论文部分内容阅读
摘要：教育体系重视核心素养是对全球经济与信息一体化的重要回应。英语作为世界各国之间交流的最重要信息载体，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在世界多元化发展下，多元创新型人才应运而生。顺应世界多元化发展趋势，让死气沉闷的英语课堂灵活多变起来，着力发展小学生英语核心素养，让教育回归本心，初心。
关键词：小学;英语;灵动课堂;核心素养
全球互联网普及引发的全球经济一体化是世界经济的主旋律，灵活自如地英语交流可以加快中国融入国际社会大家庭，快速提高中国在国际舞台的影响力。因此，教育的首要任务必然以注重小学生英语核心素养的培养为落脚点。处处竞争激烈的新时代世界格局，对于世界未来发展，对于祖国未来发展，对于学生自身未来发展，学生应该被培养的核心素养是什么呢？英语的核心素养服务于英语学习。小学生英语核心素养的提出是英语教育者的启明灯，创设“灵动课堂”，给小学英语课堂从单一走向多元化改革指引了方向。
一、打造“灵动课堂”发展小学生英语核心素养的不足
1.教师队伍师资力量层次不齐，老师自身灵动性差
在一些学校仍然存在师资不均衡的现象，尤其小学英语老师更稀缺，对小学英语老师的教学要求放得很低，小学英语老师非英语专业出身或者教其他学科的代教英语，出现不是会教，只要能教就行的现象，致使小学教育者大部分小学英语教学模式还停留在老师整堂课在领读单词，讲课文，讲各种各样的语法，然后再让学生不停的背诵，这样的循环学习模式使小学生学习苦不堪言。非常多的英语老师喜欢在课堂上给孩子做听写，听写的过程实际上是汉译英的过程。老师是课堂灵魂，老师灵活变通少，课堂死气沉沉，毫无朝气，师生之间几乎零互动，这些都不利于提高小学生英语核心素养。
2.教学模式单一，课堂缺少灵动性
侧重传授知识，授教方式单一，辅助授教材料缺乏，英语课堂缺乏灵魂共鸣。整堂课英语老师在三尺讲台上讲得唇干舌燥，唾液横飞，一部分学生盲目记笔记，一部分学生昏昏欲睡，一部分学生听得迷迷瞪瞪，只有少部分适应性强的在进步。很多小学生英语学习还是一句汉语，一句英语，一句汉字注音（往往只有自己知道怎么抑扬顿挫）如此这般记单词、背句子、学语法，只会背不会用。这些教與学令师生都疲惫不堪，却收获甚少。小学生对英语学习没有自己的思路，更不可能独自思考和变通，对英语学习越来越没有兴趣。
3.国民思变能力差
对于国内大部分一辈子平平淡淡过日子的普通人来说，英语只是过往应对升学考试和升职加薪的砝码，日常生活很少用到或压根用不到英语。部分国人甚至认为倡导学英语是亲美或崇洋媚外的行为。对于存在这些思想的家长，很难对学生的英语学习产生正面影响。正是这些认知常态反映出教育事业推行中小学生英语核心素养的紧迫性。
二、打造“灵动课堂”发展小学生英语核心素养的策略
1.把生活元素融入课堂，带动学生参与课堂活动积极性
没有学生会喜欢“干巴巴”的课堂，在课堂教学中，从学生的生活体验和情感体出发，把日常生活情景融入课堂。例如，在学习三年级上册第五单元的《Let’s eat》的时，引导学生回答吃过的早餐食物，调动学生参与讨论学习的积极性，从而完成bread、milk、egg、cake，I’m hungry等教学内容。
2.结合多媒体，刺激感官认知，激发学习兴趣
多媒体的多样性展示方式内容丰富多彩，可以反复巩固记忆，提高学生学习的主动性。借助多媒体动画、游戏设计、多人竞赛，在轻松愉悦的动画、游戏情景中对单词和句子加深记忆和理解。
3.借助熟悉的情景进行创意教学
