，先教学生/b/和/i：/这两个音素，最后教/bi：/，这样在教单词的时候，教师把对应的字母或字母组合发音读出来，学生可以正确地听音和拼读单词。在教学中，学习单词时总是有意识地让学生拼读，久而久之，学生看教师的口型或者听教师的发音就能很快地辨别出是哪个音素，采用这种方法使学生对音标的学习轻松、快捷。利用字母—因素—单词的教学方法，为学生对短语和句子的学习打下良好的基础。同时教师在朗读时要注意节奏和感情色彩的把握，从而引起学生的注意力，为以后句子语调、意群的分辨打下良好的基础。
由于我所任教学校是乡镇中学，而且是少数民族乡，来自各村的学生不仅口音重，而且少数存在着语言障碍，他们多是初次接触英语，感到老师说的每一句英语都既新鲜又好奇。依据学生的这一心理，在起始阶段的教学中，我就利用体态语、手势等反复强化每一句课堂用语，简单的如：Stand up，please.sit down，please，Close/Open your English book/Work book/Hands up！Come here，please...这样学生虽然还没有学习英文句子，但经过一段时间的强化，学生很快就听懂并做出相应的反应。随着教学的推进，课堂用语量的加大，学生会逐渐适应。
在用英语组织课堂教学时，还应注意在学生所学范围内，如果学生用汉语说，一定要提醒学生说英语，使学生养成在英语课上用英语思维的习惯。如常用的“Sorry，I don’t know.Thank you...”，用英语组织课堂教学，在语言教学中教师也适当用母语，使学生更快地获取语言信息。学生一旦适应某个教师的语言习惯，就会起到组织教学的作用，使学生积极参与自主学习，并尽快进入学习角色，表现出极佳的学习愿望和求知欲，从而为后续学习奠定基础。
二、听音训练
听音训练包括听录音机VCD、播放的语言材料及听教师所要求的内容。
（一）听录音
听录音是培养学生听力技能的好方法。因此要做好两个方面的指导：一是针对教材中所设计的听力材料，指导学生学会听的方法和技巧。注重人物身份、背景等内容的对话；听短文时要注重文中的时间、地点、人物及事件的起因，特别要关注文中的中心思想及关键词。二是听教师提供的听力材料，听力材料如果是学生或学生熟悉的教师所录，学生听出后更容易产生兴趣和亲切感，提高听力注意力。
（二）听教师所要求的内容
1.听音模仿。在教授新内容时，教师先放录音，让学生听清语调、重读、弱读、连读、失去爆破，等等。然后学生模仿跟读，跟读时注意每一个意群的暂停，这样避免学生一口气读下去，学会断句，听大段落文章时容易理解文意。
2.听音问答。让学生就学过的知识内容答问或就所听句子、对话、短文回答问题。在听的时候，注意根据语调：升调、降调，不同疑问词：what，who，whete，when等确定不同听力材料的重点。疑问词是who，重点听有关人的内容；疑问词是where，重点听有关place的词及短语；疑问词是when/what time，重点听有关time的词和短语等。
3.听音默写。所谓听音默写，就是听写，听写是听力训练的一种很好的方式。听写的内容包括：单词、句子、对话、课文。课文的听写可采用补全短文的方式，把所教课文的重点段落中的重点词句略去，让学生听后补出。听写时注意限时，限定听的遍数，这样可以锻炼学生听力思维的敏捷度和注意力的集中度。
4.听音理解文意。在学习英语课文的时候，可以通过多媒体播放该文的录音，让学生通过听录音理解课文当中的相关内容。教师要注意做好学习内容的前置性工作，特别是单词的处理和内容的理解，避免学生做听力练习时一无所知，可以选择学生喜欢的或者耳熟能详的故事或者人物，改编一下，这样既有利于学生的理解和接受，又能调动学生的学习积极性。
三、通过游戏、角色扮演、竞猜等活动培养学生的听力
新课程倡导注重学生学习兴趣的培养，这是提高学生学习成绩的重要举措之一。培养学生的学习兴趣，不仅可以通过游戏，还可以采取角色扮演、竞猜等活动，通过这些活动，既能培养学生的学习技能，还能强化学生对英语单词、短语、句子的记忆，从而提高学习成绩。在单词教学时，教师可以设置一些学生喜爱的游戏。我经常利用单词卡片和图画帮助学生掌握所学单词，把学生分成若干组，每次不同组两名学生站在黑板前，当看到教师拿出卡片时，学生立刻抢到单词卡，并快速读出来，抢得词卡多，并且发音标准者为胜，这样可以培养学生听、辨音能力。在活动中，要特别关注学困生，让他们体验到成功的乐趣，从而调动学生的积极性。要面向全体学生，使学生的能力与特长得到最大限度的发挥，能画的画，能写的写，能唱的唱，营造良好的英语听、说氛围。
同时在学生培养听力技能时，也要关注学生考试——听力部分技能的培养，排除各种原因的干扰，包括心理因素、设备故障，等等，帮助培养学生正确的心态和自我调控能力，以提高他们的听力水平。
总之，在初中英语教学中，要注重学生的听力技能培养与训练，这是英语学科特点的需要，也是提高英语教学质量的重要方式方法。因此教师要创设英语听力的教学情境，优化教学资源，采取多种有效的方式方法，以培养学生的听力技能，从而为提高学生学习成绩奠定基础。
一、英语组织课堂教学
用英语组织课堂教学，即课堂上注重听力训练，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。用英语组织课堂教学应遵循由浅入深、由慢而快、由易到难循序渐进的原则，有计划地进行，按照“音素—单词—短语—句子—意群—语调—重音—短文”这样的梯级实施训练。
