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摘 要：《新语文课程标准》在“阶段目标”中要求7～9年级学生“背诵优秀诗文50篇”。而背诵文言文又可以培养文言文语感，积累文言素养，巩固文言知识，提高文言阅读能力。所以，为了让学生能够有效的背诵文言文，笔者推荐了接力背诵法、竞赛法、想象联想法、表格归类法、讲故事法、画图提示法、两人互助法、情景演练法、熟读成诵法、抄读法、提问法、图表法、化整为零法等方法。
关键词：背诵的兴趣培养；接力背诵法；情景演练法
《新语文课程标准》在“阶段目标”中要求7—9年级学生“背诵优秀诗文50篇”。在“评价建议”的“古诗文阅读的评价”部分指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程……”由此可见，文言文在新课标中占有很重要的地位，新课标对背诵教学又极其重视。
为什么要背诵那么多文言文？其实，就现实意义来讲，是有很多好处的。首先，记住典雅的文句，积累不少古言佳句，对于写作和表达就有了帮助。其次，背诵文言文可以培养文言语感，积累文言素养，巩固文言知识，提高文言阅读能力，是吸取古文精华的行之有效的方法，再现实些就是对中考有一定的帮处。而且，现代文与古文有相承关系，培养文言语感也可以培养现代汉语的语感，让学生在朗读时达到声情并茂，抑扬顿挫之效，在现实生活中往往能言出不凡。
但是，在学生学习的现实世界里，学生们却不以为然，这显然是一个意识问题。加上学生自认为文言文烦躁乏味，难以理解，甚至读也读不通畅，何来背的兴趣，更不必说锻炼背诵的能力了！也就达不到背诵的目的。为此，笔者以初一年级的一个班作为实验对象，在这个班上进行了背诵文言文方法的研究，借此机会与同仁们共勉。
首先，笔者认为背诵文言文的第一关就是激发学生背诵文言文的兴趣。初中文言文教学中，提高学生学习文言文的兴趣是第一步，激发学生有兴趣地理解文言文的深厚的文化底蕴是第二步，接下来就是如何激发学生背诵文言文的兴趣了。笔者从62名学生的调查中发现，有背诵文言文兴趣的学生只有13人，约占全班人数的21%，因此提高其背诵兴趣是具有重要作用的。于是，在教学中，我主要采用了“活动过程式”的背诵形式来提高其背诵的兴趣。活动是学生最感兴趣的，开展各项活动也能让学生的注意力更容易集中，而活动的过程本身也就是一个学习的过程，通过各种活动，学生可以在当中真切的体验、实践，从而有所收获。
一是接力背诵法。主要以个人为主，好似“击鼓传花”，“花”落入谁“手中”，谁就得“受罚”，即谁要是接不上，就得“受罚”，“受罚”的形式很多，如表演小节目，如给大家介绍一位古代作家或一个成语等等。开始前，可以在纸片上写出所要求背诵的文章中的句子的头一个字或一句话的意思，以作为“解救锦囊”，如《童趣》一文，纸片上写有“余”“见”“夏”等字样，或者又见“又把蚊子留在蚊帐中”之类的提示语，一句话，一个目的，就是让学生能够尽量"接上"而不至于“受罚”，实在"接不上"的那就得“受罚”了。接上了，学生高兴，接不上，学生表演，他們觉得这样比较有意义，兴趣也就自然而然地提起来了。
二是竞赛法。有不少同学喜欢与老师及同学进行竞争比赛，以此来衡量自己的能力有多大，一方面可以以“胜出”作为自信的源泉，另一方面可以享受竞争过程中的乐趣。开展竞赛，老师也参与竞争，是提高学生背诵兴趣的一种激励方法。为了能够让学生展示自己的能力，能让他们相信自己并不比别人差劲，那就牵涉到一个背诵效果的问题。如果一开始他就背不到，那且不是打消了他们的积极性。所以，在安排比赛时要求学生们在比赛前选背自己拿手的段落，越多越好，以段落的背诵形式参加比赛。在这里，作为教师一定要明白，这样的目的旨在提高兴趣，并非检查背诵的内容多少。
