论文部分内容阅读
英语课堂教学相对于其他学科来讲，比较难调动学生的学习积极性，这就要求英语教师要在教学策略上下功夫。在教学中，笔者根据每堂课不同的教学目标和内容，以学生为主体，运用了一些教学策略，取得了较理想的效果。
一、角色表演，激发兴趣
教师先用约15分钟时间进行集体授课，然后，给学生布置一个话题，让小组成员运用新旧语言知识，就这一话题发挥想象，通过创设情景、自编对话进行角色表演。如在教“shopping”时，教师让小组创设商店购物情景（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），然后让学生分别扮演顾客和售货员。学生的热情一下子就被调动起来了，表演欲望也很强烈，特别是一些平时不太积极的同学也跃跃欲试。在兴趣盎然的表演中，学生不知不觉地就掌握了重点词语和句型。
二、小组讨论，乐中学习
各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员整理后，由报告员向全班汇报。
（1）根据课文的重难点组织小组讨论
如在教《The Great Green Wall》时，可以设计以下问题，让各小组讨论：
①Why was the Great Green Wall built?
②What does the diagram show?
③What will happen in China without trees?
④What will we do to protect the nature balance?
（2）对课文内容进行深层次的讨论
（3）对课文进行复述
各小组成员就课文内容进行讨论时，先讲给小组成员听，每个成员都必须讲，然后派代表讲给全班听。
三、交流探讨，学会合作
小组成员根据教师的要求，事先各自准备一些材料，并在课堂上进行组内交流。组内交流整理后，以小组汇报的形式与全班共同分享。
如在教《Christmas Day》时，教师事先可以布置两个任务：①在中国有多少个传统节日？②“Christmas Day”与“Festival Spring”有何区别？学生会根据这两个任务进行积极的准备，找资料、商讨、组内交流、整理。于是，学生们在课堂上就会听到完整、详细的节日资料介绍，扩大了知识面。
四、口语交流，共同提高
在初中阶段，学生对一般写作感到困难，尤其是一些成绩不理想的学生。于是，笔者充分利用小组活动这块阵地，从talking about the pictures（看图说话）抓起。小组成员在观察pictures之后，会你一言、我一语，充分发挥各自的优势；在吸取了其他同学的思想后，每个同学都能较好地用英语表达出自己的情感。同时，小组成员之间还可以互改、互评，共同提高。经过一年多的训练，大部分同学的英语写作水平有了很大的提高。
五、图表整理，加深记忆
小组通过填图表的形式，对所学材料进行复习归纳，以帮助记忆。如在教《The twins》时，用图表的形式对双胞胎的喜好、长相等主要内容进行归纳和整理，以加深对课文的理解和记忆。然后，再组织学生讨论：①How does Lucy feel when she has a twin sister？②How do you feel If you have a twin brother or sister？最后，组织小组就图表进行复述。
英语课堂策略的多样化，让学生的各种感官都参与到学习中来，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果，课堂也变得灵动起来。
(作者单位：江西省新干县七琴中学)
一、角色表演，激发兴趣
教师先用约15分钟时间进行集体授课，然后，给学生布置一个话题，让小组成员运用新旧语言知识，就这一话题发挥想象，通过创设情景、自编对话进行角色表演。如在教“shopping”时，教师让小组创设商店购物情景（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），然后让学生分别扮演顾客和售货员。学生的热情一下子就被调动起来了，表演欲望也很强烈，特别是一些平时不太积极的同学也跃跃欲试。在兴趣盎然的表演中，学生不知不觉地就掌握了重点词语和句型。
二、小组讨论，乐中学习
各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员整理后，由报告员向全班汇报。
（1）根据课文的重难点组织小组讨论
如在教《The Great Green Wall》时，可以设计以下问题，让各小组讨论：
①Why was the Great Green Wall built?
②What does the diagram show?
③What will happen in China without trees?
④What will we do to protect the nature balance?
（2）对课文内容进行深层次的讨论
（3）对课文进行复述
各小组成员就课文内容进行讨论时，先讲给小组成员听，每个成员都必须讲，然后派代表讲给全班听。
三、交流探讨，学会合作
小组成员根据教师的要求，事先各自准备一些材料，并在课堂上进行组内交流。组内交流整理后，以小组汇报的形式与全班共同分享。
如在教《Christmas Day》时，教师事先可以布置两个任务：①在中国有多少个传统节日？②“Christmas Day”与“Festival Spring”有何区别？学生会根据这两个任务进行积极的准备，找资料、商讨、组内交流、整理。于是，学生们在课堂上就会听到完整、详细的节日资料介绍，扩大了知识面。
四、口语交流，共同提高
在初中阶段，学生对一般写作感到困难，尤其是一些成绩不理想的学生。于是，笔者充分利用小组活动这块阵地，从talking about the pictures（看图说话）抓起。小组成员在观察pictures之后，会你一言、我一语，充分发挥各自的优势；在吸取了其他同学的思想后，每个同学都能较好地用英语表达出自己的情感。同时，小组成员之间还可以互改、互评，共同提高。经过一年多的训练，大部分同学的英语写作水平有了很大的提高。
五、图表整理，加深记忆
小组通过填图表的形式，对所学材料进行复习归纳，以帮助记忆。如在教《The twins》时，用图表的形式对双胞胎的喜好、长相等主要内容进行归纳和整理，以加深对课文的理解和记忆。然后，再组织学生讨论：①How does Lucy feel when she has a twin sister？②How do you feel If you have a twin brother or sister？最后，组织小组就图表进行复述。
英语课堂策略的多样化，让学生的各种感官都参与到学习中来，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果，课堂也变得灵动起来。
(作者单位：江西省新干县七琴中学)