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【摘要】小学思想品德的生活化教育方式，不仅仅能够从根本上提高学生的学习效率，还能够帮助学生们树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生通过学习形成一定的判断能力，为我国的综合发展打下坚实的基础。
【关键词】小学思想品德;生活化;有效措施
本文从小学思想品德教育回归生活化对学生心理健康发展以及为国家培养人才等方面所带来的影响展开分析，并结合实际指出，为了提高小学思想品德教育，教育者应该做到将教材内容和生活实际进行结合、为学生创设生活化教育教学情境以及引导学生在实践中领悟课程内容。
一、小学思想品德教育回归生活化的意义
（一）提高教育教学的实效性
思想品德是为中小学生思想品德的健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，而学校德育是学生形成良好思想品德的重要途径。小学思想品德教育教学回归生活化不仅是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还为了帮助学生将自己在课堂上所学到的思想品德知识应用到生活实际之中。思想品德来源于生活，所以，思想品德的教育教学也必将回归到生活之中。只有切实提高教育教学的实效性，才能够更好地发挥出思想品德教育的意义，贯彻落实“以人为本”的教育理念，为学生更深入的学习以及社会生活的融入打下堅实的基础，为我国的建设和发展持续输送更多的高质量人才，从而推动我国的可持续发展。
（二）促进学生生理、心理的发展
小学生的社会经验较少，对于这个世界的认识也不够清晰，很容易受到外界的影响，从而选择去相信一些不正确的事情并做出一些不理智的判断，而提高教育教学的实效性是小学思想品德教育回归生活化的意义之一。小学思想品德学科的教学目的不仅是为了促进学生正确认识社会道德，还是为了培养学生的综合素质，成为遵纪守法、团结友爱的人。所以，教师在展开思想品德教育的过程中，应该主动推动思想品德教育的生活化。
（三）培养国家、社会所需人才
实现小学生思想品德教育生活化是为了培养社会主义国家发展中所需要的人才。随着时代的发展，我国的经济、政治以及文化等各方面也都取得了很大的发展成就，但这不代表着我们就止步于此。为了缩小和发达国家之间的差距，我们要做的就是不断地提高我们的综合实力，培养能够为国家做贡献的人才，这也是教育的首要任务之一。只有引导学生们完成思想品德的学习，从而提高学生们的思想素养，才能够为实现我国可持续发展打下坚实的基础。
二、小学思想品德教育回归生活化的措施
（一）将教材内容和生活实际进行结合
结合目前的实际情况来说，为了更好地促进小学思想品德教育生活化，教师首先要做的就是将思想品德教育回归生活化。小学思想品德教师在展开生活化教学之前，自身要通过不断的学习和实践来把握思想品德教育和生活之间的联系，并结合教材寻找和挖掘能够和生活实际紧密结合的教学内容，最后通过教学来帮助学生树立生活化教学理念，让学生通过教学和生活实践来深刻感悟教材中所蕴含的知识点。除此之外，教师还应该鼓励学生以课本为基础，展开相关的分析、延伸和拓展，鼓励学生自主探索。同时，不仅小学思想品德教师应该参与到思想品德生活化的教学中来，其他的教育工作者也应该积极参与到小学思想品德教育生活化的活动中来，帮助学生更加深入地学习和了解思想品德，形成自己的世界观、人生观和价值观，为他们的未来发展方向提供指导依据，并通过思想品德课程的学习来提高他们的判断能力。例如，在学习小学思想品德中“保护环境卫生”这一章节之前，教师可以让学生们自行预习课程，而后观察一下身边有哪些属于破坏环境卫生的行为。然后，让学生在课上给同学们展示当前环境卫生较为严峻的图片和视频，并请学生来说说自己认为哪些方式能够保护我们的环境，在学习的过程中要帮助学生们梳理保护环境卫生的观念。将保护环境卫生和生活实际联系在一起，让学生更加直观地感受到课本中所记录的内容和我们生活实际之间的联系，帮助学生更好地了解思想品德课程的意义，要求学生从身边的小事做起，做一个具有优良品德的人。
（二）为学生创设生活化教育教学情境
