阅读是语文教学必不可少一的话题。国际阅读协会把“鼓励人们养成终身阅读的习惯”作为根本宗旨。阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。可是，有许多学生害怕阅读，看见阅读就头疼，特别是在做阅读试题时感到无从下手。可见，培养学生阅读的有多么重要。作为一线的语文教师，我们怎样才能搞好阅读教学，让学生快乐地喜欢上阅读呢？
　　根据语文学科的性质，我认为对于阅读教学，我们既要让学生领悟到作品的思想情感，从而熏陶学生道德情操，又要让学生掌握到一定的写作艺术技巧，以指导学生的写作实践；还要让学生在快乐中感受到作品语言的精妙，潜移默化地提高其驾驭语言的能力。“工欲善其事，必先利其器。”在实施阅读教学中，有合理恰当的阅读教学法是关键。在阅读教学中，我主要尝试了以下几种阅读教学方法。
　　1、比较阅读法
　　俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。”我国教育家汪广仁说：“没有鉴别，没有比较，我们就无法明白事物的奥妙。”生活中有黑才有白，有丑才有美，有恶才有善，而在语文教学中，判断语言文字的优劣，领略作家作品的不同风格，这一切都可借助“比较阅读”这一手段得以很好的实现。如何发挥比较阅读的作用呢？我认为在实际教学中可根据实际情况进行。
　　（1）句子的对比。要使学生真正领悟到优美语句的绝妙之处，还需要老师的巧妙拨引。如在抽取原句的基础上，运用增删、调换等手法，再加置一个语意不变，但文采、修辞、表意皆逊色于原句的句子，其优劣便不言而喻了。如教学《社戏》时，我如此设置了一组句子：
　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
　　我的心轻松了，身體也舒展了。
　　通过比较阅读，学生感觉到改句虽和原句语意相同，但远不及原句来的生动形象，而原句则让人过目难忘。
　　（2）作家不同时期作品的对比。人是社会的人，因而他的思想总会打上时代的烙印。透过作家创作于不同时期的作品的阅读，我们可以触摸到作者成长和蜕变的轨迹，还可以把握到时代的脉搏。
　　（3）相同主题两篇文章的对比。如我在教《安塞腰鼓》和《观舞记》后，将两文放在一起组织学生进行比较阅读，并完成下表：
　　2、发现式阅读法
　　发现式阅读教法，是指学生在教师的引导下，以问题为载体，以类似于研究的方式去研读作品，在对作品涵咏、思考碰撞后，激疑质疑，经探寻验证，合作交流而引发对作品意蕴的创造性理解和建构的教学活动。此法大家谈得较多，在此我不赘述。
　　3、探究性阅读法
　　探究性阅读教学，就是教师在掌握学生原有的期待视野和理解的基础上，通过营造和构建一种自由、民主、和谐的阅读心理情境，使其能够主动地对文本进行理解和探究，经过体认和感悟，最终去主动建构文本意义和自身意义，从而达到自我优化和自我完善的阅读教学活动。
　　在探究性阅读中，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学生方式，珍爱学生赋予个性的理解和新鲜的阅读感受，变被动接受学习为自主探究学习。我们可以允许学生以不同的交流方式进行，愿意口述的可以口述，想通过感情朗读也可以，也可以以绘画的方式，还可以通过小品表演的方式，这样就激活了学生各富色彩的智慧，让他们的才能尽情展现、潜能从容释放，让学生在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验，培养了他们的想象能力、思辨能力和批判能力，可以取得很好的教学效果。
　　总之，语文阅读教学既要有系统、科学的方法，又要有一定量的阅读。我们做教师的在指导学生中，要做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，要读之得法，读之有效，最终使学生的阅读能力得到逐步的提高。语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本”的阅读指导思想，坚决克服阅读教法中存在的“阅而不读”、“读而不思”的弊端，让学生在快乐阅读中茁壮成长起来，从而能让阅读的好习惯伴其一生。
　　（作者简介：方金军，男，1972年4月出生，中学二级教师职称，现在江西省南昌市新建县联圩路司口初级中学任教。从事农村教育多年，积极投身于农村语文新课标改革，提倡“快乐学习，张扬个性”，为提高学生自身素质而献策出力。邮箱：864621657@qq.com）