例如，学习《My school》时，让学生画出自己的学校或者画出心中的学校，再让学生一一介绍自己学校内的教室、图书馆、操场、道路等。既学习了英语知识又促进孩子们学会了解并表达自己学习环境的多方面发展，从实际教学中贯彻小学生英语核心素养的发展。
4.通过游戏互动来烘托课堂氛围，增加课堂趣味性
小学英语学习可以在概念与体验互动中不断沉淀。游戏互动是小学生的最爱，带领小学生在游戏活动中牢记英语知识。例如，在学习三年级上册第三单元的《Look at me》时，对人体五官的英语知识学习后，学生之间做五官游戏，一方发出指令，一方根据指令要求快速指认自己或者对方器官。或者一人给出指令，多人同时根据指令指认，评选出指令最快的学生。游戏的设计不仅让学生勇敢张口说英语，还锻炼了孩子的反应能力。
5.提高老师教学素养，带动课堂灵动性
英语教育者自身的专业性素养也要与时俱进，时时更新，小学英语老师具备扎实的语言功底，语言技巧再配合灵活多变的课堂设计，更能调动小学生们参与英语学习的积极主动创新性。结合教学内容，将教学要点改编成琅琅上口的英语歌谣，英语学习可以用说唱的方式完成。例如，学习《We love animals》根据学生熟悉的儿歌童谣曲调，将英语单词短句加以改编，加上动物声音，让学生自己调整音乐节奏，用音乐的方式达到学习英语的目的。通过英语儿歌学习还了解了动物的声音，感受到音乐的美妙。
6.课堂融入多样的人文色彩
结合中西传统节日元素，课堂上进行英语主题活动辩论，举办声情并茂的英语朗读比赛。角色扮演，情景交融式走进英语故事。英语内容上加上手工制作的设计，不仅锻炼学生动手能力还掌握了英语知识。
结语：
培养小学生英语核心素养不止是知识的灌输和累积，更重要的是帮孩子思维启蒙，养成思考创新的习惯。想要发展学生英语核心素养，首先要转变教学观念，课堂灵动多变，多姿多彩，然后提升教师队伍综合素养，在丰富课堂活动、知识结合实践、培养学生兴趣、创新教育方法等方面下功夫，才能激发学生学习自主性，帮学生养成学用结合的习惯。
关键词：小学;英语;灵动课堂;核心素养
全球互联网普及引发的全球经济一体化是世界经济的主旋律，灵活自如地英语交流可以加快中国融入国际社会大家庭，快速提高中国在国际舞台的影响力。因此，教育的首要任务必然以注重小学生英语核心素养的培养为落脚点。处处竞争激烈的新时代世界格局，对于世界未来发展，对于祖国未来发展，对于学生自身未来发展，学生应该被培养的核心素养是什么呢？英语的核心素养服务于英语学习。小学生英语核心素养的提出是英语教育者的启明灯，创设“灵动课堂”，给小学英语课堂从单一走向多元化改革指引了方向。
一、打造“灵动课堂”发展小学生英语核心素养的不足
1.教师队伍师资力量层次不齐，老师自身灵动性差
在一些学校仍然存在师资不均衡的现象，尤其小学英语老师更稀缺，对小学英语老师的教学要求放得很低，小学英语老师非英语专业出身或者教其他学科的代教英语，出现不是会教，只要能教就行的现象，致使小学教育者大部分小学英语教学模式还停留在老师整堂课在领读单词，讲课文，讲各种各样的语法，然后再让学生不停的背诵，这样的循环学习模式使小学生学习苦不堪言。非常多的英语老师喜欢在课堂上给孩子做听写，听写的过程实际上是汉译英的过程。老师是课堂灵魂，老师灵活变通少，课堂死气沉沉，毫无朝气，师生之间几乎零互动，这些都不利于提高小学生英语核心素养。
2.教学模式单一，课堂缺少灵动性
