论文部分内容阅读
◆摘 要：随着课程改革的发展，培养学生的核心素养已经成为各个学科的教学热点和教学任务。如何在初中化学教学中培养学生的核心素养是每个初中化学教师都要思考和研究的课题。在新的教育时期，教师在施教过程中应以提高学生的核心素养为教学任务，革新教学理念，创新教学方法，优化教学过程和教学内容。
◆关键词：初中化学;核心素养;培养
1初中化学教学中培养学生的核心素养的意义
化学的核心素养指的是，在学习化学的过程中所培养的能力和修养。包括课本上的基础知识、化学方程式、实验技能、学习的态度等方面。所以教师应着重培养学生的知识素养、能力素养、科学态度素养。初中化学是化学教育的基础阶段，在进行授课时，一方面要注重化学知识的学习，另一方面也要培养学生的学习兴趣和核心素养。
2初中化学教学中培养学生素养的现状分析
教学观念落后。在初中阶段大部分学生的学习目的都是以中考为目标，因而产生了“唯分数论”的教学观念。教师的授课以提高学生的分数为主，在这种观念下，死记硬背考点，不停的刷题成为学生的主要学习方式，这种方式在一定程度上可以提高分数，但却背离了教育的初衷。学生不以学习为乐，教师以分数判定学生的優劣，不利于培养学生的核心素养。
教学方式过于单一。在化学教学中，部分教师还是沿用传统的教学方式，在这种教学方式下学生的学习是很被动的。在这种教学方式下，学生只能按照老师的思路来学习，不利于自己思维的拓展，对于知识的认识缺乏创新，从这一章节内容的学习到下一章节内容的学习缺乏连续性，进而导致课堂无法形成良性循环。由于这种教学方式导致学生即使掌握了足够的理论知识，但在创新、探索以及核心素养的培养方面并没有太大的进步。
教学活动脱离实际生活。在化学的实际教学中，教师往往都是对课本上的知识进行重复的讲解，缺乏与实际生活的关联，这样的教学虽然能够使同学掌握一定的知识，但就化学核心知识学习显得枯燥，运用知识解决实际文问题培养不足，形成社会责任意识的学习源动力缺失（但缺乏与生活的关联）。久而久之容易使学生之间的差距出现两极分化，这不仅会阻碍对学生核心素养的培养，还会导致学生无法得到全面的发展。
3初中化学教学中培养学生的核心素养的举措
3.1更新传统教学理念，重视核心素养的发展
教学观念的转变是教学创新的第一步，也是至关重要的一步。如果教师的教学观念不改变，不论采用什么样的教学形式，最终都会回到传统模式上，根本发挥不出教学的积极作用。在这个过程中，教师应当落实化学课程基本理念，“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学”“关注每一个学生的发展”“从学生已有的经验出发”“重视学生的学习过程”“体现化学在人类社会发展中的作用”等;教师应当树立明确的目标导向，以提高教学质量和学生综合素质为目标，通过对全新教学理念的应用，逐步建立完善的教学机制，积极借鉴相关教学经验，提高自身的教学水平，培养和提高学生的核心素养，使学生实现自身综合素质的全面发展。
3.2创设良好的核心素养培养环境
在学生学习过程中，影响学习效果的因素有很多，其中包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效调动学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，从而有效发挥培养学生核心素养的教育作用。但是，如果教学情境单一、缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生的学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展。教师应该精细构思、科学谋划，通过对学生核心素养的培养，让学生在学习化学知识的过程中充分调动自身的主动性;教师通过对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，使学生敢于提出自己的想法和观点，从而营造一种宽松、自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在一种兴奋、活跃的状态。
3.3提高化学教学趣味性，为核心素养的培养奠定基础
趣味性一直是教学实践中教师不断追求的教学目标。因为对于学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接的推动力。从某种意义上来说，教师在教学过程中不是简单地为学生讲解一些枯燥的理论知识，而是需要通过对知识点的加工与整合，让学生逐渐产生学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性。这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动地进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是教育的根本意义。
3.4循序渐进，逐步提高学生的核心素养
初中化学课标和教材编写对各主题教学分别基于学生学科知识积累程度、思维能力发展水平提出了不同要求，“科学探究”主题要分阶段分层次培养，“身边的化学物质”主题要整体规划教学，“物质的构成奥秘”主题逐渐发挥认识功能，“物质的化学变化”主题要不断发展物质变化观，“化学与社会发展”积累基本认识，这些都集中在“循序渐进”的教学原则上。
在具体课堂教学过程中，不管是教师开展教学活动，还是学生学习理论知识，都应当遵循循序渐进的原则，短、平、快的教学方式是不存在的。因此，教师在进行教学设计时，要尽量体现一定的层次性，先为学生设置一些简单的问题，然后由易到难，逐渐加大学习难度，让学生在学习的过程中既能够获得一定的成就感，又能层层递进，实现知识的深入学习。这种教学设计形式，能够减少学生在学习过程中的挫败感，引导学生更加自觉和主动地参与到学习活动之中，循序渐进地提高学生的化学综合能力。
4结束语
根据以上的阐述和分析，化学在中考中是必考科目，可见，它在整个初中阶段所占据的位置是多么的重要。随着素质教育的发展，对初中化学也提出了更高的要求，不仅要求同学们掌握一定的化学知识，还要培养同学们的核心素养。此外，虽然初中化学是化学的开始阶段，但却给同学们今后的化学学习奠定了夯实的基础。因此，老师应该从课堂的实际情况出发，了解当前教学存在的主要问题，然后透过改善教学方式，培养核心素养、创设有趣的教学情境，培养创新思维、利用多媒体，实现可视化教学等。只有这样才能让学生成为社会发展的刚需人才，为化学技术发展做出卓越的贡献。
参考文献
[1]郑文其.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（15）：109.
