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摘要：新课改不断推进以来，使得小学语文教学方式面临着改变和挑战。学生对于语文教学内容的理解和掌握，语文教师在教学过程中的语文方式和特点都会有极大的影响，也进一步影响着以后各科学习的发展情况。本文针对小学语文教学语言特点进行具体分析，希望给小学语文教学带来质量的提升。
关键词：小学语文;教学语言;特点
前言
我国教育事业中最基础的教学是小学阶段的教育，因此这个时期的教学质量的好坏，直接影响着后期教育的发展走向。我国义务教育标准指出，运用语言文字的能力及锻炼学生对于知识的理解能力，是为小学语文基本的目的。教授知识和各科学习的衔接开展都离不开教学语言的帮助，教学过程中，通过教师平时的言传身教，尤其是来自于课堂中教师使用的语言，能够帮助学生掌握和理解各类知识。因此在掌握教学语言特点的前提下，巧妙合适的利用课堂教学语言，发挥其优势帮助提高教学效果。
一、小学语文教学语言的现状
回顾语文的发展历程，我国语文对于语言的训练曾是最重要的内容。随着教学的不断改革和发展，渐渐将语文训练进行分化，现在有些人的思想观念认为语文训练早已落后，认为它属于纯记忆性和功利性的特点，造成语文教学开展中难以有效施行语言训练。训练语言的能力，其基本目的在于帮助学生形成对知识的理解，并形成独特的语言风格，而并非只是反复刻板的记忆。目前课程设置中逐渐减少了语言训练项目，形成语言教学在小学语文教学中被人们忽视，但结合语言的独特性来看，它是不可或缺的重要构成部分，对小学生的语言形成和发展极具意义性。
二、小学语文教学语言特点研究分析
2.1教学语言的正确性与规范性
学生一般对教师存有敬畏之情，特别是小学生，教师的话对他们来说十分管用。因此平时教师的言语能够极大影响着学生的学习和生活，正确规范的语言非常重要，必须做好学生的典范。实际教学中很多教师却不能达到这个标准，比如方言带来的影响。虽然任教工作者一般有着二甲以上的普通话级别，但很多省份地区并未完全普及普通话，存在很多方言和地域性口音，例如南方地区教师经常分不清n、l;将“了”读成“le”;有的将“sheng ming”读成“sengming”等。还有许我不正确的发音，不规范的语言运用，形成影响学生认知的障碍。有的教师将平时的教学语言中，常见性的语句：“我们的生活很美好”说作“我们的小日子很美好”;课堂中有学生讲话，教师会说“别扯了”而不是说“别讲话了”，像这样的用词不按照语言的规范性，使得学生也无形中进行模仿，有的还造成根深蒂固的影响。因此平时的教学过程中，规范性正确的用词和发音，十分重要，一定要时刻做好学生正确的引导，帮助他们获得规范的语言基础。
2.2教学语言的科学性
以科学原则性的语言进行教学是每个学科必须遵循的，对于小学语文的语言教学更是要做到这点。首先教学观念坚持以科学性为根本，教学语言务必不要出现一些含糊不清，容易产生歧义的用词用句，一些生僻字如果教师不能正确的教授，或是平时无意中的应用涉及时不规范的讲到，則会导致学生错误的模仿和学习。如在教学《落花生》课文时，要区别此时“落”的含义并非降落、下落的意思，教师要讲解其名字的由来是因为根本花生的生长状态特殊性而得名，是另一种花生名字的叫法而已。了解这点后通过对文中内容的认真研读和理解，打到被叫作落花生的实际原因，在激发学生课堂学习兴趣时，又保证了科学性的教学。
2.3趣味性与情感性
丰富多样的各种活动构成小学生知识学习的过程，可以结合此阶段学生的心理特点，将充分情感性和趣味性的教学语言巧妙的对学生进行学习的引导，针对文本中情感因素如喜乐情绪利用形象的语言进行表达，激起学生的兴趣。如古诗词学习时，课前导人有的教师会这样开始：“相信大家都有自己喜欢的歌曲吧，特别是时下流行曲目，我也有喜欢的歌星。大家知道在古代流行什么样的歌曲吗？接下来我们去一探究竟，看看古代流行的歌曲”。然后让学生翻开课本通过对唐诗有感情的朗读，让学生明白这就是古代流行的歌曲，别开生面的幽默的形式开始了唐诗的教学，充分调动起轻松活泼的课堂氛围。
2.4艺术性与通俗性
口语的艺术充分体现语言教学中的魅力，各种表达技巧，带给学生美妙的感受，进而进行对鉴赏美、感受美能力的塑造和培养。教学语言也要贴近日学生活，特别是小学低年级学生，更适合运用浅显易懂的语言特点进行教授，以帮助他们的理解和学习。为了完成教学任务有的教师在教学中往往会出现语速过快，讲解过程过粗浅的现象，没有艺术感的教学形式定然会影响学生的兴趣，或是大量引用生僻语汇，造成学生理解上的困难，都降低了课堂教学效率。
三、结语
总之，教学语言是小学语文教学的重要内容，需要结合学生年龄特点，进行针对性的应用语言的运用和教授，养成科学性艺术性规范性的教学语言进行对学生的语言熏陶，日积月累的形成学生良好的语言习惯和获得语言素养的提高。
参考文献：
[1]胡昌玲. 小学语文教学语言特点研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新育论坛论文集[C]. 北京中外软信息技术研究院：，2015：1.
