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这是使用全国课标卷Ⅰ的河南省近三年的高考成绩分析柱状图（发布于2015年第22期《招生考试之友》）。观察该图，我们发现论述类文本阅读的得分在高考八个模块里最低，连续三年没有突破50%的得分率。这样超低位运行，至少说明两个方面的问题：一是命题方注意到这一情形，也试图从命题方面改变这一态势，但是目标仍然难以达到；一是备考方注意到这一现象，却仍然没有拿出适宜的备考对策，甚而从高一年级开始，论述类文本教学便没有达到其有效性。
特此，我们建议考生考前强化如下几点能力，以提高我们对高考论述类文本以及试题的适应能力，从而提高我们的得分率。
二、论述类文本
1.强化理据意识。论述类文本使用的表达方式主要是议论，有理有据是其基本语言规格。特定的观点总是建立在特定的事实基础之上的。而且高考所选的论述类文本中，论据表达呈现微型化态势，与广大中学生所写议论文中的论据有巨大差距。如“在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的‘徒歌’，例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。”这是2016年考纲题型示例选文中的一段，如此精短的文字就有两层理据关系，都是举例证明。这里再看2009年高考全国课标卷论述类文本阅读中的一段文字。
唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了，这是经历了和传统文化分别的痛苦之后才有的内心感觉。经历了千年，唐诗还留下那么多，可以想象当时的创作盛况。那么多唐诗显然不可能都是为了功名而写作的。它是一种流行的东西，是社交场合的一种交流方式，更多时候就像现在的歌词。王之涣和高适、王昌龄几个去歌台舞榭，听歌女唱他们的诗。几轮下来，独独听不到王之涣的诗。王之涣指着歌女中最美的一个，对在座的诗人们说，如果她唱的不是他的诗，从此就不写诗了。那个最美的歌女出场唱的果然是王之涣的《凉州词》“黄河远上”那一首。这说明我们所景仰的唐诗，在当时很可能多是传唱的歌词。当时写诗的人太多了，即使是李白，也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。到晚唐大概唱不过小李杜和温庭筠吧？杜甫的诗，可能文本些，难以流行；杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关。
从这个意义上说，三十年来中国流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的。
这样的一段文字，其内在“肌理”却相当复杂微妙，当须深究。
（1）“唐诗还留下那么多，可以想象当时的创作盛况”是理，而关于王之涣对自己诗作的自信、李白流行的时限性都是据，这里是举例论证，层次较大，但还算通俗易懂。
（2）王之涣的自信是据，“我们所景仰的唐诗，在当时很可能多是传唱的歌词”是理，而“这说明”则是标志。
（3）“杜甫的诗，可能文本些，难以流行”这一句就是理据互现的“组织”，其中“杜甫的诗，难以流行”是理，是结果，“杜甫的诗，可能文本些”是据，是原因。
（4）“杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关”也是这样的“组织”。其中“杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立”是理，“唐诗本真的歌词性质”（唐诗原本具有歌词性质）是据。理清这里两个微型“组织”，再见到当年第3题B项（杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真的歌词性质有一定的关系，所以难以流行），就不难发现其理据关系的错位与杂糅。
（5）“三十年来中国流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的”是理，其依据是“这个意义”指代的内容，这里再见判断代词所指的重要性。“这个意义”概括的是上一段内容，即“即使唐诗其流行也有时限性”或者“歌词的流行具有时限性”。理解了这一句，再见当年第2题A项（历史上唐诗最终为宋词元曲所取代，而三十年来中国的流行歌词却能长盛不衰，这是值得欣喜的），也知其中“历史上唐诗最终为宋词元曲所取代”实质是对“即使唐诗其流行也有时限性”的偷换。
2.强化关键词的意识。这里所说的关键词，既指反复呈现的话题关键词，又指能显示相关要素之间逻辑关系的标志性词语。如2015年高考，宋代信用形式和信用工具是话题关键词，自然反复呈现；但是我们强调的是标志性词语。借助“随着”，我们知道“社会经济的发展”和“宋代商业贸易的发展对货币发展的要求越来越高”是条件关系；借助“表现为”，我们知道其前其后文字是被阐释与阐释的关系，借助“其结果是”“为了”“通过”等，我们也能感受其各自观照的相关要素之间的逻辑关系。
3.强化句式以及句式转换的意识。论述类文本阅读靠语感，但是更靠语理。据我们观察，论述类文本阅读考查多针对具体的句子，选项多是句式变换而来。经常考到的句式有否定句、因果句、条件句、判断句等，还有一种句子，字数不多，其中含有指代性词语，如“意境就是如此”“结论可能恰恰相反”“从这个意义上说，三十年来中国流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的”等，我们称其为“缩略句”。由文本句“杜甫的诗，可能文本些，难以流行；杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关”变换成“杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真的歌词性质有一定的关系，所以难以流行”，其间因果发生了错位。