[2]祝安军.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（28）：116.
◆关键词：初中化学;核心素养;培养
1初中化学教学中培养学生的核心素养的意义
化学的核心素养指的是，在学习化学的过程中所培养的能力和修养。包括课本上的基础知识、化学方程式、实验技能、学习的态度等方面。所以教师应着重培养学生的知识素养、能力素养、科学态度素养。初中化学是化学教育的基础阶段，在进行授课时，一方面要注重化学知识的学习，另一方面也要培养学生的学习兴趣和核心素养。
2初中化学教学中培养学生素养的现状分析
教学观念落后。在初中阶段大部分学生的学习目的都是以中考为目标，因而产生了“唯分数论”的教学观念。教师的授课以提高学生的分数为主，在这种观念下，死记硬背考点，不停的刷题成为学生的主要学习方式，这种方式在一定程度上可以提高分数，但却背离了教育的初衷。学生不以学习为乐，教师以分数判定学生的優劣，不利于培养学生的核心素养。
教学方式过于单一。在化学教学中，部分教师还是沿用传统的教学方式，在这种教学方式下学生的学习是很被动的。在这种教学方式下，学生只能按照老师的思路来学习，不利于自己思维的拓展，对于知识的认识缺乏创新，从这一章节内容的学习到下一章节内容的学习缺乏连续性，进而导致课堂无法形成良性循环。由于这种教学方式导致学生即使掌握了足够的理论知识，但在创新、探索以及核心素养的培养方面并没有太大的进步。
教学活动脱离实际生活。在化学的实际教学中，教师往往都是对课本上的知识进行重复的讲解，缺乏与实际生活的关联，这样的教学虽然能够使同学掌握一定的知识，但就化学核心知识学习显得枯燥，运用知识解决实际文问题培养不足，形成社会责任意识的学习源动力缺失（但缺乏与生活的关联）。久而久之容易使学生之间的差距出现两极分化，这不仅会阻碍对学生核心素养的培养，还会导致学生无法得到全面的发展。
3初中化学教学中培养学生的核心素养的举措
3.1更新传统教学理念，重视核心素养的发展
教学观念的转变是教学创新的第一步，也是至关重要的一步。如果教师的教学观念不改变，不论采用什么样的教学形式，最终都会回到传统模式上，根本发挥不出教学的积极作用。在这个过程中，教师应当落实化学课程基本理念，“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学”“关注每一个学生的发展”“从学生已有的经验出发”“重视学生的学习过程”“体现化学在人类社会发展中的作用”等;教师应当树立明确的目标导向，以提高教学质量和学生综合素质为目标，通过对全新教学理念的应用，逐步建立完善的教学机制，积极借鉴相关教学经验，提高自身的教学水平，培养和提高学生的核心素养，使学生实现自身综合素质的全面发展。
3.2创设良好的核心素养培养环境
在学生学习过程中，影响学习效果的因素有很多，其中包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效调动学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，从而有效发挥培养学生核心素养的教育作用。但是，如果教学情境单一、缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生的学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展。教师应该精细构思、科学谋划，通过对学生核心素养的培养，让学生在学习化学知识的过程中充分调动自身的主动性;教师通过对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，使学生敢于提出自己的想法和观点，从而营造一种宽松、自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在一种兴奋、活跃的状态。
3.3提高化学教学趣味性，为核心素养的培养奠定基础
趣味性一直是教学实践中教师不断追求的教学目标。因为对于学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接的推动力。从某种意义上来说，教师在教学过程中不是简单地为学生讲解一些枯燥的理论知识，而是需要通过对知识点的加工与整合，让学生逐渐产生学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性。这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动地进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是教育的根本意义。
3.4循序渐进，逐步提高学生的核心素养
初中化学课标和教材编写对各主题教学分别基于学生学科知识积累程度、思维能力发展水平提出了不同要求，“科学探究”主题要分阶段分层次培养，“身边的化学物质”主题要整体规划教学，“物质的构成奥秘”主题逐渐发挥认识功能，“物质的化学变化”主题要不断发展物质变化观，“化学与社会发展”积累基本认识，这些都集中在“循序渐进”的教学原则上。
在具体课堂教学过程中，不管是教师开展教学活动，还是学生学习理论知识，都应当遵循循序渐进的原则，短、平、快的教学方式是不存在的。因此，教师在进行教学设计时，要尽量体现一定的层次性，先为学生设置一些简单的问题，然后由易到难，逐渐加大学习难度，让学生在学习的过程中既能够获得一定的成就感，又能层层递进，实现知识的深入学习。这种教学设计形式，能够减少学生在学习过程中的挫败感，引导学生更加自觉和主动地参与到学习活动之中，循序渐进地提高学生的化学综合能力。
4结束语
根据以上的阐述和分析，化学在中考中是必考科目，可见，它在整个初中阶段所占据的位置是多么的重要。随着素质教育的发展，对初中化学也提出了更高的要求，不仅要求同学们掌握一定的化学知识，还要培养同学们的核心素养。此外，虽然初中化学是化学的开始阶段，但却给同学们今后的化学学习奠定了夯实的基础。因此，老师应该从课堂的实际情况出发，了解当前教学存在的主要问题，然后透过改善教学方式，培养核心素养、创设有趣的教学情境，培养创新思维、利用多媒体，实现可视化教学等。只有这样才能让学生成为社会发展的刚需人才，为化学技术发展做出卓越的贡献。
参考文献
[1]郑文其.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（15）：109.
[2]祝安军.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（28）：116.