要提高思想品德生活化的教学效率，教师还应该引导学生们主动去体会生活中思想品德的重要性，主动地参与到思想品德课程的学习中来;其次，教师要改变以往教学过程中教师作为教学主体的现象，将课堂更多地交给学生，鼓励学生自主探索和发现，培养学生的自主学习能力以及对自己学习方式的把控。为了实现这一目的，教师首先要做的就是不断地完善和优化自己的教学方式。以往思想品德教学过程中，部分教师站在课堂上讲，学生坐在座位上听;教师讲的内容也只是课本中所涉及到的，因此，学生们对思想品德的学习不感兴趣，从而导致教课堂教学效率并不高，更不要说进行生活化的改革了。为了从根本上解决这一问题，教师可以借助多媒体教学方式来改变以往教学过程枯燥化的现象。在准备教学课件时，教师可以根据内容的需要添加一些和课程内容有关的图片以及视频，当上课过程中学生精神不集中时，教师就可以通过视频以及图片的播放来激发学生的学习兴趣，帮助学生们集中自己的精神。除此之外，教师们还可以通过创设学习情境来优化自己的教学方式。例如，在学习思想品德课程“团结合作”时，为了帮助学生更好地掌握团结合作的重要性，并引导学生体会生活实际中团结合作的重要性，教师可以要求学生们带一些木制小棒来上课，并让学生们切身体会折断一根小木棒和一把小木棒时所使用的力气的不同，从而将团结合作的力量具体化，让学生们更加直观地感受到团队合作的重要性。思想品德和生活实际的结合不仅能够营造一个轻松愉悦的课堂氛围，还能够调动学生们的学习积极性和主动性，实现学生们思想品德学习质量的提升。
（三）引导学生在实践中领悟课程内容
课堂教学并不是学习思想品德的唯一途径，实践也是学习思想品德有效方式之一。小学思想品德教师在展开教学的过程中，可以结合教学的内容制定不同的教学实践，搭建思想品德和生活学习的平台，推动实践活动，从而更好地帮助学生们领悟思想品德课程的内容。例如，在展开思想品德课程的教学过程中，思想品德教师可以在学校的帮助下组织学生进行“敬老院关爱老人”活动或者是“烈士陵园扫墓”活动，让学生在敬老院帮助老人完成一些自己力所能及的事务，或者是陪同老人聊天，让学生更加直观地感受到自己的小小举动给别人所带来的快乐，从而让学生在生活中学习到思想品德的内容。
三、总结
要实现小学思想品德教育效率的有效提高，推动其生活化发展是重要的方法之一。要实现思想品德教育的生活化，教师需要从教材内容、教学方式以及教学评价三个方面入手，通过不断地学习和实践，实现教学的优化。
参考文献：
[1]李海霞.如何让小学思想品德教育回归生活化的思考[J].课程教育研究：学法教法研究， 2019（11）：71-72.
[2]张明海.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].新课程（上）， 2016（6）.
[3]邓水安.小议小学思想品德教育回归生活化[J].教育现代化（电子版）， 2017（38）：192.
[4]石文娟.新时期小学思想品德教育回归生活化策略摭谈[J].文理导航（下旬）， 2018（15）.
责任编辑
【关键词】小学思想品德;生活化;有效措施
本文从小学思想品德教育回归生活化对学生心理健康发展以及为国家培养人才等方面所带来的影响展开分析，并结合实际指出，为了提高小学思想品德教育，教育者应该做到将教材内容和生活实际进行结合、为学生创设生活化教育教学情境以及引导学生在实践中领悟课程内容。
一、小学思想品德教育回归生活化的意义
（一）提高教育教学的实效性
思想品德是为中小学生思想品德的健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，而学校德育是学生形成良好思想品德的重要途径。小学思想品德教育教学回归生活化不仅是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还为了帮助学生将自己在课堂上所学到的思想品德知识应用到生活实际之中。思想品德来源于生活，所以，思想品德的教育教学也必将回归到生活之中。只有切实提高教育教学的实效性，才能够更好地发挥出思想品德教育的意义，贯彻落实“以人为本”的教育理念，为学生更深入的学习以及社会生活的融入打下堅实的基础，为我国的建设和发展持续输送更多的高质量人才，从而推动我国的可持续发展。
（二）促进学生生理、心理的发展
小学生的社会经验较少，对于这个世界的认识也不够清晰，很容易受到外界的影响，从而选择去相信一些不正确的事情并做出一些不理智的判断，而提高教育教学的实效性是小学思想品德教育回归生活化的意义之一。小学思想品德学科的教学目的不仅是为了促进学生正确认识社会道德，还是为了培养学生的综合素质，成为遵纪守法、团结友爱的人。所以，教师在展开思想品德教育的过程中，应该主动推动思想品德教育的生活化。
（三）培养国家、社会所需人才
实现小学生思想品德教育生活化是为了培养社会主义国家发展中所需要的人才。随着时代的发展，我国的经济、政治以及文化等各方面也都取得了很大的发展成就，但这不代表着我们就止步于此。为了缩小和发达国家之间的差距，我们要做的就是不断地提高我们的综合实力，培养能够为国家做贡献的人才，这也是教育的首要任务之一。只有引导学生们完成思想品德的学习，从而提高学生们的思想素养，才能够为实现我国可持续发展打下坚实的基础。
