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【摘要】 本文针对目前高中语文作文教学中存在的一些弊端,分析了原因,并提出了自己在作文教学中的看法和体会,简要阐述了高中语文作文教学的思路和建议,具有一定的参考价值。
【关键词】 高中语文 作文教学 策略措施
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0129-01
《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维”。高中语文作文教学是高中语文教学的主要组成部分,一直是我们教学的重点和难点,是语文教学中的重中之重,作文教学的成败关系到语文考试的成败,也关系到学生综合能力的提高。然而,时下大多数学生对作文抱有严重的畏惧心理,平时布置的作文不是认真对待,就是应付了事。作为高中语文教师,我们如何才能提高高中生的作文写作水平呢？要解决这个难题,首先必须了解清楚当今高中语文作文教学中存在的问题,才能采取相应的措施和对策。
1 高中语文作文教学普遍现状
1.1 教师对作文教学不重视,作文教学的计划不明确
不少教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的、没有明确的难点、重点,完全随心所欲。一个学期,就按学校要求,仅满足于作文的次数,根本不去管学生的作文水平的提高,有时为了次数还从一些作文书或作文选中抄一些充数。这样的作文教学怎么能让学生发现和明白自己作文的闪光点？怎么能有重点的进行作文能力训练？又怎么能激发学生写作的动力？
1.2 范文教学模式束缚了学生的思维
目前高中语文作文教学中,许多老师给学生一个作文,总是先范读了一篇范文,然后分析文章的写法,学生照着写就是了。作文教学原本是鼓励学生张扬个性,放飞思想的活动,范文讲解只会给了初学写作的学生依赖和束缚,让学生失去写作的灵气和真实。
1.3 写作技巧让学生作文失去真情实感
在教学过程中,教师为了应对考试的需要,经常针对各种文体,教给学生写作技巧,套用模式(例如:记叙文如何开头、如何结尾、如何写主体部分等等),束缚学生的思维。教师教学生在习作时完全不考虑的学生自己的思想,自己的感情,自己的生活。这样,学生的习作怎么会有真情实感？
1.4 作文课成为学生学习的负担
作文是一种费时费力的心理活动过程,学生在这种活动中体验不到作文的乐趣,自然就成了一种负担,又怎么能写好作文？难怪学生一写作文就头痛。
1.5 教师对作文的批改与评价不到位
即使学生花了一番心思认真的完成了一篇学生自己认为还行的“佳作”,教师对学生作文的批改不重视,往往只重语言,忽略学生思维;只重模式,不重学生体验,学生得不到老师的关注,其评价仅仅用一个莫名的分数打发,试想:这样的作文教学又怎么能提高学生的作文水平？
2 高中作文教学的对策与措施
2.1 创设情境,激发学生写作兴趣
兴趣,是写作的源动力。爱因斯坦说,“兴趣是最好的老师”,学生的兴趣要靠老师去激发,兴趣来源于生活,作文训练要与学生生活贴近,使他们有东西可写,有写东西的欲望。激发兴趣可以通过讲故事比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。只有让学生真正参与语文教学活动,锻炼他们的能力,扩大学生知识面,才能让他们对语文产生浓厚兴趣。
2.2 注重引导文章的审题立意
话题或者材料作文是高中作文的主要形式,由于学生不能正确审题立意,面对话题或材料也无从下手,所以觉得咬烂了笔头也凑不出几个字。鉴于此,老师要先加强学生的基本功训练,培养他们敏锐的观察力,指导学生善于从不同角度去审题。比如话题作文,由各种短语组成,首先让学生明确不同的短语它的侧重点也不同。比如作文“开窗”,不少同学只重视写心灵的窗户,却忽略了“打开”。后来在老师反复提醒之后,学生豁然开朗了。学生只有过了审题这一关,写起来就顺风顺水了。
2.3 加强语言和思维训练,培养学生的思维创新能力
在作文教学中,教师要突出对语言和思维的训练。语言创新可以从词语、句式、修辞、意蕴等方面下功夫。教师在指导学生阅读教材时,要有意识地对学生进行思维层面的训练,引导学生学习文本里的那些有序思维,将思维训练与语言表达训练统一起来。例如,仿写、改写就是不错的方法。教师可以通过“一题多做”、“一事多写”、“一文多改”来训练学生创造性思维的流畅性;可以通过“反弹琵琶”、“正话反说”来训练学生创造性思维的独特性,可以通过读名篇写随笔的形式,积累语言,在随笔中,学生的写作自由灵活,海阔天空,文字不限,文体不限,可以真实写自己的心灵感受。
2.4 作文批改要重视其有效性
作文批改是作文教学的重要环节。教师在批改学生的作文时需要改变以往的“阅读加分数”方式。教师要有创新意识,提出作文批改的要求,培养学生自批自改的能力,也可以倡导师生合作修改或者学生之间合作修改,以此来激起学生写作的浓厚兴趣。
