论文部分内容阅读
[摘 要] 思想政治课是高等教育中的重要课程，也是高校学生接受思想政治教育的主要方式，同时还是宣传主流意识形态的主要阵地。近几年，互联网技术快速发展，给高校思想政治课带来了重要的机遇和极大的挑战。微课是在互联网发展的环境下产生和发展的新型教学方式，并且微课在很多课程领域内的教学效果已经得到了充分的体现。文章对当前高校思想政治课程的教学现状作出详细的分析，随后阐述微课在高校思想政治中实施的可行性，提出微课在高校思想政治课程中运用的有效策略，实现对高校思想政治教育有效性的充分提升。
[关 键 词] 思想政治教育；微课；设计和实现
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0160-03
微课教学是一种全新的教学模式，是对高校思想政治课程教学有效性和针对性提升的有效措施。利用微课实现对高校思想政治教学模式的改革，简单来讲就是随着信息高速发展，高校思想政治教育课程的教学模式也要不断的改革，如此才能确保教学模式跟上时代的发展步伐。但是当前高校思想政治教学模式的微课改革仍旧存在着一些问题，对此必须要从存在的各个问题角度上进行解决，切实提升高校思想政治课程的教学效果。
一、新时期实行微课改革思想政治教学方式的必要性
教育部全国高校教师网络培训中心对微课定义为：以视频为载体，对教授围绕某知识点或是教学环节开展的完整和简短的教学活动。
2008年以来，微课与以微课为基本要素的慕课发展迅速。2010年开始，国内教育界兴起了微课热潮。相比较之下，高校思政课微课研究与实践研究开始的较晚，但改革高校思想政治课微课的教学方式是迫切需要解决的一个重要问题。思想政治教学改革方式是大势所趋，因此微课不可避免地成为与时俱进的发展方式。
（一）时代发展的必然趋势
微时代下，信息大爆炸，知识的传播更加细微化，传播途径也更加多样，尤其是利用多种移动智能终端实现对知识的传播成为最新手段；传播信息碎片化、速度便捷、方式兼具互动与自我，在自媒体平台基础上是以人为主，人们可以相互评价并且相互影响；知识以网格化方式呈现，极度缺乏理论深度的改变和紧密的逻辑性。这些变化直接关系着高校学生思想和价值观等的培养。对学生个体而言，思想养成和价值观树立逐渐受到了知识碎片化影响，逐渐呈现出碎片化和扁平化的特点，思想和价值观更加多元化，分析批判性不足，高校思想政治课在对学生的价值观和世界观进行教育中，积极利用这些传播特点，开展微课教学改革，是顺应社会变革和时代发展的。
（二）微时代下学生心理表现出微性
我国当前高校在校生善于使用移动工具，对生活中的电子产品也很熟悉。他们十分熟练地掌握微时代的各种手段，在遇到任何问题或是事件时展开网络搜索，在搜索引擎中找到各种答案，并且十分喜欢在各种论坛和交互媒体中交流，但在面对面交流中十分木讷。他们都不喜欢被灌输、被强制和被动的学习方式。现代的高校学生兴趣广泛、内容多元化，超负荷学习能力强，但是缺点是难以长期保持注意力集中；大部分思想开放、自主多元。除了具有年轻人这一时期的固有特点外还有被这个微时代所影响。对此在思想政治教学中因势利导，采用微课教学改革是学生的心理成长规律和时代发展的必然选择。
（三）微课教学改革是尊重新型教学技术的最好方式
改革高校教学方式，一方面是受到教学内容、教学对象心理和社会需求的约束；另一方面还会受到教学技术的影响。我们这个时代自媒体技术、无线网技术等教育技术飞速发展，教学技术需要和以上技术相互匹配，而微课教学恰好可以运用以上技术，充分利用新教学技术，探索微课教学改革，体现了对科学技术的尊重。
可见，思想政治课微课教学改革顺应了时代的发展、技术要求、符合当前教育对象心理特点的必然趋势。
二、微课的特点和当前高校思想政治课程的教学现状
（一）微课的特点