在起始阶段的教学中，也就是在教音素、字母及单词的时候，要注重对学生进行单个音素的教学，先让学生了解英语的音节是由元音和辅音相拼而成的，这和汉语拼音的声母、韵母相拼的规则相同。如教字母Bb时，先教学生/b/和/i：/这两个音素，最后教/bi：/，这样在教单词的时候，教师把对应的字母或字母组合发音读出来，学生可以正确地听音和拼读单词。在教学中，学习单词时总是有意识地让学生拼读，久而久之，学生看教师的口型或者听教师的发音就能很快地辨别出是哪个音素，采用这种方法使学生对音标的学习轻松、快捷。利用字母—因素—单词的教学方法，为学生对短语和句子的学习打下良好的基础。同时教师在朗读时要注意节奏和感情色彩的把握，从而引起学生的注意力，为以后句子语调、意群的分辨打下良好的基础。
由于我所任教学校是乡镇中学，而且是少数民族乡，来自各村的学生不仅口音重，而且少数存在着语言障碍，他们多是初次接触英语，感到老师说的每一句英语都既新鲜又好奇。依据学生的这一心理，在起始阶段的教学中，我就利用体态语、手势等反复强化每一句课堂用语，简单的如：Stand up，please.sit down，please，Close/Open your English book/Work book/Hands up！Come here，please...这样学生虽然还没有学习英文句子，但经过一段时间的强化，学生很快就听懂并做出相应的反应。随着教学的推进，课堂用语量的加大，学生会逐渐适应。
在用英语组织课堂教学时，还应注意在学生所学范围内，如果学生用汉语说，一定要提醒学生说英语，使学生养成在英语课上用英语思维的习惯。如常用的“Sorry，I don’t know.Thank you...”，用英语组织课堂教学，在语言教学中教师也适当用母语，使学生更快地获取语言信息。学生一旦适应某个教师的语言习惯，就会起到组织教学的作用，使学生积极参与自主学习，并尽快进入学习角色，表现出极佳的学习愿望和求知欲，从而为后续学习奠定基础。
二、听音训练
听音训练包括听录音机VCD、播放的语言材料及听教师所要求的内容。
（一）听录音
听录音是培养学生听力技能的好方法。因此要做好两个方面的指导：一是针对教材中所设计的听力材料，指导学生学会听的方法和技巧。注重人物身份、背景等内容的对话；听短文时要注重文中的时间、地点、人物及事件的起因，特别要关注文中的中心思想及关键词。二是听教师提供的听力材料，听力材料如果是学生或学生熟悉的教师所录，学生听出后更容易产生兴趣和亲切感，提高听力注意力。
（二）听教师所要求的内容
1.听音模仿。在教授新内容时，教师先放录音，让学生听清语调、重读、弱读、连读、失去爆破，等等。然后学生模仿跟读，跟读时注意每一个意群的暂停，这样避免学生一口气读下去，学会断句，听大段落文章时容易理解文意。
2.听音问答。让学生就学过的知识内容答问或就所听句子、对话、短文回答问题。在听的时候，注意根据语调：升调、降调，不同疑问词：what，who，whete，when等确定不同听力材料的重点。疑问词是who，重点听有关人的内容；疑问词是where，重点听有关place的词及短语；疑问词是when/what time，重点听有关time的词和短语等。
3.听音默写。所谓听音默写，就是听写，听写是听力训练的一种很好的方式。听写的内容包括：单词、句子、对话、课文。课文的听写可采用补全短文的方式，把所教课文的重点段落中的重点词句略去，让学生听后补出。听写时注意限时，限定听的遍数，这样可以锻炼学生听力思维的敏捷度和注意力的集中度。
4.听音理解文意。在学习英语课文的时候，可以通过多媒体播放该文的录音，让学生通过听录音理解课文当中的相关内容。教师要注意做好学习内容的前置性工作，特别是单词的处理和内容的理解，避免学生做听力练习时一无所知，可以选择学生喜欢的或者耳熟能详的故事或者人物，改编一下，这样既有利于学生的理解和接受，又能调动学生的学习积极性。
三、通过游戏、角色扮演、竞猜等活动培养学生的听力
新课程倡导注重学生学习兴趣的培养，这是提高学生学习成绩的重要举措之一。培养学生的学习兴趣，不仅可以通过游戏，还可以采取角色扮演、竞猜等活动，通过这些活动，既能培养学生的学习技能，还能强化学生对英语单词、短语、句子的记忆，从而提高学习成绩。在单词教学时，教师可以设置一些学生喜爱的游戏。我经常利用单词卡片和图画帮助学生掌握所学单词，把学生分成若干组，每次不同组两名学生站在黑板前，当看到教师拿出卡片时，学生立刻抢到单词卡，并快速读出来，抢得词卡多，并且发音标准者为胜，这样可以培养学生听、辨音能力。在活动中，要特别关注学困生，让他们体验到成功的乐趣，从而调动学生的积极性。要面向全体学生，使学生的能力与特长得到最大限度的发挥，能画的画，能写的写，能唱的唱，营造良好的英语听、说氛围。
同时在学生培养听力技能时，也要关注学生考试——听力部分技能的培养，排除各种原因的干扰，包括心理因素、设备故障，等等，帮助培养学生正确的心态和自我调控能力，以提高他们的听力水平。
总之，在初中英语教学中，要注重学生的听力技能培养与训练，这是英语学科特点的需要，也是提高英语教学质量的重要方式方法。因此教师要创设英语听力的教学情境，优化教学资源，采取多种有效的方式方法，以培养学生的听力技能，从而为提高学生学习成绩奠定基础。