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【摘要】长期以来英语阅读教学过分偏重西方文化知识的学习，而忽略了母语文化。然而母语文化对英语阅读起着积极的作用。实际上，目的语文化和母语文化可以相互促进，让学生提高跨文化意识，更好的理解英语材料中的文化内涵。
【关键词】母语 文化 英语阅读
英语阅读一直以来是英语教学中的重点以及难点，英语阅读能力不仅是对学生英语综合能力的体现，也是英语学习的手段。影响阅读能力的因素很多，包括语言基础、学习方法、文背景知识、阅读习惯、智力水平、兴趣和个性等。其中，母语文化的影响引起许多学者的关注。本文主要探讨了母语文化对英语阅读理解的积极作用。
一、母语文化的内涵
文化是一种复杂的社会现象，是能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。文化与语言相辅相成，互相影响。语言是文化的载体，是文化传播的基础和媒介。对语言的学习离不开对文化的熟悉与理解。
中文是我们的母语，中国文化即我们的母语文化（mother tongue culture）。中国文化博大精深，渊源流畅，它根植于辽阔的中华大地，凝聚了灿烂的中华古代文明，浓缩了中华名族发展史。在全球化的大背景下，文化全球化的浪潮中，中国文化遭遇巨大的冲击。英语作为一种强势语言，一起携带的西方文化和价值观弱化了英语学习者的母语文化能力。
二、英语阅读的本质
阅读的过程不是单向的语言信息输入，而是一个极其复杂的动态的心理活动和信息处理过程。阅读理解不是读者感知文字的意义，而是读者赋予文字以意义。在这个过程中，涉及到读者的思维，语言知识，文化背景知识等与接收到的信息相互作用。我国的大学英语阅读教学大多停留在第一个层面上。阅读能力本身由许多要素构成，同时阅读能力还有许多外部影响因素，如学生个人的知识、经验、智力、动机、情感、元认知等。语言的文化因素是影响英语阅读理解深度的关键。英语学习者在阅读方面遇到的许多困难归根结底是由中西文化差异造成的。同一语言难易度的阅读材料，文化差异越大，学生的理解就越难。
三、母语文化对英语阅读理解的作用
1.母语文化有利于培养英语思维，用英语的思维来理解英语。首先，语言和思维有着密切的关系，一个人所用的语言直接影响着他观察世界的方式。在不同的语言中，我们可以看到在不同文化下形成的不同的思维方式。比如中西方综合性与分析性思维的差异，表现在句法层次上就是汉语是重意合，以神统形，注重言和意的统一；英语是重形合，在语言形式上把词语句子结合成语篇整体。阅读的过程是一个复杂的心理认知过程，是运用英语进行思维的过程。在所有的自然语言中，存在一些共同的“核心”规则，决定了母语和母语文化是外语学习的基础，也决定了母语文化在英语阅读过程中的作用。
2.母语文化有利于提高学生对中西文化差异的重视。英语阅读过程实际上是一个跨文化交流的过程。在交流过程中，学生的跨文化意识和对文化差异的重视直接影响阅读理解的结果。如何提高学生跨文化意识呢？首先，加强中西文化知识的学习。跨文化教学中，提高跨化意识并非简单地认同和接受异国文化，在强调目的语文化的基础性作用的同时应该加强母语文化知识教育，使西方思想的介绍与母语文化传播兼容并蓄。束定芳先生就此指出了外语课堂中引入中国文化的好处一方面是，通过对比可以更敏锐地觉察出异域文化的特点，同时对母语的理解也更深刻。根据比较学习的原则，我们应该以母语文化为出发点，将母语语言文化与英语语言文化进行比较，进行“生产性学习”。在生产性外语学习中，母语和母语文化起着积极的作用。目的语文化与母语文化的鉴赏能力相互促进；学习者自身的潜能得以充分发挥。
3.母语文化有利于扩大学生基础知识面。在阅读理解能力涉及的诸多因素中，背景知识是影响学生对阅读材料深度理解的一项重要因素。目的语文化背景知识对阅读理解具有十分重要的基础性作用，文化知识教育成为英语教育必不可少的部分。然而，在现有的英语教育模式下，学生往往没有足够的时间进行广泛的英语文化的学习或者去获取其他方面的知识。虽然不同民族的文化具有自身相对独立性，但从人类的生活和生产方式的相通性来看，不同民族的文化也具有相通性。提高母语文化修养，也有利于提高学生鉴别与鉴赏异国文化的能力，从而更好理解英语阅读材料的文化内涵。
我们要正确认识母语文化在英语阅读中的积极作用，加强母语文化修养，注意培养学生的跨文化意识。同时学生对母语文化的理解和热爱，培养文化移情态度，处理好西方文化的侵入与中国传统文化的传承。
参考文献：
[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford： Oxford University Press，1994.
[2]戴炜栋.关于面向21世纪培养复合型高级外语人才发展战略的几个问题[J].外语界，1999（4）：1-3.
[3]萧立明.输人强化与文化适应[J].外语教学与研究，1996，（1）.
