在信息高速发展的今天，我们的学生已不再是单纯的白纸，他们会通过各种各样的方式接收许许多多信息，对一些事物有自己的认识和看法。蒋梦麟先生认为，“在一所学校中，一个课堂中，学生此个人与彼个人相差甚远：有上智，有下愚；有大勇，有小勇，有无勇；有善弈，有善射，有善御。皆以禀性与环境不同，而各成其才”。学生存在着个体差异，如何抓好班级管理，尊重学生的个性，使他们健康成长呢？
　　一、让学生自主制定班规，变管理为自律
　　入学第一天，学校发给每位学生一本《学生行为指南》。规定学生：不准烫发染发，不准穿奇装异服，不准打架，不准宿舍大声喧哗，不准……，太多 “不准”，让这些个性很强的学生反感，层出不穷的违纪现象，教师不断地处理问题，老师很累，学生的逆反心理更强。显而易见，不能深入学生心中的班规等于一纸空文。
　　为了提高管理效果，我引导学生自己主动制定班规，既尊重了他们的想法，又调动了他们自我管理的積极性，让他们感到“我”就是班级的主人，他们就会自觉地进行自我约束。在这个原则下，我开始拟定具体的做法。一是送给学生一个笔记本，命名为“我的足迹”。写上老师的希望：练一手好字，学一门技能；为班级增色，让自己成人。然后逐步引导学生完成以下内容：父母和老师的无奈 （查找自己的不良习惯）；别人对我的伤害（周围的不文明现象） ；你将如何改变这种状况（准备采取的措施）。二是将学生的措施汇总分类，交由学生讨论，达成共识。有了这些共识，下一步的班规制定就有了依托，有了学生对班规的理解和遵守。三是讨论制定班规，以及违反班规的处罚措施。这个班规里面包含着学生对过去无知的反思、新的生活目标。学生自己制定，自然也会真心拥护，认真执行，即使违纪受罚也心服口服，变管理为自律，效果自然很好。这种管理方法实施后，违规违纪的事件逐渐减少，班级的凝聚力也在不断的加强。
　　二、用智慧开路，成就学生，体验快乐
　　职业学校的学生，大多都是曾经被漠视、对自己失去信心、用外表的冷漠与极端行为来掩饰内心脆弱的、自由散漫、纪律观念差的学生。面对这样的学生，如果管理中缺少智慧，有可能会伤害一个幼小的心灵，可能会让自己在学生面前难堪，可能会为班级事务所困扰，体会不到教书育人的快乐。十几年的班主任工作让我积累了一些成功的做法。
　　一是小心呵护学生的自尊。曾经教过这样一个学生，旷课、吸烟、拉帮结伙打群架、上网夜不归宿、课堂上玩手机、下象棋、顶撞老师、不做值日、不参加班级活动，所有这些让我束手无策。有一次，因为旷课发生了冲突，我实在无法控制自己的情绪，当场扯住他的领子，甩给他一句“你真是让人看不起，不可救药了，你走吧，别在这个班呆了”，这次他很“听话”，扬长而去。回到办公室，我开始后悔，他毕竟是个孩子，作为老师，我的话深深地伤害了孩子的心。我决定向他道歉。第二天早自习，当着全班同学的面我对他说：对不起，老师昨天没控制住自己，说了不该说的话，伤害了你。教室里鸦雀无声，他没有言语，我又说：老师向你道歉，是因为老师的话伤害了你，并不意味着你的做法是正确的。没想到，从此他竟然痛改前非，如同换了一个人，还主动维护班级秩序。我想是因为老师给足了他面子吧。
　　二是处事不惊，以静制动。过去，我眼里容不得一点问题。只要一听说班里又出事了，我心头的火腾地就起来了。有过多次教训后，我终于明白了：着急是没用的，越急越会乱中出错。于是我学会了处变不惊，练成了静观其变的本领。周一是我校例行检查风貌的时间。我班的一名学生头发长，之前我就提醒过他，可他固执地坚持他的长头发。我没发怒，只好由他去了。结果周一他被学生科留下了并扣了我班的量化分数。学生科通知我去领他。我去了，把他领回来，什么也没说。因为该说的我都说了，该讲的道理都讲过了，只是在下午班会时轻描淡写地说了班级被扣分情况。转眼间又到了周一，同样的情况又上演了，直到第四次，我依然把他领回来，他低着头什么也没说。但下午我去教室时，发现他把头发理得极短……设想一下，当时我强行让他理发，他肯定会跟我对着干，不但头发理不成恐怕感情也伤了。其实多数情况下，调皮的孩子都是想引起别人的关注，有时还故意惹老师生气，然后在一旁看热闹。作为老师要学会冷静，避免做出错误的决定，使工作陷于被动。老师失去了耐心，大发雷霆，也正说明老师没有妙招了，学生还会怕你吗？
　　三是方法得当，身体力行。08年我担任机电班的班主任，班里60多人，刚刚入学，最令人头疼的是纪律，即使老师在教室里，学生也没什么顾忌，为了整顿纪律，我想尽了一切办法：谈心、批评、大发雷霆、罚做值日、罚站------但收效甚微。经过观察，我发现经常不遵守纪律的其实就几个人，他们课下“比较忙”，下课铃一响就迫不及待地冲出教室。于是我制定了一条班规：凡是违纪的，放学后到老师办公室静心思过，将耽误的学习时间补回来。反思过的学生从来不犯第二次。最后，学生终于安静地上课了。