短小精悍是微课最大的特点。“微”这个特点决定了课程目标和重点是十分明确的，微课的本质就是一种网络视频教学课程，因此其还具有共享性的特点。微课所呈现的是主题式的教学单元，教学的环境相对比较自由，因此十分有利于课程重点和难点的解决，这些特点是传统教学模式很难具备的。微课对传统课堂教学的模式实现了有效突破。在微课教学模式下，学生可以按照自己的实际情况和需要，自己安排学习，这样可以让学生对学习产生自由感和自主感。微课还具有开放性的特点，能够使得学习变得更加灵活，学生能够参与到教学活动中，并且借助教学的平台实现师生的相互学习、交流和借鉴经验，表达自己的学习意愿，充分体现学生学习的创造性和主体性。在这样的学习中，学生可以感受到学习的快乐，并且产生极大的学习兴趣。
（二）我国高校思想政治课的教学现状
当前，我国高等教學的思想政治教育中主要学习《马克思主义基本原理概论》《中国近代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》《思想道德修养和法律基础》。这些课程需要安排较多的课时来学习，授课教师的任务就会比较繁重。而思想政治课基本上都是大学的必修科目，因此学生的学习压力也比较大。就现阶段的情况看，多数学校思想政治课普遍采取大班授课的形式，一堂课的学生一般都为上百个，授课的环境嘈杂，在这种环境下，即使教师的讲课很精彩也很难收到理想的教学效果。另外思想政治所涉及的内容多为理论知识，教师的讲解又多采取讲授的方式，容易导致学生丧失对思想政治课程的兴趣。另外在高校思想教育课程内，教师在主导地位，填鸭式的教学让学生在被动地接受信息，不能重视学生学习的主体地位，长此以往，学生完全失去了对该门课程的兴趣，甚至会对这门课程产生厌恶。
三、高校思想政治微课设计遵循的原则
（一）坚持以学生为本的教学理念
传统高校思想政治教学的时效性不高，主要是因为过于重视课堂教授，重视对知识的灌输，进而对学生学习的主观能动性实行带动。高校思想政治微课设计中要重视以生为本的理念，不管是在选择教学内容上还是设计教学课程上都要将学生作为主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性，进而提升思想政治理论课的教学效果。 （二）确保知识的完整性
高校思想政治课程虽然很短暂，但是也要确保知识的完整性。就教学环节而言，必须保证教学环节的完整，具体包含了导入、授课、互动和结束等，并且还要对每一段微课的教学目标和教学内容以及课后练习进行设定。其次要实现知识的完整性，保证完整的呈现教学内的知识点，不能断章取义。
（三）注重情境性的展现
情境教学是指在教学中，教师有目的地引入和创建具有情绪色彩的，以形象作为主体的生动具体的场景，引起学生学生的态度体验，帮助学生更好地对教学内容进行理解，并且实现对学生认知水平、情感态度和治理情况优化和发展的教学方法。高校思想政治微课的设计要重视运用情境教学方式，利用教学情境实现知识的引入，不但要确保具有高校思想政治课的学科特点，还能跳脱出学科的限制，实现将社会热点和各个学科有效地融合，不但能够调动学生学习的积极性，还能激发学生的创造性思维，提升思想政治教学的效果。
四、微课下的高校思想政治教学改革策略
（一）引进专业教师
为保证在微时代高校思想政治课的教学改革，高校必须要引进专业思想政治教师。在招聘教师时，不但注重教师专业知识考查，还要对教师在微时代使用信息传播和交流工具的情况进行检测，只有对信息交流工具经常使用并且十分熟悉可以掌握微课技术信息技术的教师才可以在微课改革中使其得到充分的利用，否则基础知识就算是再丰富也难以负荷教学模式改革的要求。教师通过招聘后学校也要继续对教师进行检测。这是因为熟练掌握和运用还有一定的距离。学校对新任职的教师展开监督和检查，确保这些教师可以有效地利用微课工具开展思政课堂教学。高校在引进教师的过程中，要对教学改革经验丰富的教师优先录用，这些教师的改革意识十分敏锐并且执行能力强大，只要是学校要求实行思想政治教学改革，这些教师就会严格执行。
（二）健全高校思政教学模式改革的基础设施