[4]刘雪晴.浅析母语思维对中国学生英语阅读能力的影响[J].赤峰学院学报，2009（9）：177-178.
【关键词】母语 文化 英语阅读
英语阅读一直以来是英语教学中的重点以及难点，英语阅读能力不仅是对学生英语综合能力的体现，也是英语学习的手段。影响阅读能力的因素很多，包括语言基础、学习方法、文背景知识、阅读习惯、智力水平、兴趣和个性等。其中，母语文化的影响引起许多学者的关注。本文主要探讨了母语文化对英语阅读理解的积极作用。
一、母语文化的内涵
文化是一种复杂的社会现象，是能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。文化与语言相辅相成，互相影响。语言是文化的载体，是文化传播的基础和媒介。对语言的学习离不开对文化的熟悉与理解。
中文是我们的母语，中国文化即我们的母语文化（mother tongue culture）。中国文化博大精深，渊源流畅，它根植于辽阔的中华大地，凝聚了灿烂的中华古代文明，浓缩了中华名族发展史。在全球化的大背景下，文化全球化的浪潮中，中国文化遭遇巨大的冲击。英语作为一种强势语言，一起携带的西方文化和价值观弱化了英语学习者的母语文化能力。
二、英语阅读的本质
阅读的过程不是单向的语言信息输入，而是一个极其复杂的动态的心理活动和信息处理过程。阅读理解不是读者感知文字的意义，而是读者赋予文字以意义。在这个过程中，涉及到读者的思维，语言知识，文化背景知识等与接收到的信息相互作用。我国的大学英语阅读教学大多停留在第一个层面上。阅读能力本身由许多要素构成，同时阅读能力还有许多外部影响因素，如学生个人的知识、经验、智力、动机、情感、元认知等。语言的文化因素是影响英语阅读理解深度的关键。英语学习者在阅读方面遇到的许多困难归根结底是由中西文化差异造成的。同一语言难易度的阅读材料，文化差异越大，学生的理解就越难。
三、母语文化对英语阅读理解的作用
1.母语文化有利于培养英语思维，用英语的思维来理解英语。首先，语言和思维有着密切的关系，一个人所用的语言直接影响着他观察世界的方式。在不同的语言中，我们可以看到在不同文化下形成的不同的思维方式。比如中西方综合性与分析性思维的差异，表现在句法层次上就是汉语是重意合，以神统形，注重言和意的统一；英语是重形合，在语言形式上把词语句子结合成语篇整体。阅读的过程是一个复杂的心理认知过程，是运用英语进行思维的过程。在所有的自然语言中，存在一些共同的“核心”规则，决定了母语和母语文化是外语学习的基础，也决定了母语文化在英语阅读过程中的作用。
2.母语文化有利于提高学生对中西文化差异的重视。英语阅读过程实际上是一个跨文化交流的过程。在交流过程中，学生的跨文化意识和对文化差异的重视直接影响阅读理解的结果。如何提高学生跨文化意识呢？首先，加强中西文化知识的学习。跨文化教学中，提高跨化意识并非简单地认同和接受异国文化，在强调目的语文化的基础性作用的同时应该加强母语文化知识教育，使西方思想的介绍与母语文化传播兼容并蓄。束定芳先生就此指出了外语课堂中引入中国文化的好处一方面是，通过对比可以更敏锐地觉察出异域文化的特点，同时对母语的理解也更深刻。根据比较学习的原则，我们应该以母语文化为出发点，将母语语言文化与英语语言文化进行比较，进行“生产性学习”。在生产性外语学习中，母语和母语文化起着积极的作用。目的语文化与母语文化的鉴赏能力相互促进；学习者自身的潜能得以充分发挥。
3.母语文化有利于扩大学生基础知识面。在阅读理解能力涉及的诸多因素中，背景知识是影响学生对阅读材料深度理解的一项重要因素。目的语文化背景知识对阅读理解具有十分重要的基础性作用，文化知识教育成为英语教育必不可少的部分。然而，在现有的英语教育模式下，学生往往没有足够的时间进行广泛的英语文化的学习或者去获取其他方面的知识。虽然不同民族的文化具有自身相对独立性，但从人类的生活和生产方式的相通性来看，不同民族的文化也具有相通性。提高母语文化修养，也有利于提高学生鉴别与鉴赏异国文化的能力，从而更好理解英语阅读材料的文化内涵。
我们要正确认识母语文化在英语阅读中的积极作用，加强母语文化修养，注意培养学生的跨文化意识。同时学生对母语文化的理解和热爱，培养文化移情态度，处理好西方文化的侵入与中国传统文化的传承。
参考文献：
[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford： Oxford University Press，1994.
[2]戴炜栋.关于面向21世纪培养复合型高级外语人才发展战略的几个问题[J].外语界，1999（4）：1-3.
[3]萧立明.输人强化与文化适应[J].外语教学与研究，1996，（1）.
[4]刘雪晴.浅析母语思维对中国学生英语阅读能力的影响[J].赤峰学院学报，2009（9）：177-178.