记得在《美诺篇》中，美诺和苏格拉底有一段对话，大意是说，如果美德是知识，那无疑是可教的；如果美德是善，那也是可教的，因为好人并不是天生就好，必定是由于教育产生的。
　　自此，“品德可教吗”一直为人们津津乐道。我们的观点是，品德不但可教，也可学。受哲人启发，从现实出发，这里要追问的是“品德可评吗”。
　　近段时间，人们非常关心我国社会道德状况，这种关心饱含评价；正在进行的课程改革和考试招生制度改革中，不少地方和学校把学生的综合素质纳入考核，也饱含对学生品德的评价。如此等等，都在告诉我们品德评价日益重要。但是，社会道德状况的争论、学生综合素质评价的弱操作性，也告诉我们道德评价不容易。
　　难归难，但有关探索没有止步。目前，学生品德评价多数是质性的、描述性的，由于这样的评价没有“客观标准”，招致了一些不满，于是人们开始思考和尝试对品德进行量化评价。初生之物，其形必丑。怎么量化、指标如何确定、怎么计算……一系列的拷问和质疑接踵而至。
　　质性评价也好，量化评价也罢，单纯依靠其中一种评价方法恐怕都难以达到目的，有没有可能将二者结合起来，走出综合评价的第三条道路，我们拭目以待。