牧式教学，是一种倡导以体验为核心、重视与生活世界相连接、注重亲身实践体悟、促进自主有特色发展的教学方式。以前的班队课，我都是以“教师”为中心，把所设想的主题活动及活动流程都准备好，学习活动只在我的引导下开展，而这一次，我把课堂交给孩子，让他们真正体会“自主、合作、探究”的学习方式的妙处。
　　真正的牧式教学是创新教育的体现，它集放、导、创、主、收为一体。牧式课堂的活动以小组开展居多，把学生分成六大组，坐成马蹄形，每個组有八个学生。“放”，需要教师提供宽松的学习环境，保证在常规管理中留给学生自由发展的空间。我备课时只准备了一个教学的框架，先给学生布置了班队活动的主题：健康伴我行。接下来，学生们忙开了，小组成员分工明确，各自领一个任务，分别去查找与主题相关的资料。每个孩子兴奋地忙碌着，我看到他们手上有一张小纸条，上面有自己的任务，大致如下：
　　1. 查找相关的健康书籍，了解健康的范畴。
　　2. 上网搜索与健康有关的一些知识。
　　3. 寻找与健康有关的歌曲。
　　4. 搜集健康方面的儿歌和故事等。
　　5. 把组里同学合作找到的资料做成PPT。
　　我发现了一个规律：一组的学生有八个，而每个孩子的学习能力有强弱之分，他们在小组分配任务时，还根据每个人的能力进行分配，难度较大的任务交给能力最强的孩子，而相对简单能完成的任务交给能力一般的孩子，大家都能尽己所能完成任务。
　　各小组的前期资料准备得差不多了，都在开始合作设计班队活动的过程，大家各抒己见，互相交流，然后把准备好的资料进行组合和编排，这样每个小组就能完整地展示一个班队活动的方案了。我有目的、有计划地在学习目标、思维方式和练习方法上加强指导。学生之间互相交流，互相启发，互相补充，分享思考；交流彼此的情感、态度、观念，求得新的发展。有的小组排练儿歌，有的小组排演课本剧，有的小组练习歌曲，一派热闹非凡的景象。这时我也会适时参与指导，如：如何朗读诗歌，如何表演节目等。“创”的特质需要彰显了，在充分挖掘教材的基础上根据学生情况，设计变换方法，鼓励学生大胆创新。聪明有创意的孩子们发现，要想活动精彩，组组合作才能更精彩，一个班级的六个小组，在不经意间，已经自由组合，成了三个合作大组，更好地体现出了牧式课堂的自主合作、自主提升的特点。
　　一周后，由三个大组准备的班队展示课开始了。我坐在孩子们的中间观摩活动，而讲台是属于孩子们的，牧式的“主角”登场了。第一大组把整个班队课制作成一个PPT，活动内容精彩纷呈，有即兴抢答、智力冲浪、歌曲表演、小品表演……每一组的展示都是孩子们精心准备的成果，体现出了各个小组不一样的实力。
　　我觉得一堂好的课，不在于老师讲得有多精彩，学生听得有多认真，而在于老师讲得少，但是学生却有更多的时间自己去感知、领悟、探究。与其被动地接受知识，不如让孩子自己先对要学习的知识做个预设，做一些预习，在课堂上用自己的方式来进行学习与整合，教师只需适时地引导与点拨。牧式的“收”充分体现学生主体性的同时，恪守课堂常规。这样的教学过程，可以让教室里百分之九十以上的学生主动参与到学习中去。
　　这一次，学生们给我带来了一堂别开生面的班队课，也让我感受到了牧式课堂别样的风采！我们教师就应该如同一个牧羊人，把孩子们带到草肥水美的地方，让他们自己在草地上寻找最美味的草、最甘甜的水。我愿意做一个智慧的放牧者，愿意看到我的学生们在课堂上自由奔跑，自由觅食，快乐成长！
　　（作者单位：宜兴市和桥第二小学）