要改革微时代高校思政教学模式，就要对当前高校的基础教育媒体设施差的现状进行改变。首先要解决资金匮乏的问题。学校能够向国家教育部门申请资金支持，将申请的资金用来改建基础设施。其次高校也以引进企业资金，借助校企合作，获取资金支持。学校还能借助社会募捐，借助社会力量协助学校得到资金和基础设备等的援助。借助以上方式能够很好地改革和发展微时代思政课程教学模式，进一步提升我国高校的思政教学水平，当前以上措施必须在学校充分发挥自身作用的基础上才能实现，否则再好的改革计划也很难顺利实现。经以上分析可知，微时代高校思政课教学改革需要来各方面力量支持。
（三）重视高校思政课教学模式改革
对微时代高校政治课程改革而言，学校要充分认识到微课改革的重要性才能够顺利开展下一阶段的工作。学校首先要采取通知的形式传达课程改革，对各项会议进行召开，强烈贯彻此次微课改革的重要性，如此能够充分体现学校对微课改革的重视程度。教师必须认真执行学校思政课教学改革目标，并将其当成今后教学的重要标准，通过长期积累和不断的改善教学方法，促进教学改革的持续迁建，最终完成教学改革目标，促进高校思政课的不断发展和进步，學校要重视改革高校思政课教学模式，结合教师教授课程，促进教学模式的改革和微课发展的特点快速融合。
（四）强化对现代信息传递工具的使用
要想更好地促进微时代高校思政教学模式的改革，就要加强对现代化信息传播工具的使用。例如教师能够采取微课教学模式，实现在网络基础上开展微课教学互动，学生能够随时随时地和其他师生进行交流，不断探讨疑难问题，提出最新的学习需求以及愿望。教师能够借助微课教学和学生展开互动和讨论，了解学生存在的主要问题和不足。而且教师可以借助教学实现对教学对象的评价和反馈，对学生的学习效果和需求进行及时的了解，并且不断的更新。通过使用微课，实现对政治课程的教学内容的持续扩大，不断开阔学生的视野。
（五）完善微课思想政治教学改革体系
高校为了更好地展开思想政治教学模式的改革，可以采用微课改革高校思政课程教学模式，健全微课思政的教学模式。学校可以成立专门的课程体系研究委员会，基于全新视角构建课程体系。学校课程体系的负责人对课程体系进行编写时，要结合时代发展特征，按照微时代特点使用课堂教学模式。学校还要在体系改革内，对每章教学内容和模式做详细规定。积极鼓励思想政治教师使用视频、音频、图片资料等，最终制作为微课视频。通过这些改革和发展，高校思想政治教学效果必将会提升，并且还能够很好地融入微时代发展内。
五、微课在思想政治理论课内的运用
（一）选择合理的教学主题
在思想政治课上引入微课教学模式，关键是要选择教学主题，这是因为好的主题可以增加课程内容的吸引力，有效激发学生的学习热情。教师在选择主题的规程中，务必要同时代的发展相互结合，选择比较新颖的、有时代特点的、符合大学生实际生活的内容。微课教学模式的最大特点就是“微”，因此在选择内容中要选取代表性和示范性强的重难点。
（二）依据教学主题设计微课
在选定了教学主题后，就要按照主题来实行课程设计，微课设计的合理性直接关系着实际教学效果的好坏。对此在实行课程设计中，要注意下面几点：一是课程的设置必须积极创新，保证课程设计的新颖性、有一定的看点；二是课程设计体现出的教学目标必须要明确，此外还要和教学主题密切相关，有一定的层次和中点；三是要在课程设计中体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。
（三）制作微课视频
在微课教学内，教学视频的质量体现了微课的水平，此外还与教学效果有着密切的联系。通常，微课教学视频的时间需要控制在10-20分钟，就当前高校思想政治教师的计算机水平来看，制作出的微课教学视频质量较差。因此要在思想政治课内很好地运用微课教学模式，必须提升教师制作的视频水平。学校要定期组织思想政治教师接受计算机培训，提升其微课制作的水平。另外高校思想政治教研组和学校的其他技术部门也要加强合作，扩展对微课视频资源获取的渠道。 （四）上传课程到网络上