据实而定，根据不同内容的文言文采用不同的背诵方法，变化新的花样，以达到事半功倍的效果。如果学生在背诵中还能自己创作出新的背诵方法来，那且不是美哉！下面，笔者就七年级的文言文作为引子谈谈一些方法：
第一：从内容上看，可以采用如下一些方法：想象联想法、表格归类法、讲故事法、画图提示法等。《童趣》一文，是初一新生要背诵的第一篇短小的文言文，这篇文章可以根据文中的内容——各种“物外之趣”联系实际生活展开想象和联想来进行背诵。又如《口技》可以采用表格归类法，把几个情节进行统计，把各个场景的声音类型和观众反应进行归类，根据表格中的提示进行背诵。
第二：从过程上看，可以采用如下一些方法：两人互助法、情景演练法、熟读成诵法等。《伤仲永》最后一段议论段，学生背起来往往比较吃力，如果能让学生互相帮助、提醒着去背，那么，就可以使得整个过程在他们脑海里留下比较深刻的印象，同时，在过程中所识记的句子也就自然而然的记忆起来了。又如《孙权劝学》一文，对话较多，表演性强，可以采用进入情景扮演角色法进行背诵。
第三：从手段上看，可以采用诸如抄读法、提问法、图表法、化整为零法等方法去背诵。一般短小的短文都可以采用抄读法的，所谓好记不如烂笔头。《伤仲永》一文的前面叙事部分还可以采用提问法进行背诵，即一个学生提问，一个学生用原文答句。如提问：“方仲永五岁时能干什么？”《狼》一文，可以利用故事情节中的明显画面来作为背诵时的提示，从而达到较好背诵效果。
以上方法是根据课文的不同特点来安排的，对于多数同学起到了一定的作用。然而这些方法却又不是死的套用，对于有的课文，学生可以采用多种方法来进行背诵，都能取得较好的效果。因此，必须对学生言明，让他们在使用过程中巧妙地运用，最好能结合自己的实际创造出新的方法来。当然，这也是笔者在尝试教学时实验的一些方法，仅供同仁共勉。
关键词：背诵的兴趣培养；接力背诵法；情景演练法
《新语文课程标准》在“阶段目标”中要求7—9年级学生“背诵优秀诗文50篇”。在“评价建议”的“古诗文阅读的评价”部分指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程……”由此可见，文言文在新课标中占有很重要的地位，新课标对背诵教学又极其重视。
为什么要背诵那么多文言文？其实，就现实意义来讲，是有很多好处的。首先，记住典雅的文句，积累不少古言佳句，对于写作和表达就有了帮助。其次，背诵文言文可以培养文言语感，积累文言素养，巩固文言知识，提高文言阅读能力，是吸取古文精华的行之有效的方法，再现实些就是对中考有一定的帮处。而且，现代文与古文有相承关系，培养文言语感也可以培养现代汉语的语感，让学生在朗读时达到声情并茂，抑扬顿挫之效，在现实生活中往往能言出不凡。
但是，在学生学习的现实世界里，学生们却不以为然，这显然是一个意识问题。加上学生自认为文言文烦躁乏味，难以理解，甚至读也读不通畅，何来背的兴趣，更不必说锻炼背诵的能力了！也就达不到背诵的目的。为此，笔者以初一年级的一个班作为实验对象，在这个班上进行了背诵文言文方法的研究，借此机会与同仁们共勉。