总之,高中语文作文教学的关键在于教师自身的重视,在于教师创新教学方法,以学生实际情况为前提,多思考多钻研,激发学生的写作兴趣,调动他们的写作积极性,从多个层面去强化训练,学生的写作水平才会有新的突破和提高。
【关键词】 高中语文 作文教学 策略措施
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0129-01
《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维”。高中语文作文教学是高中语文教学的主要组成部分,一直是我们教学的重点和难点,是语文教学中的重中之重,作文教学的成败关系到语文考试的成败,也关系到学生综合能力的提高。然而,时下大多数学生对作文抱有严重的畏惧心理,平时布置的作文不是认真对待,就是应付了事。作为高中语文教师,我们如何才能提高高中生的作文写作水平呢？要解决这个难题,首先必须了解清楚当今高中语文作文教学中存在的问题,才能采取相应的措施和对策。
1 高中语文作文教学普遍现状
1.1 教师对作文教学不重视,作文教学的计划不明确
不少教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的、没有明确的难点、重点,完全随心所欲。一个学期,就按学校要求,仅满足于作文的次数,根本不去管学生的作文水平的提高,有时为了次数还从一些作文书或作文选中抄一些充数。这样的作文教学怎么能让学生发现和明白自己作文的闪光点？怎么能有重点的进行作文能力训练？又怎么能激发学生写作的动力？
1.2 范文教学模式束缚了学生的思维
目前高中语文作文教学中,许多老师给学生一个作文,总是先范读了一篇范文,然后分析文章的写法,学生照着写就是了。作文教学原本是鼓励学生张扬个性,放飞思想的活动,范文讲解只会给了初学写作的学生依赖和束缚,让学生失去写作的灵气和真实。
1.3 写作技巧让学生作文失去真情实感
在教学过程中,教师为了应对考试的需要,经常针对各种文体,教给学生写作技巧,套用模式(例如:记叙文如何开头、如何结尾、如何写主体部分等等),束缚学生的思维。教师教学生在习作时完全不考虑的学生自己的思想,自己的感情,自己的生活。这样,学生的习作怎么会有真情实感？
1.4 作文课成为学生学习的负担
作文是一种费时费力的心理活动过程,学生在这种活动中体验不到作文的乐趣,自然就成了一种负担,又怎么能写好作文？难怪学生一写作文就头痛。
1.5 教师对作文的批改与评价不到位
即使学生花了一番心思认真的完成了一篇学生自己认为还行的“佳作”,教师对学生作文的批改不重视,往往只重语言,忽略学生思维;只重模式,不重学生体验,学生得不到老师的关注,其评价仅仅用一个莫名的分数打发,试想:这样的作文教学又怎么能提高学生的作文水平？
2 高中作文教学的对策与措施
2.1 创设情境,激发学生写作兴趣
兴趣,是写作的源动力。爱因斯坦说,“兴趣是最好的老师”,学生的兴趣要靠老师去激发,兴趣来源于生活,作文训练要与学生生活贴近,使他们有东西可写,有写东西的欲望。激发兴趣可以通过讲故事比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。只有让学生真正参与语文教学活动,锻炼他们的能力,扩大学生知识面,才能让他们对语文产生浓厚兴趣。
2.2 注重引导文章的审题立意
话题或者材料作文是高中作文的主要形式,由于学生不能正确审题立意,面对话题或材料也无从下手,所以觉得咬烂了笔头也凑不出几个字。鉴于此,老师要先加强学生的基本功训练,培养他们敏锐的观察力,指导学生善于从不同角度去审题。比如话题作文,由各种短语组成,首先让学生明确不同的短语它的侧重点也不同。比如作文“开窗”,不少同学只重视写心灵的窗户,却忽略了“打开”。后来在老师反复提醒之后,学生豁然开朗了。学生只有过了审题这一关,写起来就顺风顺水了。
2.3 加强语言和思维训练,培养学生的思维创新能力
在作文教学中,教师要突出对语言和思维的训练。语言创新可以从词语、句式、修辞、意蕴等方面下功夫。教师在指导学生阅读教材时,要有意识地对学生进行思维层面的训练,引导学生学习文本里的那些有序思维,将思维训练与语言表达训练统一起来。例如,仿写、改写就是不错的方法。教师可以通过“一题多做”、“一事多写”、“一文多改”来训练学生创造性思维的流畅性;可以通过“反弹琵琶”、“正话反说”来训练学生创造性思维的独特性,可以通过读名篇写随笔的形式,积累语言,在随笔中,学生的写作自由灵活,海阔天空,文字不限,文体不限,可以真实写自己的心灵感受。
2.4 作文批改要重视其有效性
作文批改是作文教学的重要环节。教师在批改学生的作文时需要改变以往的“阅读加分数”方式。教师要有创新意识,提出作文批改的要求,培养学生自批自改的能力,也可以倡导师生合作修改或者学生之间合作修改,以此来激起学生写作的浓厚兴趣。
总之,高中语文作文教学的关键在于教师自身的重视,在于教师创新教学方法,以学生实际情况为前提,多思考多钻研,激发学生的写作兴趣,调动他们的写作积极性,从多个层面去强化训练,学生的写作水平才会有新的突破和提高。