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摘要：进入高中以后，大量“学困生” 产生，长期困扰广大一线教师的教学。“学困生”的转化，是我们教育者当前共同关心的问题。抓好学困生的教育，对推进学校的素质教育，提高学科教育质量具有十分重要意义
关键词：高中数学;学困生;转化策略
进入高中以后，高中数学语言抽象程度上的变化，学习思维方式的变化，知识容量的增加以及对学生学习能力要求的提高，一些学生感到很不适应，学习困难，出现厌学情绪学习，从而产生大量“学困生”，因此“学困生”的转化，是我们教育者当前共同关心的问题。现结合自己多年的教学实践经验，谈谈高中数学学困生转化几点策略。
一、抓住机遇，树立信心，帮助学困生走出心理困境。
在课堂教学中，当学困生做错题，一些老师当着全体学生的面动不动大声呵斥、讽刺、挖苦或者辱骂等措施来体罚学困生。教师这样做起不到好的效果，却反而极大地伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的锐气。教师忽略了学困生的心理感受，学困生在课堂上越来越自卑，越来越没信心，久而久之形成了一种沉默的对抗，导致的结果教师越迫使他们去学，他们越逆反。学生一旦不喜欢这门功课，就更谈不上学好这门功课。其实对学困生来说，他们的内心是脆弱的，对学习也迫切渴望进步，很希望得到教师及周围同学的赏识与赞扬。转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴随意惩罚。平时上课时遇到的简单的问题，要给他们成功的机会。面对学困生，教师要加倍的爱护和关心，要善于发现他们身上的闪光点，多用鼓励的语言激励学生，进行表扬，满足他们的精神需求。除了平时在学习中注意他们学习中的变化，以及帮助他们解决学习中出现的困难，更重要的是要鼓励他们的每一点的进步，让他们有机会享受成功带来带来的喜悦，走出心理困境，帮助他们重新建立起对数学学习的信心。
二、要注意培养学困生的良好的学习习惯。
良好的学习习惯是取得优异成绩的保证，反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括：制定学习计划的习惯，预习的习惯，专心听讲的习惯，勤记笔记的习惯，认真做作业的习惯，及时纠错的习惯，主动探索的习惯和不懂就问的习惯。这些习惯要从小培养。学数学就像建造高楼，基础必须扎实。如果基础不扎实，后面学习就会感到吃力，造成被动，而数学学困生最缺乏的，可能就是良好的学习习惯，这也许是导致他们学困的主要原因。要使他们从根本上取得转化，良好的学习习惯的培养是必不可少的环节。
三、对学困生进行学习方法的指导。
“授人以鱼，不如授人以渔”就是要掌握科学的学习方法。对学生来说，一个好的学习方法非常重要，可以起到事半功倍的效果。
1、高中数学要把基本技能和基本方法熟练掌握就要做一定数量习题。我们不主张题海战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，对这些题一题多解，一题多变。
2、建立错题本：通过平时课堂练习、作业，测验，期末考试把错题及时收集，分清原因及时纠错。它好比一个病历，用来跟踪记载“常见病”、“多发病”的典型症状并开出药方。根本目的，走出“误区”做到“前事不忘，后事之师”。
3、要学会反思：一道题给我们到底能带来多大的收获？我们不要仅仅停留在错与对表面的现象上。对题后要认真反思，思考一下本题所考查的知识点和方法是什么？对这些知识和方法，自己到底掌握怎么样？日积月累你就会得到更多的经验和教训，学会反思，这将大大有利于提高学困生今后的学习。
四、创设教学情景，培養学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。高效的教学质量，很大程度取决于浓厚的学习兴趣。在教学中，教师就是要重点培养学困生的学习兴趣，设计宽松，活泼的教学环境，逐步排除学生的焦虑畏难心里，要多给学困生搭建成功的平台。教师要善于用生动有趣的语言和手势、喜闻乐见的教学手段、带有趣味性故事、语言和游戏、现代化的教学设备和先进的教学手段，设计“新、奇、悬、趣”的小实验，小制作，列举一些有意义的事物和现象，使学困生爱听、要听、想做。让学困生多动脑多动手，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心。激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习视野，丰富他们的知识面。在班级开展“一帮一”“忧帮差”的帮扶活动，多开展一些适合学生特点的竞赛，让学生在学中找到学习的乐趣，享受进步的喜悦，激发学困生学习的兴趣。
五、结语
总之，在素质教育的今天，学困生”的转化工作是一项长期、艰巨的任务，是我们广大教师义不容辞的责任，也是一个学校教学工作的重中之重。作为一线教师不断摸索有效的方法和策略，使我们的学困生”的转化工作更具成效。
参考文献：
[1]王文忠.浅谈提高高中数学学困生学习能力的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（15）：99.
[2]汪林.高中数学学困生形成原因及其有效转化策略研究[J].名师在线，2020（18）：79-80.
