摘 要： 语言的美是人际交往中的言辞美，是心灵美在语言上的表现。在作文中，“美丽”的语言又会像语文课堂中一幅美丽的画卷。本文总结了教师将美丽的语言带进课堂的方法，解除学生在写作文时词穷、枯燥乏味的困扰，从而让学生能够更加快速地组织出美丽的语言，写出优秀的作文。
　　关键词： 语文教材 作文教学 “美丽”语言
　　语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩，集中体现了艺术作品的美。在语文教学中，教师要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材的美育因素，由浅入深，由表及里，由感性到理性，让学生从中感受美、理解美、创造美。让语文学科的美在学生心中流淌，让学生在写作文时也能像教材中的课文一样，用“美丽”的语言表达自己的所见、所闻和所想。
　　一、品味语言，引导学生发掘美
　　品味语言，就应该深刻理解语言文字，推敲作者遣词的独具匠心。教学中教师应抓住关键语句，指导学生推敲品赏，体会出言外之意，感悟出弦外之音。如：朱自清的《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”让学生通过反复诵读去品味散文中的语言：“盼望”、“春天”用一个“美”字，不仅表现了事物的普遍联系，而且赋予了生命，化无情为有情，学生边读边发挥想象：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。这一种种美好的景象仿佛就在眼前，即使是在冬天学这一课，也会感到一丝丝春天般的暖意。学生在品读中感受到自然界的和谐美，欣赏美的能力进一步增强。
　　二、以情入境，引导学生捕捉美
　　叶圣陶曾说：“作者胸有境，入境始于亲。”教学中，教师要善于创设情境引导学生对意境美有所领悟。一般说来，美都是通过具体的情境使人感受到的。在教学中可以借助多媒体，播放一些相关的音乐或视频，让学生去感受文章所描绘的情景，进入文章所描绘的境界，真正沉浸于课文之中，既增强认识，又提高审美能力。
　　三、朗读课文，引导学生体验美
　　教师通过声情并茂的朗读，把诗歌、散文、小说、戏剧的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，这是一种时空艺术，一种听觉美感，也是语文教师的一项最重要的艺术功底，需要较高的技巧。例如在讲课时，抓住重点，引用其中一句或一段内容进行引读、小组读、分角色读，始终引领学生通过对语言文字的品味、赏析感悟和运用来解读人物形象。这样不仅能规范学生的口语，更有利于学生增强对语言的感受能力，加深对课文的理解。
　　四、挖掘思想，引导学生感悟美
　　教材精心选编了一些内容，让学生挖掘教材中的留白处，让学生感受文化的无穷魅力。如老舍先生的《小麻雀》，在讲到小麻雀的遭遇时，学生的心情各有差异，有的只是同情小麻雀的遭遇，就像文中所描绘的一样“它的左翅也许是被养着它的或别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任”。而有的则通过小麻雀的遭遇联想到当时社会中的另一种情况。由此可围绕两种截然不同的心态把学生分成两组进行辩论。甲方认为：小麻雀只是被哪个坏心的小孩扯坏了翅膀，并没有那么复杂。而乙方仍然根据自己的想象做更进一步的推想。双方陈述各自的优点，又指出对方的不足。之后联系时代阐述自己的理由，都言之有理，持之有据，争论中高潮迭现。这样的一课，来源于教材，又超越了教材，达到了意想不到的效果，可谓精彩。
　　五、领悟主题，引导学生感受美
　　主题，指的是文章的具体内容所表达的基本思想，是作者主要写作意图的体现。语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的主题。比如在正式讲课前，先提出一些问题，让学生带着问题去进行接下来的学习，让学生怀着极大的兴趣和好奇心投入课文的学习中。作品美的主题的揭示过程，也是对学生进行审美教育的过程。主题审美能培养学生健康高尚的情趣和一定审美能力，能使他们领悟到主题或歌颂什么，或揭露什么。主题审美要求教师对作品做深入细致的研究分析，从整体上把握内容，准确揭示美的主题，获得审美的效果。
　　高尔基说：“人都是艺术家，他无论在什么地方，总希望把美带到他的生活中去。”教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石在教师的旁边闪烁着光亮。让每一位教师都成为美的使者，把美带进课堂，让学生体会到语文学科的美，使学生在美的世界里徜佯，在美的环境中成长。当学生真正感受到美，就会用美的语言写作。
　　参考文献：
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