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【摘 要】 物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。对于青少年来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远、憧憬未来。所以，它应是学生最为钟情的一门课程。刚升入八年级的学生，起初都是怀着好奇来听物理课的。怎样把这种好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这是初中物理老师普遍关注的问题。我认为，培养学生学习物理的兴趣，是教学生学好物理的重要所在。要培养学生的学习兴趣，通过多年的教学教学实践和探索，我谈谈我自己的一些做法。
【关键词】 初中物理 兴趣 培养 教学
常言道：“天才就是入迷”。一个人对学习入了迷才会有所成就，才会有所创造;入了迷才能叩开思维的门扉，进入知识的宝库，智力和能力才能得到发展。要入迷，首先要有兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，瑞士著名的教育家皮亚杰也认为“所有智力方面工作都要依赖于兴趣”。因此，学科教学工作的一个很重要任务就是要培养学生对本学科的学习兴趣。初中学生学习物理的兴趣主要还是要靠老师有目的地激发和培养，那么我们在初中物理教学中，该如何根据初中学生的心理特征和物理教材的特点积极诱发和培养学生学习物理的兴趣呢？
一、巧设教学情境，激发学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说：“老师的责任，不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣。”根据中学生的身心特点，巧妙地把教学内容、兴趣教学、教学情境联合在一起是解决学生能够主动学习的有效途径。因此，我们在课堂教学的过程中应该巧妙地设置教学情境，激发他们的学习兴趣。例如，在学习初中课本中的《牛顿第一定律》的时候，我们可以先这样来设置教学情境：“同学们，有谁滑过冰、划过沙或者坐过水上滑梯呢？”会有很多的学生来参与到这样的活动中，经过与老师的交流以后教师要提出一个这样的问题：“同学们，你们见过最光滑的物体是什么呢？”接着教师告诉学生冰是目前比较光滑的介质：“我们滑冰是在冰面上，如果我们在比冰面还光滑的介质上面滑的话，我们会停下来吗？”通过这样的教学情境设计能够巧妙地调动起学生的积极性，然后教师讲解有关牛顿定律的相关知识，由于学生的吸引力已经基本都在教师的身上，所以这个时候传授给学生知识会收到令人满意的教学效果。
二、打破传统观念，明确教学目的
面对众多问题，我们作为教育工作者，应该转变教学观念，明确教学目的。传统的应试教育已经不能适应时代的发展，所以学校和教师要打破既有观念，不断提高自身的专业素养，为学生设立高效的物理课堂;其次，教师要明确课程教学改革的目的，不能因为怕麻烦而依照习惯去进行“灌输式”教学。学校和教师都要试着走出“舒适区”，才能在不断的探究和实践中，转变观念创新教学手段。教师在物理知识基础上，提高自身的专业素养，引导学生掌握和构建物理知识体系。例如在一些学生在课堂上不断提出质疑时，教师要运用自己的教育机智，灵活应答学生的质疑，必要时与学生一起探讨和研究。在师生对知识的不断探索中，真正帮助学生了解物理、热爱物理。
三、注重物理教学的导入，激发学生好奇心
学生的好奇心来自学生学习前的认知，学生对于课堂上获取的知识都不太感兴趣，只有引发学生能够自主下去了解一部分，才能激发学生的好奇心，这也将主导和规范学生未来的学习和活动。对物理的热爱和好奇心激发学生的主动性，这突出了物理核心素养的重要性。例如在灯泡联结的过程中，通过团队合作交流和反复多次的实践，可以迅速让学生的注意力集中在物理课堂上。中学生对于知识的理解大多感性化，而学生有一種感性的理解，为不断增长的理性理解做准备，并让学生了解它的作用;其次，学生对物理的热爱来源于实践、课堂以外的学习和成就感，教师可以联结学生家庭，发挥家长对学生的影响力，引导学生真正参与到实验中。在反复的实验中，学生的求知欲加强，这股力量引导学生提出质疑和问题，在思维的对抗中得到最优的进步;最后，教师可以推荐和引导学生观看物理相关纪录片。例如学习爱因斯坦的质能公式时，教师可以利用多媒体节选观看纪录片《改变世界的方程式》，促使其了解物理的发展历程，逐渐培养学生对物理的学习兴趣。
四、把物理实验和生活实际相联系，利用学生的成就感激发学生学习的积极性
很多学生不爱学习物理就是觉得物理没有用，和生活实际相差太远，这样时间长了也就失去了其进一步学习物理的积极性。在课堂上可以引导学生利用以前学过的物理知识解决生活中存在的实际问题，通过将物理知识的实际应用并取得一定的实效性，使学生具有成就感。这样一方面学生觉得自己学习的知识很有用自然会更加用心地学习，另一方面学生在实践中检验了自己的学习成果，也可以进一步增强学生对于物理知识的理解。例如，在我们农村很多家庭都在自家院子外安装一个门灯，但是门灯的开关却是问题。因为一个开关控制一盏灯，人走灯灭，晚上经常是摸黑开灯、摸黑进院，造成一定的不方便。在电学的学习过程中通过对于“楼道灯”原理的学习，了解到这种电路原理，对于农村的门灯同样适用。因此，鼓励学生在家长的帮助下对于家庭的门灯进行改装。这样自己的学习成果应用到实际并且取得了一定的效果，得到了好评，自然也激发了学生的成就感，从而进一步促进了学生学习的积极性。
总之，浓厚的学习兴趣、积极向上的学习态度可以转化为强大的学习动机，在学习动机的推动下，学生的学习能够收到良好的效果。因此，在初中物理课堂中，教师在传授知识的同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，使学生在物理学习过程中学到自然科学知识，提高能力，为全面发展打好基础。
参考文献
[1] 方洪.调动学生初中物理课堂学习兴趣的策略探析[J].课程教学研究，2013（04）：61-62.