首先，笔者认为背诵文言文的第一关就是激发学生背诵文言文的兴趣。初中文言文教学中，提高学生学习文言文的兴趣是第一步，激发学生有兴趣地理解文言文的深厚的文化底蕴是第二步，接下来就是如何激发学生背诵文言文的兴趣了。笔者从62名学生的调查中发现，有背诵文言文兴趣的学生只有13人，约占全班人数的21%，因此提高其背诵兴趣是具有重要作用的。于是，在教学中，我主要采用了“活动过程式”的背诵形式来提高其背诵的兴趣。活动是学生最感兴趣的，开展各项活动也能让学生的注意力更容易集中，而活动的过程本身也就是一个学习的过程，通过各种活动，学生可以在当中真切的体验、实践，从而有所收获。
一是接力背诵法。主要以个人为主，好似“击鼓传花”，“花”落入谁“手中”，谁就得“受罚”，即谁要是接不上，就得“受罚”，“受罚”的形式很多，如表演小节目，如给大家介绍一位古代作家或一个成语等等。开始前，可以在纸片上写出所要求背诵的文章中的句子的头一个字或一句话的意思，以作为“解救锦囊”，如《童趣》一文，纸片上写有“余”“见”“夏”等字样，或者又见“又把蚊子留在蚊帐中”之类的提示语，一句话，一个目的，就是让学生能够尽量"接上"而不至于“受罚”，实在"接不上"的那就得“受罚”了。接上了，学生高兴，接不上，学生表演，他們觉得这样比较有意义，兴趣也就自然而然地提起来了。
二是竞赛法。有不少同学喜欢与老师及同学进行竞争比赛，以此来衡量自己的能力有多大，一方面可以以“胜出”作为自信的源泉，另一方面可以享受竞争过程中的乐趣。开展竞赛，老师也参与竞争，是提高学生背诵兴趣的一种激励方法。为了能够让学生展示自己的能力，能让他们相信自己并不比别人差劲，那就牵涉到一个背诵效果的问题。如果一开始他就背不到，那且不是打消了他们的积极性。所以，在安排比赛时要求学生们在比赛前选背自己拿手的段落，越多越好，以段落的背诵形式参加比赛。在这里，作为教师一定要明白，这样的目的旨在提高兴趣，并非检查背诵的内容多少。
据实而定，根据不同内容的文言文采用不同的背诵方法，变化新的花样，以达到事半功倍的效果。如果学生在背诵中还能自己创作出新的背诵方法来，那且不是美哉！下面，笔者就七年级的文言文作为引子谈谈一些方法：
第一：从内容上看，可以采用如下一些方法：想象联想法、表格归类法、讲故事法、画图提示法等。《童趣》一文，是初一新生要背诵的第一篇短小的文言文，这篇文章可以根据文中的内容——各种“物外之趣”联系实际生活展开想象和联想来进行背诵。又如《口技》可以采用表格归类法，把几个情节进行统计，把各个场景的声音类型和观众反应进行归类，根据表格中的提示进行背诵。
第二：从过程上看，可以采用如下一些方法：两人互助法、情景演练法、熟读成诵法等。《伤仲永》最后一段议论段，学生背起来往往比较吃力，如果能让学生互相帮助、提醒着去背，那么，就可以使得整个过程在他们脑海里留下比较深刻的印象，同时，在过程中所识记的句子也就自然而然的记忆起来了。又如《孙权劝学》一文，对话较多，表演性强，可以采用进入情景扮演角色法进行背诵。
第三：从手段上看，可以采用诸如抄读法、提问法、图表法、化整为零法等方法去背诵。一般短小的短文都可以采用抄读法的，所谓好记不如烂笔头。《伤仲永》一文的前面叙事部分还可以采用提问法进行背诵，即一个学生提问，一个学生用原文答句。如提问：“方仲永五岁时能干什么？”《狼》一文，可以利用故事情节中的明显画面来作为背诵时的提示，从而达到较好背诵效果。
以上方法是根据课文的不同特点来安排的，对于多数同学起到了一定的作用。然而这些方法却又不是死的套用，对于有的课文，学生可以采用多种方法来进行背诵，都能取得较好的效果。因此，必须对学生言明，让他们在使用过程中巧妙地运用，最好能结合自己的实际创造出新的方法来。当然，这也是笔者在尝试教学时实验的一些方法，仅供同仁共勉。