【摘 要】
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反思教育者的授课,教育者往往无视受教育者具有的无限进步可能的特殊状态,在授课中对受教育者过多的干涉与控制,一直保持习以为常的一种角色,殊不知受教育者有自己天然的求知
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反思教育者的授课,教育者往往无视受教育者具有的无限进步可能的特殊状态,在授课中对受教育者过多的干涉与控制,一直保持习以为常的一种角色,殊不知受教育者有自己天然的求知方式与接受文化的最佳状态。在授课中,教育者要走进受教育者们的现实,走进受教育者们的内心世界,激发受教育者的主体意识,用受教育者喜欢的途径共同去求知,去解决现实问题。由于充分利用受教育者的现实经验可以推进受教育者更好地去思考和掌握文化和进步机能。
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