[3]贾海军.高中数学“学困生”成因及其改变策略的探究[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：39.
关键词：高中数学;学困生;转化策略
进入高中以后，高中数学语言抽象程度上的变化，学习思维方式的变化，知识容量的增加以及对学生学习能力要求的提高，一些学生感到很不适应，学习困难，出现厌学情绪学习，从而产生大量“学困生”，因此“学困生”的转化，是我们教育者当前共同关心的问题。现结合自己多年的教学实践经验，谈谈高中数学学困生转化几点策略。
一、抓住机遇，树立信心，帮助学困生走出心理困境。
在课堂教学中，当学困生做错题，一些老师当着全体学生的面动不动大声呵斥、讽刺、挖苦或者辱骂等措施来体罚学困生。教师这样做起不到好的效果，却反而极大地伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的锐气。教师忽略了学困生的心理感受，学困生在课堂上越来越自卑，越来越没信心，久而久之形成了一种沉默的对抗，导致的结果教师越迫使他们去学，他们越逆反。学生一旦不喜欢这门功课，就更谈不上学好这门功课。其实对学困生来说，他们的内心是脆弱的，对学习也迫切渴望进步，很希望得到教师及周围同学的赏识与赞扬。转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴随意惩罚。平时上课时遇到的简单的问题，要给他们成功的机会。面对学困生，教师要加倍的爱护和关心，要善于发现他们身上的闪光点，多用鼓励的语言激励学生，进行表扬，满足他们的精神需求。除了平时在学习中注意他们学习中的变化，以及帮助他们解决学习中出现的困难，更重要的是要鼓励他们的每一点的进步，让他们有机会享受成功带来带来的喜悦，走出心理困境，帮助他们重新建立起对数学学习的信心。
二、要注意培养学困生的良好的学习习惯。
良好的学习习惯是取得优异成绩的保证，反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括：制定学习计划的习惯，预习的习惯，专心听讲的习惯，勤记笔记的习惯，认真做作业的习惯，及时纠错的习惯，主动探索的习惯和不懂就问的习惯。这些习惯要从小培养。学数学就像建造高楼，基础必须扎实。如果基础不扎实，后面学习就会感到吃力，造成被动，而数学学困生最缺乏的，可能就是良好的学习习惯，这也许是导致他们学困的主要原因。要使他们从根本上取得转化，良好的学习习惯的培养是必不可少的环节。
三、对学困生进行学习方法的指导。
“授人以鱼，不如授人以渔”就是要掌握科学的学习方法。对学生来说，一个好的学习方法非常重要，可以起到事半功倍的效果。
1、高中数学要把基本技能和基本方法熟练掌握就要做一定数量习题。我们不主张题海战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，对这些题一题多解，一题多变。
2、建立错题本：通过平时课堂练习、作业，测验，期末考试把错题及时收集，分清原因及时纠错。它好比一个病历，用来跟踪记载“常见病”、“多发病”的典型症状并开出药方。根本目的，走出“误区”做到“前事不忘，后事之师”。
3、要学会反思：一道题给我们到底能带来多大的收获？我们不要仅仅停留在错与对表面的现象上。对题后要认真反思，思考一下本题所考查的知识点和方法是什么？对这些知识和方法，自己到底掌握怎么样？日积月累你就会得到更多的经验和教训，学会反思，这将大大有利于提高学困生今后的学习。
四、创设教学情景，培養学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。高效的教学质量，很大程度取决于浓厚的学习兴趣。在教学中，教师就是要重点培养学困生的学习兴趣，设计宽松，活泼的教学环境，逐步排除学生的焦虑畏难心里，要多给学困生搭建成功的平台。教师要善于用生动有趣的语言和手势、喜闻乐见的教学手段、带有趣味性故事、语言和游戏、现代化的教学设备和先进的教学手段，设计“新、奇、悬、趣”的小实验，小制作，列举一些有意义的事物和现象，使学困生爱听、要听、想做。让学困生多动脑多动手，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心。激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习视野，丰富他们的知识面。在班级开展“一帮一”“忧帮差”的帮扶活动，多开展一些适合学生特点的竞赛，让学生在学中找到学习的乐趣，享受进步的喜悦，激发学困生学习的兴趣。
五、结语
总之，在素质教育的今天，学困生”的转化工作是一项长期、艰巨的任务，是我们广大教师义不容辞的责任，也是一个学校教学工作的重中之重。作为一线教师不断摸索有效的方法和策略，使我们的学困生”的转化工作更具成效。
参考文献：
[1]王文忠.浅谈提高高中数学学困生学习能力的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（15）：99.
[2]汪林.高中数学学困生形成原因及其有效转化策略研究[J].名师在线，2020（18）：79-80.
[3]贾海军.高中数学“学困生”成因及其改变策略的探究[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：39.