[2] 文祥.初中物理教学中如何培养学生兴趣[A].教育理论研究，2018，45.
[3] 彭俊.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养.科技创新导报，2011，12.
【关键词】 初中物理 兴趣 培养 教学
常言道：“天才就是入迷”。一个人对学习入了迷才会有所成就，才会有所创造;入了迷才能叩开思维的门扉，进入知识的宝库，智力和能力才能得到发展。要入迷，首先要有兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，瑞士著名的教育家皮亚杰也认为“所有智力方面工作都要依赖于兴趣”。因此，学科教学工作的一个很重要任务就是要培养学生对本学科的学习兴趣。初中学生学习物理的兴趣主要还是要靠老师有目的地激发和培养，那么我们在初中物理教学中，该如何根据初中学生的心理特征和物理教材的特点积极诱发和培养学生学习物理的兴趣呢？
一、巧设教学情境，激发学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说：“老师的责任，不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣。”根据中学生的身心特点，巧妙地把教学内容、兴趣教学、教学情境联合在一起是解决学生能够主动学习的有效途径。因此，我们在课堂教学的过程中应该巧妙地设置教学情境，激发他们的学习兴趣。例如，在学习初中课本中的《牛顿第一定律》的时候，我们可以先这样来设置教学情境：“同学们，有谁滑过冰、划过沙或者坐过水上滑梯呢？”会有很多的学生来参与到这样的活动中，经过与老师的交流以后教师要提出一个这样的问题：“同学们，你们见过最光滑的物体是什么呢？”接着教师告诉学生冰是目前比较光滑的介质：“我们滑冰是在冰面上，如果我们在比冰面还光滑的介质上面滑的话，我们会停下来吗？”通过这样的教学情境设计能够巧妙地调动起学生的积极性，然后教师讲解有关牛顿定律的相关知识，由于学生的吸引力已经基本都在教师的身上，所以这个时候传授给学生知识会收到令人满意的教学效果。
二、打破传统观念，明确教学目的
面对众多问题，我们作为教育工作者，应该转变教学观念，明确教学目的。传统的应试教育已经不能适应时代的发展，所以学校和教师要打破既有观念，不断提高自身的专业素养，为学生设立高效的物理课堂;其次，教师要明确课程教学改革的目的，不能因为怕麻烦而依照习惯去进行“灌输式”教学。学校和教师都要试着走出“舒适区”，才能在不断的探究和实践中，转变观念创新教学手段。教师在物理知识基础上，提高自身的专业素养，引导学生掌握和构建物理知识体系。例如在一些学生在课堂上不断提出质疑时，教师要运用自己的教育机智，灵活应答学生的质疑，必要时与学生一起探讨和研究。在师生对知识的不断探索中，真正帮助学生了解物理、热爱物理。
三、注重物理教学的导入，激发学生好奇心
学生的好奇心来自学生学习前的认知，学生对于课堂上获取的知识都不太感兴趣，只有引发学生能够自主下去了解一部分，才能激发学生的好奇心，这也将主导和规范学生未来的学习和活动。对物理的热爱和好奇心激发学生的主动性，这突出了物理核心素养的重要性。例如在灯泡联结的过程中，通过团队合作交流和反复多次的实践，可以迅速让学生的注意力集中在物理课堂上。中学生对于知识的理解大多感性化，而学生有一種感性的理解，为不断增长的理性理解做准备，并让学生了解它的作用;其次，学生对物理的热爱来源于实践、课堂以外的学习和成就感，教师可以联结学生家庭，发挥家长对学生的影响力，引导学生真正参与到实验中。在反复的实验中，学生的求知欲加强，这股力量引导学生提出质疑和问题，在思维的对抗中得到最优的进步;最后，教师可以推荐和引导学生观看物理相关纪录片。例如学习爱因斯坦的质能公式时，教师可以利用多媒体节选观看纪录片《改变世界的方程式》，促使其了解物理的发展历程，逐渐培养学生对物理的学习兴趣。
四、把物理实验和生活实际相联系，利用学生的成就感激发学生学习的积极性
很多学生不爱学习物理就是觉得物理没有用，和生活实际相差太远，这样时间长了也就失去了其进一步学习物理的积极性。在课堂上可以引导学生利用以前学过的物理知识解决生活中存在的实际问题，通过将物理知识的实际应用并取得一定的实效性，使学生具有成就感。这样一方面学生觉得自己学习的知识很有用自然会更加用心地学习，另一方面学生在实践中检验了自己的学习成果，也可以进一步增强学生对于物理知识的理解。例如，在我们农村很多家庭都在自家院子外安装一个门灯，但是门灯的开关却是问题。因为一个开关控制一盏灯，人走灯灭，晚上经常是摸黑开灯、摸黑进院，造成一定的不方便。在电学的学习过程中通过对于“楼道灯”原理的学习，了解到这种电路原理，对于农村的门灯同样适用。因此，鼓励学生在家长的帮助下对于家庭的门灯进行改装。这样自己的学习成果应用到实际并且取得了一定的效果，得到了好评，自然也激发了学生的成就感，从而进一步促进了学生学习的积极性。
总之，浓厚的学习兴趣、积极向上的学习态度可以转化为强大的学习动机，在学习动机的推动下，学生的学习能够收到良好的效果。因此，在初中物理课堂中，教师在传授知识的同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，使学生在物理学习过程中学到自然科学知识，提高能力，为全面发展打好基础。
参考文献
[1] 方洪.调动学生初中物理课堂学习兴趣的策略探析[J].课程教学研究，2013（04）：61-62.
[2] 文祥.初中物理教学中如何培养学生兴趣[A].教育理论研究，2018，45.
[3] 彭俊.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养.科技创新导报，2011，12.