思想政治教育微课的建设中，对网络平台以及移动终端设备实现充分的利用，并且对课程传播范围进行拓展，实现思想政治教育工作的普及，与大学生的日常生活能够更加贴近。此外，微课资源平台必须设置专门的反馈区域，学生和其他的教师可以在该区域内提出相应的意见或是建议，思想政治教师及时对反馈的内容进行查看，方便教學方式的改进。将课程上传至网络后，教师要及时地更新微课的内容和学习资源，并且解答学生的在线提问，和学生之间展开良好的互动。
六、小结
就当前我国多数高校对思想政治微课的教学方式初步改革探索来看，思想政治微课教学方式还存在着较多的问题和困难，但是微课仍旧被认为是当前新教学方式的积极尝试。这些问题和困难必须通过多方的努力和积极的探索被解决，届时，思想政治课的微课可以充分发挥其对学生正确的世界观和价值观培养的作用。
参考文献：
[1]张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].淮南师范学院学报，2014（3）：55-59.
[2]李娟，孟雪萍，谢露.高校思政课微课设计方法浅探[J].管理观察，2016（6）：112-113.
[3]肖学文.微课视角下的高职院校思想政治理论课教学改革[J].教育教学论坛，2016（26）：131-132.
[4]张坤晶.高校思想政治理论课信息化教学调查研究[J].中国教育信息化，2016（16）：43-45.
[5]龙春江.基于微课的高校思政课“翻转课堂”教学模式设计[J].太原城市职业技术学院学报，2016（6）：96-97.
[6]周铮铮.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].教育与职业，2016（17）：96-99.
[7]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[8]傅德田.高校思政课“微课”教学方式初探[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015（11）：252-254.
[9]李少梅，罗喆.微课在高师学前教育课程建设中的设计与应用[J].中国电化教育，2015（11）：91-96.
[10]郑国玉，李梁.高校思想政治理论课微课设计中的若干问题及其思考：以全国高校微课教学比赛参赛作品为例[J].思想理论教育，2016（6）：66-69.
[关 键 词] 思想政治教育；微课；设计和实现
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0160-03
微课教学是一种全新的教学模式，是对高校思想政治课程教学有效性和针对性提升的有效措施。利用微课实现对高校思想政治教学模式的改革，简单来讲就是随着信息高速发展，高校思想政治教育课程的教学模式也要不断的改革，如此才能确保教学模式跟上时代的发展步伐。但是当前高校思想政治教学模式的微课改革仍旧存在着一些问题，对此必须要从存在的各个问题角度上进行解决，切实提升高校思想政治课程的教学效果。
一、新时期实行微课改革思想政治教学方式的必要性
教育部全国高校教师网络培训中心对微课定义为：以视频为载体，对教授围绕某知识点或是教学环节开展的完整和简短的教学活动。
2008年以来，微课与以微课为基本要素的慕课发展迅速。2010年开始，国内教育界兴起了微课热潮。相比较之下，高校思政课微课研究与实践研究开始的较晚，但改革高校思想政治课微课的教学方式是迫切需要解决的一个重要问题。思想政治教学改革方式是大势所趋，因此微课不可避免地成为与时俱进的发展方式。
（一）时代发展的必然趋势
微时代下，信息大爆炸，知识的传播更加细微化，传播途径也更加多样，尤其是利用多种移动智能终端实现对知识的传播成为最新手段；传播信息碎片化、速度便捷、方式兼具互动与自我，在自媒体平台基础上是以人为主，人们可以相互评价并且相互影响；知识以网格化方式呈现，极度缺乏理论深度的改变和紧密的逻辑性。这些变化直接关系着高校学生思想和价值观等的培养。对学生个体而言，思想养成和价值观树立逐渐受到了知识碎片化影响，逐渐呈现出碎片化和扁平化的特点，思想和价值观更加多元化，分析批判性不足，高校思想政治课在对学生的价值观和世界观进行教育中，积极利用这些传播特点，开展微课教学改革，是顺应社会变革和时代发展的。