侧重传授知识，授教方式单一，辅助授教材料缺乏，英语课堂缺乏灵魂共鸣。整堂课英语老师在三尺讲台上讲得唇干舌燥，唾液横飞，一部分学生盲目记笔记，一部分学生昏昏欲睡，一部分学生听得迷迷瞪瞪，只有少部分适应性强的在进步。很多小学生英语学习还是一句汉语，一句英语，一句汉字注音（往往只有自己知道怎么抑扬顿挫）如此这般记单词、背句子、学语法，只会背不会用。这些教與学令师生都疲惫不堪，却收获甚少。小学生对英语学习没有自己的思路，更不可能独自思考和变通，对英语学习越来越没有兴趣。
3.国民思变能力差
对于国内大部分一辈子平平淡淡过日子的普通人来说，英语只是过往应对升学考试和升职加薪的砝码，日常生活很少用到或压根用不到英语。部分国人甚至认为倡导学英语是亲美或崇洋媚外的行为。对于存在这些思想的家长，很难对学生的英语学习产生正面影响。正是这些认知常态反映出教育事业推行中小学生英语核心素养的紧迫性。
二、打造“灵动课堂”发展小学生英语核心素养的策略
1.把生活元素融入课堂，带动学生参与课堂活动积极性
没有学生会喜欢“干巴巴”的课堂，在课堂教学中，从学生的生活体验和情感体出发，把日常生活情景融入课堂。例如，在学习三年级上册第五单元的《Let’s eat》的时，引导学生回答吃过的早餐食物，调动学生参与讨论学习的积极性，从而完成bread、milk、egg、cake，I’m hungry等教学内容。
2.结合多媒体，刺激感官认知，激发学习兴趣
多媒体的多样性展示方式内容丰富多彩，可以反复巩固记忆，提高学生学习的主动性。借助多媒体动画、游戏设计、多人竞赛，在轻松愉悦的动画、游戏情景中对单词和句子加深记忆和理解。
3.借助熟悉的情景进行创意教学
例如，学习《My school》时，让学生画出自己的学校或者画出心中的学校，再让学生一一介绍自己学校内的教室、图书馆、操场、道路等。既学习了英语知识又促进孩子们学会了解并表达自己学习环境的多方面发展，从实际教学中贯彻小学生英语核心素养的发展。
4.通过游戏互动来烘托课堂氛围，增加课堂趣味性
小学英语学习可以在概念与体验互动中不断沉淀。游戏互动是小学生的最爱，带领小学生在游戏活动中牢记英语知识。例如，在学习三年级上册第三单元的《Look at me》时，对人体五官的英语知识学习后，学生之间做五官游戏，一方发出指令，一方根据指令要求快速指认自己或者对方器官。或者一人给出指令，多人同时根据指令指认，评选出指令最快的学生。游戏的设计不仅让学生勇敢张口说英语，还锻炼了孩子的反应能力。
5.提高老师教学素养，带动课堂灵动性
英语教育者自身的专业性素养也要与时俱进，时时更新，小学英语老师具备扎实的语言功底，语言技巧再配合灵活多变的课堂设计，更能调动小学生们参与英语学习的积极主动创新性。结合教学内容，将教学要点改编成琅琅上口的英语歌谣，英语学习可以用说唱的方式完成。例如，学习《We love animals》根据学生熟悉的儿歌童谣曲调，将英语单词短句加以改编，加上动物声音，让学生自己调整音乐节奏，用音乐的方式达到学习英语的目的。通过英语儿歌学习还了解了动物的声音，感受到音乐的美妙。
6.课堂融入多样的人文色彩
结合中西传统节日元素，课堂上进行英语主题活动辩论，举办声情并茂的英语朗读比赛。角色扮演，情景交融式走进英语故事。英语内容上加上手工制作的设计，不仅锻炼学生动手能力还掌握了英语知识。
结语：
培养小学生英语核心素养不止是知识的灌输和累积，更重要的是帮孩子思维启蒙，养成思考创新的习惯。想要发展学生英语核心素养，首先要转变教学观念，课堂灵动多变，多姿多彩，然后提升教师队伍综合素养，在丰富课堂活动、知识结合实践、培养学生兴趣、创新教育方法等方面下功夫，才能激发学生学习自主性，帮学生养成学用结合的习惯。