（编辑：彭宇）
特此，我们建议考生考前强化如下几点能力，以提高我们对高考论述类文本以及试题的适应能力，从而提高我们的得分率。
二、论述类文本
1.强化理据意识。论述类文本使用的表达方式主要是议论，有理有据是其基本语言规格。特定的观点总是建立在特定的事实基础之上的。而且高考所选的论述类文本中，论据表达呈现微型化态势，与广大中学生所写议论文中的论据有巨大差距。如“在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的‘徒歌’，例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。”这是2016年考纲题型示例选文中的一段，如此精短的文字就有两层理据关系，都是举例证明。这里再看2009年高考全国课标卷论述类文本阅读中的一段文字。
唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了，这是经历了和传统文化分别的痛苦之后才有的内心感觉。经历了千年，唐诗还留下那么多，可以想象当时的创作盛况。那么多唐诗显然不可能都是为了功名而写作的。它是一种流行的东西，是社交场合的一种交流方式，更多时候就像现在的歌词。王之涣和高适、王昌龄几个去歌台舞榭，听歌女唱他们的诗。几轮下来，独独听不到王之涣的诗。王之涣指着歌女中最美的一个，对在座的诗人们说，如果她唱的不是他的诗，从此就不写诗了。那个最美的歌女出场唱的果然是王之涣的《凉州词》“黄河远上”那一首。这说明我们所景仰的唐诗，在当时很可能多是传唱的歌词。当时写诗的人太多了，即使是李白，也可能就是在盛唐被歌唱了一些年。到晚唐大概唱不过小李杜和温庭筠吧？杜甫的诗，可能文本些，难以流行；杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关。
从这个意义上说，三十年来中国流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的。
这样的一段文字，其内在“肌理”却相当复杂微妙，当须深究。
（1）“唐诗还留下那么多，可以想象当时的创作盛况”是理，而关于王之涣对自己诗作的自信、李白流行的时限性都是据，这里是举例论证，层次较大，但还算通俗易懂。
（2）王之涣的自信是据，“我们所景仰的唐诗，在当时很可能多是传唱的歌词”是理，而“这说明”则是标志。
（3）“杜甫的诗，可能文本些，难以流行”这一句就是理据互现的“组织”，其中“杜甫的诗，难以流行”是理，是结果，“杜甫的诗，可能文本些”是据，是原因。
（4）“杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关”也是这样的“组织”。其中“杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立”是理，“唐诗本真的歌词性质”（唐诗原本具有歌词性质）是据。理清这里两个微型“组织”，再见到当年第3题B项（杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真的歌词性质有一定的关系，所以难以流行），就不难发现其理据关系的错位与杂糅。
（5）“三十年来中国流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的”是理，其依据是“这个意义”指代的内容，这里再见判断代词所指的重要性。“这个意义”概括的是上一段内容，即“即使唐诗其流行也有时限性”或者“歌词的流行具有时限性”。理解了这一句，再见当年第2题A项（历史上唐诗最终为宋词元曲所取代，而三十年来中国的流行歌词却能长盛不衰，这是值得欣喜的），也知其中“历史上唐诗最终为宋词元曲所取代”实质是对“即使唐诗其流行也有时限性”的偷换。
2.强化关键词的意识。这里所说的关键词，既指反复呈现的话题关键词，又指能显示相关要素之间逻辑关系的标志性词语。如2015年高考，宋代信用形式和信用工具是话题关键词，自然反复呈现；但是我们强调的是标志性词语。借助“随着”，我们知道“社会经济的发展”和“宋代商业贸易的发展对货币发展的要求越来越高”是条件关系；借助“表现为”，我们知道其前其后文字是被阐释与阐释的关系，借助“其结果是”“为了”“通过”等，我们也能感受其各自观照的相关要素之间的逻辑关系。
3.强化句式以及句式转换的意识。论述类文本阅读靠语感，但是更靠语理。据我们观察，论述类文本阅读考查多针对具体的句子，选项多是句式变换而来。经常考到的句式有否定句、因果句、条件句、判断句等，还有一种句子，字数不多，其中含有指代性词语，如“意境就是如此”“结论可能恰恰相反”“从这个意义上说，三十年来中国流行歌词的长盛不衰是值得欣喜的”等，我们称其为“缩略句”。由文本句“杜甫的诗，可能文本些，难以流行；杜甫的崇高地位，在他死去数十年后才建立，应该和唐诗本真的歌词性质有关”变换成“杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真的歌词性质有一定的关系，所以难以流行”，其间因果发生了错位。
（编辑：彭宇）