（二）微时代下学生心理表现出微性
我国当前高校在校生善于使用移动工具，对生活中的电子产品也很熟悉。他们十分熟练地掌握微时代的各种手段，在遇到任何问题或是事件时展开网络搜索，在搜索引擎中找到各种答案，并且十分喜欢在各种论坛和交互媒体中交流，但在面对面交流中十分木讷。他们都不喜欢被灌输、被强制和被动的学习方式。现代的高校学生兴趣广泛、内容多元化，超负荷学习能力强，但是缺点是难以长期保持注意力集中；大部分思想开放、自主多元。除了具有年轻人这一时期的固有特点外还有被这个微时代所影响。对此在思想政治教学中因势利导，采用微课教学改革是学生的心理成长规律和时代发展的必然选择。
（三）微课教学改革是尊重新型教学技术的最好方式
改革高校教学方式，一方面是受到教学内容、教学对象心理和社会需求的约束；另一方面还会受到教学技术的影响。我们这个时代自媒体技术、无线网技术等教育技术飞速发展，教学技术需要和以上技术相互匹配，而微课教学恰好可以运用以上技术，充分利用新教学技术，探索微课教学改革，体现了对科学技术的尊重。
可见，思想政治课微课教学改革顺应了时代的发展、技术要求、符合当前教育对象心理特点的必然趋势。
二、微课的特点和当前高校思想政治课程的教学现状
（一）微课的特点
短小精悍是微课最大的特点。“微”这个特点决定了课程目标和重点是十分明确的，微课的本质就是一种网络视频教学课程，因此其还具有共享性的特点。微课所呈现的是主题式的教学单元，教学的环境相对比较自由，因此十分有利于课程重点和难点的解决，这些特点是传统教学模式很难具备的。微课对传统课堂教学的模式实现了有效突破。在微课教学模式下，学生可以按照自己的实际情况和需要，自己安排学习，这样可以让学生对学习产生自由感和自主感。微课还具有开放性的特点，能够使得学习变得更加灵活，学生能够参与到教学活动中，并且借助教学的平台实现师生的相互学习、交流和借鉴经验，表达自己的学习意愿，充分体现学生学习的创造性和主体性。在这样的学习中，学生可以感受到学习的快乐，并且产生极大的学习兴趣。
（二）我国高校思想政治课的教学现状
当前，我国高等教學的思想政治教育中主要学习《马克思主义基本原理概论》《中国近代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》《思想道德修养和法律基础》。这些课程需要安排较多的课时来学习，授课教师的任务就会比较繁重。而思想政治课基本上都是大学的必修科目，因此学生的学习压力也比较大。就现阶段的情况看，多数学校思想政治课普遍采取大班授课的形式，一堂课的学生一般都为上百个，授课的环境嘈杂，在这种环境下，即使教师的讲课很精彩也很难收到理想的教学效果。另外思想政治所涉及的内容多为理论知识，教师的讲解又多采取讲授的方式，容易导致学生丧失对思想政治课程的兴趣。另外在高校思想教育课程内，教师在主导地位，填鸭式的教学让学生在被动地接受信息，不能重视学生学习的主体地位，长此以往，学生完全失去了对该门课程的兴趣，甚至会对这门课程产生厌恶。
三、高校思想政治微课设计遵循的原则
（一）坚持以学生为本的教学理念
传统高校思想政治教学的时效性不高，主要是因为过于重视课堂教授，重视对知识的灌输，进而对学生学习的主观能动性实行带动。高校思想政治微课设计中要重视以生为本的理念，不管是在选择教学内容上还是设计教学课程上都要将学生作为主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性，进而提升思想政治理论课的教学效果。 （二）确保知识的完整性
高校思想政治课程虽然很短暂，但是也要确保知识的完整性。就教学环节而言，必须保证教学环节的完整，具体包含了导入、授课、互动和结束等，并且还要对每一段微课的教学目标和教学内容以及课后练习进行设定。其次要实现知识的完整性，保证完整的呈现教学内的知识点，不能断章取义。