　　说到不如做到，行动胜过语言。每天早晨六点半，我准时站在教室门口，微笑着迎接学生，风雨无阻，学生也都按时到教室。老师弯腰捡起地上的废纸，学生就不再扔了；老师把卫生工具摆好，学生摆放的也就整整齐齐。老师孜孜不倦，严谨治学，班级就会形成浓厚的学习氛围。“桃李不言，下自成蹊”班主任的举手投足、只言片语都有可能对学生的习惯养成带来积极或消极的影响。
　　四是多把尺子评价学生，形成班级合力。每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点与闪光点，即使没有展示出来，肯定也有潜在的长处。教师尤其是班主任的任务就是发现和培养学生的闪光点，并为学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，让学生能够展示自己的特长与魅力，从而体会成功的喜悦，打消以往的自卑，建立应有的自信。有的学生成绩优秀，有的成绩不好、但是很热心，有的有特长，即使这些都没有，也是可以培养的。08年我教的机电班224宿舍的学生基本是春季生，学习基础差，对学习不感兴趣，由于发生了旷课、打架、顶撞宿舍管理员、破坏公物等一系列的事件，不仅在老师心里留下了坏印象，连他们自己也失去了信心，索性破罐子破摔了。我校的文明宿舍评比活动开展后，我感觉机会来了，叠被子、打扫卫生总能学会吧。我说服班里的其他同学报了224宿舍参加评比。我想这或许能让他们找回自信。在老师的鼓励和指导下，224宿舍的学生，当天就彻底打扫了宿舍……经过努力，他们连续被评为文明宿舍并获得了奖励，我大张旗鼓地表扬了他们，学生自己也是一脸的自豪。在班里也能自觉维护卫生，纪律观念也加强了，和老师说话的语气也发生了变化。更重要的是他们找回了自信，不再借极端行为发泄不满。我还鼓励学生积极参加学校组织的个人才艺大赛，如卡拉OK大赛、绘画、书法、下棋、乒乓球、诗文朗诵、健身操比赛及文艺演出等，并且小有成就。在活动中，那些平日少言寡语、性格内向的学生也能显露出独特的智慧和才能，令同学们刮目相看。通过这些活动，很多学生发现和展示了自己的优势，看到了团结的力量，既促进了班级建设，又树立起了他们的目标和信心。当然，活动中的失利，也能让我们发现自己的不足，而在失败中吸取教训、走出阴影，又历练了学生的坚强。有一次，学校组织拔河比赛，我班没有提前练习，不掌握拔河要领，结果毫无悬念的败下阵来。由此我们明白了：取得成功不能靠侥幸，要想取得好成绩，就得把功夫下在平时。
　　三、让爱做主，建立和谐师生关系
　　和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的。建立和谐的师生关系，我认为首先要做到的就是要爱学生，没有爱就没有教育，眼里才会有学生。爱学生，学生才能接受你的教诲；爱学生，学生才能理解你；爱学生，学生心中才会有爱。尤其是职业学校的学生，更需要爱的激励。陶行知先生说过一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 爱学生就要求教师要有一颗宽容的心，特别是容纳问题生，宽容他们的缺点和失误。面对学生，我们用激励、鼓舞、爱心来感化他们。作为班主任我不敢妄下断言，轻言放弃。我曾经为家境贫寒的孩子垫支学费；带生病的孩子去看病，；节日里给不能回家的孩子送去礼物；为失去母亲的孩子缝补衣服；无数次在清晨六点到校查宿舍，只是为了避免孩子沉沦于网络；我陪着家长寻找贪玩的孩子直至深夜；我因冤枉了孩子而郑重的向他道歉；我去读学生喜欢的书，为了了解他们的想法，走进他们的内心；陪他们一起看喜欢的电影；天气突变，悄悄地塞给学生一件衣服……我乐意做这些，因为责任与爱。我付出并收获着，我班学习气氛浓厚，同学们团结向上，积极参加各种活动并取得很好的成绩，连年被评为优秀班集体，一个刚入学的学生对我说：老师，我觉得我愿意跟你说话，你没有看不起我……后来他调到高级班，临走时，他对同学说：别惹老师生气啊，不然我找他算账。“老师，我又升职了”“老师，最近身体还好吧？工作忙不忙？”，听了这些话，读着来自已经毕业了的学生的短信，我看到了自己的价值，体会到了为人师的幸福，我用一颗爱心换来了学生的理解，并把一颗爱心植在学生心中。我深刻地体会到，爱学生就要去了解、尊重、宽容，爱学生就要严格要求学生，而这种爱和要求要有理、有方、有度。
　　学生是未来是花朵。十几年的班主任工作经历告诉我：一花独放不是春，百花齐放春满园。只有关注和尊重每个学生，“正视差异，善待差异”， 才能让每个学生健康发展；只有让每一朵花尽情尽兴地开放，尽显自身的美丽，才会形成姹紫嫣红的和谐校园。