[2]沙水花. 新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D].广西师范大学，2013.
[3]郭锦花. 小学语文教师语言培养点滴谈[J]. 陕西教育（行政版），2015（Z1）.
关键词：小学语文;教学语言;特点
前言
我国教育事业中最基础的教学是小学阶段的教育，因此这个时期的教学质量的好坏，直接影响着后期教育的发展走向。我国义务教育标准指出，运用语言文字的能力及锻炼学生对于知识的理解能力，是为小学语文基本的目的。教授知识和各科学习的衔接开展都离不开教学语言的帮助，教学过程中，通过教师平时的言传身教，尤其是来自于课堂中教师使用的语言，能够帮助学生掌握和理解各类知识。因此在掌握教学语言特点的前提下，巧妙合适的利用课堂教学语言，发挥其优势帮助提高教学效果。
一、小学语文教学语言的现状
回顾语文的发展历程，我国语文对于语言的训练曾是最重要的内容。随着教学的不断改革和发展，渐渐将语文训练进行分化，现在有些人的思想观念认为语文训练早已落后，认为它属于纯记忆性和功利性的特点，造成语文教学开展中难以有效施行语言训练。训练语言的能力，其基本目的在于帮助学生形成对知识的理解，并形成独特的语言风格，而并非只是反复刻板的记忆。目前课程设置中逐渐减少了语言训练项目，形成语言教学在小学语文教学中被人们忽视，但结合语言的独特性来看，它是不可或缺的重要构成部分，对小学生的语言形成和发展极具意义性。
二、小学语文教学语言特点研究分析
2.1教学语言的正确性与规范性
学生一般对教师存有敬畏之情，特别是小学生，教师的话对他们来说十分管用。因此平时教师的言语能够极大影响着学生的学习和生活，正确规范的语言非常重要，必须做好学生的典范。实际教学中很多教师却不能达到这个标准，比如方言带来的影响。虽然任教工作者一般有着二甲以上的普通话级别，但很多省份地区并未完全普及普通话，存在很多方言和地域性口音，例如南方地区教师经常分不清n、l;将“了”读成“le”;有的将“sheng ming”读成“sengming”等。还有许我不正确的发音，不规范的语言运用，形成影响学生认知的障碍。有的教师将平时的教学语言中，常见性的语句：“我们的生活很美好”说作“我们的小日子很美好”;课堂中有学生讲话，教师会说“别扯了”而不是说“别讲话了”，像这样的用词不按照语言的规范性，使得学生也无形中进行模仿，有的还造成根深蒂固的影响。因此平时的教学过程中，规范性正确的用词和发音，十分重要，一定要时刻做好学生正确的引导，帮助他们获得规范的语言基础。
2.2教学语言的科学性
以科学原则性的语言进行教学是每个学科必须遵循的，对于小学语文的语言教学更是要做到这点。首先教学观念坚持以科学性为根本，教学语言务必不要出现一些含糊不清，容易产生歧义的用词用句，一些生僻字如果教师不能正确的教授，或是平时无意中的应用涉及时不规范的讲到，則会导致学生错误的模仿和学习。如在教学《落花生》课文时，要区别此时“落”的含义并非降落、下落的意思，教师要讲解其名字的由来是因为根本花生的生长状态特殊性而得名，是另一种花生名字的叫法而已。了解这点后通过对文中内容的认真研读和理解，打到被叫作落花生的实际原因，在激发学生课堂学习兴趣时，又保证了科学性的教学。
2.3趣味性与情感性
丰富多样的各种活动构成小学生知识学习的过程，可以结合此阶段学生的心理特点，将充分情感性和趣味性的教学语言巧妙的对学生进行学习的引导，针对文本中情感因素如喜乐情绪利用形象的语言进行表达，激起学生的兴趣。如古诗词学习时，课前导人有的教师会这样开始：“相信大家都有自己喜欢的歌曲吧，特别是时下流行曲目，我也有喜欢的歌星。大家知道在古代流行什么样的歌曲吗？接下来我们去一探究竟，看看古代流行的歌曲”。然后让学生翻开课本通过对唐诗有感情的朗读，让学生明白这就是古代流行的歌曲，别开生面的幽默的形式开始了唐诗的教学，充分调动起轻松活泼的课堂氛围。
2.4艺术性与通俗性
口语的艺术充分体现语言教学中的魅力，各种表达技巧，带给学生美妙的感受，进而进行对鉴赏美、感受美能力的塑造和培养。教学语言也要贴近日学生活，特别是小学低年级学生，更适合运用浅显易懂的语言特点进行教授，以帮助他们的理解和学习。为了完成教学任务有的教师在教学中往往会出现语速过快，讲解过程过粗浅的现象，没有艺术感的教学形式定然会影响学生的兴趣，或是大量引用生僻语汇，造成学生理解上的困难，都降低了课堂教学效率。
三、结语
总之，教学语言是小学语文教学的重要内容，需要结合学生年龄特点，进行针对性的应用语言的运用和教授，养成科学性艺术性规范性的教学语言进行对学生的语言熏陶，日积月累的形成学生良好的语言习惯和获得语言素养的提高。
参考文献：
[1]胡昌玲. 小学语文教学语言特点研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新育论坛论文集[C]. 北京中外软信息技术研究院：，2015：1.
[2]沙水花. 新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D].广西师范大学，2013.
[3]郭锦花. 小学语文教师语言培养点滴谈[J]. 陕西教育（行政版），2015（Z1）.