（三）注重情境性的展现
情境教学是指在教学中，教师有目的地引入和创建具有情绪色彩的，以形象作为主体的生动具体的场景，引起学生学生的态度体验，帮助学生更好地对教学内容进行理解，并且实现对学生认知水平、情感态度和治理情况优化和发展的教学方法。高校思想政治微课的设计要重视运用情境教学方式，利用教学情境实现知识的引入，不但要确保具有高校思想政治课的学科特点，还能跳脱出学科的限制，实现将社会热点和各个学科有效地融合，不但能够调动学生学习的积极性，还能激发学生的创造性思维，提升思想政治教学的效果。
四、微课下的高校思想政治教学改革策略
（一）引进专业教师
为保证在微时代高校思想政治课的教学改革，高校必须要引进专业思想政治教师。在招聘教师时，不但注重教师专业知识考查，还要对教师在微时代使用信息传播和交流工具的情况进行检测，只有对信息交流工具经常使用并且十分熟悉可以掌握微课技术信息技术的教师才可以在微课改革中使其得到充分的利用，否则基础知识就算是再丰富也难以负荷教学模式改革的要求。教师通过招聘后学校也要继续对教师进行检测。这是因为熟练掌握和运用还有一定的距离。学校对新任职的教师展开监督和检查，确保这些教师可以有效地利用微课工具开展思政课堂教学。高校在引进教师的过程中，要对教学改革经验丰富的教师优先录用，这些教师的改革意识十分敏锐并且执行能力强大，只要是学校要求实行思想政治教学改革，这些教师就会严格执行。
（二）健全高校思政教学模式改革的基础设施
要改革微时代高校思政教学模式，就要对当前高校的基础教育媒体设施差的现状进行改变。首先要解决资金匮乏的问题。学校能够向国家教育部门申请资金支持，将申请的资金用来改建基础设施。其次高校也以引进企业资金，借助校企合作，获取资金支持。学校还能借助社会募捐，借助社会力量协助学校得到资金和基础设备等的援助。借助以上方式能够很好地改革和发展微时代思政课程教学模式，进一步提升我国高校的思政教学水平，当前以上措施必须在学校充分发挥自身作用的基础上才能实现，否则再好的改革计划也很难顺利实现。经以上分析可知，微时代高校思政课教学改革需要来各方面力量支持。
（三）重视高校思政课教学模式改革
对微时代高校政治课程改革而言，学校要充分认识到微课改革的重要性才能够顺利开展下一阶段的工作。学校首先要采取通知的形式传达课程改革，对各项会议进行召开，强烈贯彻此次微课改革的重要性，如此能够充分体现学校对微课改革的重视程度。教师必须认真执行学校思政课教学改革目标，并将其当成今后教学的重要标准，通过长期积累和不断的改善教学方法，促进教学改革的持续迁建，最终完成教学改革目标，促进高校思政课的不断发展和进步，學校要重视改革高校思政课教学模式，结合教师教授课程，促进教学模式的改革和微课发展的特点快速融合。
（四）强化对现代信息传递工具的使用
要想更好地促进微时代高校思政教学模式的改革，就要加强对现代化信息传播工具的使用。例如教师能够采取微课教学模式，实现在网络基础上开展微课教学互动，学生能够随时随时地和其他师生进行交流，不断探讨疑难问题，提出最新的学习需求以及愿望。教师能够借助微课教学和学生展开互动和讨论，了解学生存在的主要问题和不足。而且教师可以借助教学实现对教学对象的评价和反馈，对学生的学习效果和需求进行及时的了解，并且不断的更新。通过使用微课，实现对政治课程的教学内容的持续扩大，不断开阔学生的视野。
（五）完善微课思想政治教学改革体系
高校为了更好地展开思想政治教学模式的改革，可以采用微课改革高校思政课程教学模式，健全微课思政的教学模式。学校可以成立专门的课程体系研究委员会，基于全新视角构建课程体系。学校课程体系的负责人对课程体系进行编写时，要结合时代发展特征，按照微时代特点使用课堂教学模式。学校还要在体系改革内，对每章教学内容和模式做详细规定。积极鼓励思想政治教师使用视频、音频、图片资料等，最终制作为微课视频。通过这些改革和发展，高校思想政治教学效果必将会提升，并且还能够很好地融入微时代发展内。