二、小学思想品德教育回归生活化的措施
（一）将教材内容和生活实际进行结合
结合目前的实际情况来说，为了更好地促进小学思想品德教育生活化，教师首先要做的就是将思想品德教育回归生活化。小学思想品德教师在展开生活化教学之前，自身要通过不断的学习和实践来把握思想品德教育和生活之间的联系，并结合教材寻找和挖掘能够和生活实际紧密结合的教学内容，最后通过教学来帮助学生树立生活化教学理念，让学生通过教学和生活实践来深刻感悟教材中所蕴含的知识点。除此之外，教师还应该鼓励学生以课本为基础，展开相关的分析、延伸和拓展，鼓励学生自主探索。同时，不仅小学思想品德教师应该参与到思想品德生活化的教学中来，其他的教育工作者也应该积极参与到小学思想品德教育生活化的活动中来，帮助学生更加深入地学习和了解思想品德，形成自己的世界观、人生观和价值观，为他们的未来发展方向提供指导依据，并通过思想品德课程的学习来提高他们的判断能力。例如，在学习小学思想品德中“保护环境卫生”这一章节之前，教师可以让学生们自行预习课程，而后观察一下身边有哪些属于破坏环境卫生的行为。然后，让学生在课上给同学们展示当前环境卫生较为严峻的图片和视频，并请学生来说说自己认为哪些方式能够保护我们的环境，在学习的过程中要帮助学生们梳理保护环境卫生的观念。将保护环境卫生和生活实际联系在一起，让学生更加直观地感受到课本中所记录的内容和我们生活实际之间的联系，帮助学生更好地了解思想品德课程的意义，要求学生从身边的小事做起，做一个具有优良品德的人。
（二）为学生创设生活化教育教学情境
要提高思想品德生活化的教学效率，教师还应该引导学生们主动去体会生活中思想品德的重要性，主动地参与到思想品德课程的学习中来;其次，教师要改变以往教学过程中教师作为教学主体的现象，将课堂更多地交给学生，鼓励学生自主探索和发现，培养学生的自主学习能力以及对自己学习方式的把控。为了实现这一目的，教师首先要做的就是不断地完善和优化自己的教学方式。以往思想品德教学过程中，部分教师站在课堂上讲，学生坐在座位上听;教师讲的内容也只是课本中所涉及到的，因此，学生们对思想品德的学习不感兴趣，从而导致教课堂教学效率并不高，更不要说进行生活化的改革了。为了从根本上解决这一问题，教师可以借助多媒体教学方式来改变以往教学过程枯燥化的现象。在准备教学课件时，教师可以根据内容的需要添加一些和课程内容有关的图片以及视频，当上课过程中学生精神不集中时，教师就可以通过视频以及图片的播放来激发学生的学习兴趣，帮助学生们集中自己的精神。除此之外，教师们还可以通过创设学习情境来优化自己的教学方式。例如，在学习思想品德课程“团结合作”时，为了帮助学生更好地掌握团结合作的重要性，并引导学生体会生活实际中团结合作的重要性，教师可以要求学生们带一些木制小棒来上课，并让学生们切身体会折断一根小木棒和一把小木棒时所使用的力气的不同，从而将团结合作的力量具体化，让学生们更加直观地感受到团队合作的重要性。思想品德和生活实际的结合不仅能够营造一个轻松愉悦的课堂氛围，还能够调动学生们的学习积极性和主动性，实现学生们思想品德学习质量的提升。
（三）引导学生在实践中领悟课程内容
课堂教学并不是学习思想品德的唯一途径，实践也是学习思想品德有效方式之一。小学思想品德教师在展开教学的过程中，可以结合教学的内容制定不同的教学实践，搭建思想品德和生活学习的平台，推动实践活动，从而更好地帮助学生们领悟思想品德课程的内容。例如，在展开思想品德课程的教学过程中，思想品德教师可以在学校的帮助下组织学生进行“敬老院关爱老人”活动或者是“烈士陵园扫墓”活动，让学生在敬老院帮助老人完成一些自己力所能及的事务，或者是陪同老人聊天，让学生更加直观地感受到自己的小小举动给别人所带来的快乐，从而让学生在生活中学习到思想品德的内容。
三、总结
要实现小学思想品德教育效率的有效提高，推动其生活化发展是重要的方法之一。要实现思想品德教育的生活化，教师需要从教材内容、教学方式以及教学评价三个方面入手，通过不断地学习和实践，实现教学的优化。
参考文献：
[1]李海霞.如何让小学思想品德教育回归生活化的思考[J].课程教育研究：学法教法研究， 2019（11）：71-72.
[2]张明海.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].新课程（上）， 2016（6）.
[3]邓水安.小议小学思想品德教育回归生活化[J].教育现代化（电子版）， 2017（38）：192.
[4]石文娟.新时期小学思想品德教育回归生活化策略摭谈[J].文理导航（下旬）， 2018（15）.
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