苏霍姆林斯基说：“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”。高效课堂之所以能在全国范围内以星火燎原之势，迅速掀起一场课改大风潮，并取得显著成效，应该说和它的教育理念更契合了教育的规律，把学生真正推向了主人翁的位置，把课堂彻底还给了学生，尊重了学生作为人的发展是分不开的。
　　然而，作为教师，要想全身心投入到高效课堂这场重大改革中来，并取得一定的实际性成效，首先就应该从改变自身开始，摈弃旧模式，开创高效新契机。
　　一、做问题的发现者
　　在实行高效课堂的当下，教师需要把知识、能力、素质培养融为一体，引导学生去发现问题，并通过自主学习，合作探究，使他们在张扬个性的同时，掌握分析问题的思路和方法。要实现这一角色的转变我们首先要转变的就是教育观念。教师应该成为学生学习的促进者，为学生制作学习的“催化剂”，突出学习的层次性和有效性，挖掘每一个学生的创造潜能，搭建适合每个人展示的舞台，并树立新的师生观念，构建师生间互尊互信的、平等、合作关系，使学生达到“不用扬鞭自奋蹄”的教育目的。
　　其次，实施高效课堂的过程中，教师要善于备学生，而不是单一的备教材、教法。毕竟，高效课堂的灵魂是这些有思想、有需求、有意识的学生。教师的教学设计必须新颖，具有较强的可操作性，带有对学习主体——学生的关注性和针对性，并能对可能出现的状况具备一定的处理智慧，唯有如此，高效课堂才能获得高效的保障。
　　此外，在教学方法上，我们也要有所改变。既然课堂的主体是学生，那我们教师就要学会“甘于寂寞”，善于倾听，善于旁观，及时发现，智慧引导，有效评价。因为只有在自主观察、实验、讨论的过程中亲身经历了知识的产生，才会达到情感上的共鸣，记忆也会倍加深刻。而对于学生的表现，教师应该给予恰当、及时的鼓励，善于放大闪光点，创设积极的参与氛围与合作氛围。
　　二、做学习的参与者
　　高效课堂，教师不再是居高临下的权威统治者，也不再是学生获得知识的唯一来源。放下威严，换上亲切的笑脸，淡化地位角色，俯身走到学生中间来，做他们的学习伙伴和助理，在学生有困惑的时候及时施以援手，成为他们的领路人、挚友、竞争对手，我们的课堂会更轻松，更高效。
　　当然，我们的参与必须是合理、适宜的。在讨论偏离了范围时，适时参与引导；学生能力难及的，及时帮助点拨；在讨论完成后，及时组织交流反馈；失落时加油打气，温情鼓励，得意时善意提醒。和孩子们一起经历学习的酸甜苦辣，为疑难问题同心协力，为取得成绩欢呼呐喊，走入心灵的参与，高效显而易见。
　　三、做学习的引导者
　　传统的教学模式中，教师是威严的“管理者”，是学生学习的风向标，纪律的执行人，我们的课堂气氛是了无生气的，没有太多话语权的，学生的思维在教师的压制下只能走在固定的轨道上，点到为止。
　　要使教育高效，我们首先要学着信任孩子，信任他们具备一定的能力。那些有一定组织才华的学生，语言表达能力较强的学生，善于发现问题的学生……高效课堂完全可以成为他们施展才能的舞台。只要有机会，他们会比老师做得更好。
　　为了营造一种民主、和谐、进取得班级氛围，教师也应该淡化权威意识，以学生来管理学生，促进学生，使其达到“不令自学”，自觉自律的班风。让老师的作用充分发挥在“点燃，唤醒，激励”上，充分尊重和放手，让学生在自我发现，自我探究的过程中达到“解放生命，追求真理”的有效课堂的境界。
　　四、做学生的对话者
　　掌控课堂固然很有优越感，但孩子的天性却被磨灭殆尽。要构建有着生命活力的课堂，用思想碰撞思想，用激情点燃激情的课堂，教师必须把自己定位成孩子的知心顾问，与他们平等交流，互助合作，把话语权交还给学生，让他们畅所欲言，捕捉灵感，倾听心声，情感共鸣，并以一个学习者的身份参与学生的交流讨论，与他们平等对话，互相促进，共同提高。
　　唯有尊重学生的人格，关注学生的差异，赏识学生的尝试，激励学生的成长，学生才会敢说，爱说，乐做，思维活跃了，在灵感的碰撞中，高效便开花结果，芬芳满园。
　　有人曾说：“我这一辈子，从梦想改变世界，到梦想改变国家，到只想改变家庭和亲近的人，结果什么都没有改变。在我临终之际，我才意识到：如果起初，我只想改变我自己，也许我反而能够依次改变家人、改变国家，甚至可以改变整个世界。”这段话告诉我们一个真理：改变一切的前提是改变自己。
　　或许我们有很多梦想想要在学生身上实现，所以，倾尽己能想要把他们培养成心中理想的模样。而心浮气躁的我们却忽略了在改变他们之前，我们是否已经完成了蜕变或许更重要。