五、微课在思想政治理论课内的运用
（一）选择合理的教学主题
在思想政治课上引入微课教学模式，关键是要选择教学主题，这是因为好的主题可以增加课程内容的吸引力，有效激发学生的学习热情。教师在选择主题的规程中，务必要同时代的发展相互结合，选择比较新颖的、有时代特点的、符合大学生实际生活的内容。微课教学模式的最大特点就是“微”，因此在选择内容中要选取代表性和示范性强的重难点。
（二）依据教学主题设计微课
在选定了教学主题后，就要按照主题来实行课程设计，微课设计的合理性直接关系着实际教学效果的好坏。对此在实行课程设计中，要注意下面几点：一是课程的设置必须积极创新，保证课程设计的新颖性、有一定的看点；二是课程设计体现出的教学目标必须要明确，此外还要和教学主题密切相关，有一定的层次和中点；三是要在课程设计中体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。
（三）制作微课视频
在微课教学内，教学视频的质量体现了微课的水平，此外还与教学效果有着密切的联系。通常，微课教学视频的时间需要控制在10-20分钟，就当前高校思想政治教师的计算机水平来看，制作出的微课教学视频质量较差。因此要在思想政治课内很好地运用微课教学模式，必须提升教师制作的视频水平。学校要定期组织思想政治教师接受计算机培训，提升其微课制作的水平。另外高校思想政治教研组和学校的其他技术部门也要加强合作，扩展对微课视频资源获取的渠道。 （四）上传课程到网络上
思想政治教育微课的建设中，对网络平台以及移动终端设备实现充分的利用，并且对课程传播范围进行拓展，实现思想政治教育工作的普及，与大学生的日常生活能够更加贴近。此外，微课资源平台必须设置专门的反馈区域，学生和其他的教师可以在该区域内提出相应的意见或是建议，思想政治教师及时对反馈的内容进行查看，方便教學方式的改进。将课程上传至网络后，教师要及时地更新微课的内容和学习资源，并且解答学生的在线提问，和学生之间展开良好的互动。
六、小结
就当前我国多数高校对思想政治微课的教学方式初步改革探索来看，思想政治微课教学方式还存在着较多的问题和困难，但是微课仍旧被认为是当前新教学方式的积极尝试。这些问题和困难必须通过多方的努力和积极的探索被解决，届时，思想政治课的微课可以充分发挥其对学生正确的世界观和价值观培养的作用。
参考文献：
[1]张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].淮南师范学院学报，2014（3）：55-59.
[2]李娟，孟雪萍，谢露.高校思政课微课设计方法浅探[J].管理观察，2016（6）：112-113.
[3]肖学文.微课视角下的高职院校思想政治理论课教学改革[J].教育教学论坛，2016（26）：131-132.
[4]张坤晶.高校思想政治理论课信息化教学调查研究[J].中国教育信息化，2016（16）：43-45.
[5]龙春江.基于微课的高校思政课“翻转课堂”教学模式设计[J].太原城市职业技术学院学报，2016（6）：96-97.
[6]周铮铮.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].教育与职业，2016（17）：96-99.
[7]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[8]傅德田.高校思政课“微课”教学方式初探[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015（11）：252-254.
[9]李少梅，罗喆.微课在高师学前教育课程建设中的设计与应用[J].中国电化教育，2015（11）：91-96.
[10]郑国玉，李梁.高校思想政治理论课微课设计中的若干问题及其思考：以全国高校微课教学比赛参赛作品为例[J].思想理论教育，2016（6）：66-69.