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【关键词】 网络写作反思专业提升
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（A）.2010.12.015
每到周三下午，如果你走进我校会议室，定能看到这样的场景：大屏幕里正在展示着学校网站上老师们发表的文章；坐在多媒体前侃侃而谈的，不是领导，也不是专家，却是学校里最最平凡的教师。教师们借助学校网站的平台，或是讲述自己的读书收获、体会，或是交流平日教学中的妙招、经验。在这个专属于一线教师的时间里，你会被某位教师近期读书中的点滴感悟所触动，引起深思；你会被某位教师教学中富有智慧的一招一式所折服，私下效仿；你会被某位教师精彩的发言所感染，跃跃欲试……
近年来，我校致力于搭建教师的网络写作平台，以网络促写作，以写作促反思，以反思促提升，“网络写作”已经成为我校教师重要的“生活时尚”和“成长路径”。
引导教师养成反思习惯
《论语》中有“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而内自讼”等格言，旨在强调反思在道德修养中的作用。其实，教育教学又何尝不是如此，甚至要求更高。在新一轮基础教育课程改革的过程中，教师的教育理念要调整，教育教学评价标准在更新；教师“教”的行为要改变，学生“学”的方式更多元。新时代，迫使教师们养成反思教学的习惯，不止是“吾日三省吾身”，还要“思考”新的更适合的教育教学策略与方法。
怎样鼓励教师们对日常教学行为进行及时反思、养成反思的习惯呢？我校充分利用了学校网站这个平台，在网站上开设了“教学反思”“案例评析”“读书分享”“班主任沙龙”等栏目，鼓励教师们在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、教学感悟以及引发的诸多思考形成文字，写成反思性文章发表到网站上。同时利用每周三下午业务学习时间，进行全校教师的反思交流，这正如本文开头的那段描述。网络写作不受限于时间和空间，还能及时得到专家和同行的意见和建议反馈，这就不仅使得教师们的反思行为变得更为便捷，也使得教师们的互动交流、共同成长成为可能。
为了激励教师养成写教学反思文章的习惯，学校给每位教师定下了每学期网络写作3篇以上文章的任务；学校网站管理员会优先发表本校教师的文章，并会主动把优秀文章推荐到城区教育局网站、南宁市未成年人教育网站发表。除了每周三下午的全校网上文章交流、点评外，每个学期末学校还要进行总结，统计每位教师发表文章的篇数，对发表数量较多的给予奖励，这大大激发了教师们参与网络写作的积极性，使得反思教学渐渐成为每一位教师的自觉行为。
帮助教师提高写作能力
真正的研究型教师，不仅善于教书育人，而且善于反思，善于对自己的教学经验进行总结、提升；而总结经验最好的方式就是记录、写作、反思，经常撰写教学反思文章。如今，我校每一个教师都已积累下大量的教学随笔和教学案例，他们在网络写作的过程中，写作能力也得到了提升。
刚开始，教师们都觉得，他们所做的，都是一些常规工作，没什么可写之处。再者，大家的写作水平也是良莠不齐。为了让教师们会写、喜欢写，我校采取了“教、听、奖”等措施。首先是请主管宣传的赵日雄老师对教师进行全员培训，让大家根据自己的兴趣爱好和学科特点来学会选取写作角度，明白什么东西可写、值得写；其次是朱校长亲自在星期三教师业务学习时间打开校园网站，当众品读教师们的优秀文章，并指导大家学会找出文章的特色与亮点，对其中的美文佳句进行点评，给文章的写法和其中的做法提出建议等；最后是期末，学校给写作篇数多的教师给予一定的物质奖励。这样的活动，引导很多原来不愿写、不敢写的教师走上了爱好写作的道路。
如今，教师们撰写论文、案例参加论文竞赛，在各级各类论文竞赛中获奖的人数和级别都有了大幅度的提高，每学期论文获奖者达50多人次，其中获得一等奖的占到三分之一的比例，几乎每个教师每个学期都有一篇文章获奖。另外，在有关教育教学的各大网站上，也时常可以看到我校教师发表的作品。还有不少教师的优秀文章发表在了《广西教育》《小学教学参考》等省一级教育刊物上。许多人正是通过这些文章认识了我校的教师；教师们也通过写文章锻炼了自己的写作技巧，从教学型教师转型为研究型教师。
为教师搭建反思“支架”
教学反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。反思的实质在于发现和解决问题，激发责任心，改进教育教学行为，把教育教学实践提升到新的高度。
在专家的引领下，学校依托网络写作这一平台，根据教师所处的不同的教学阶段，将教学反思划分为四个不同的层次——关注教学内容、关注教学行为、关注课堂学习、关注教学风格，并列举了四个层次教学反思的具体内容，帮助教师们搭建了一个教学反思的“支架”。教师们在这个反思“支架”的指引下，逐步提升自己教学反思的高度、深度和广度，提高教学反思的水平。
经过近三年的网络反思写作，我校教师的反思水平有了质的飞跃，教学行为产生了巨大的变化，它也让我们的教师变得爱反思、敢反思、会反思，及时总结教学中的经验、教训，更有效地处理教材和运用教学资源，逐步掌握教学规律，提高教学水平。
促成教师专业成长
反思是教师自我检验、自我超越的过程。教师只有通过认真反思，才能清楚地认识到自己教育教学行为中的得与失，使自己逐渐摆脱单凭经验进行教学的习惯，从所有纯粹个人的、直接的、局部的、偶然的经验中解放出来，学会系统地反思实践中的各种做法和观念，并形成一种批判与自我批判的能力，使经验得以纯化，促进自我发展与进步。这对所有的教师都是有益的，也是十分必要的。所以说，反思的过程是实践发展与进步的过程，是教师自我理解和自我超越的过程。反思后的重建过程，则是教师自我解放和个人成长的过程。
教师在网络写作的日积月累中，可以对自身教育教学行为进行及时、全面的审视。教师只有意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组后，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和教育哲学。我校教师依托网络写作这一平台，在“反思—写作—交流—提升”的过程中不断转变教育观念，提升教学水平，如今，我校拥有南宁市教学骨干9人、南宁市学科带头人1人、西乡塘区C类导师2人、西乡塘区C类培养对象4人，荣获全国课堂竞赛一等奖2人、二等奖6人，获南宁市级以上奖励达20多人次，全校教师的教育教学水平得以稳步提升。
（责编白聪敏）
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（A）.2010.12.015
每到周三下午，如果你走进我校会议室，定能看到这样的场景：大屏幕里正在展示着学校网站上老师们发表的文章；坐在多媒体前侃侃而谈的，不是领导，也不是专家，却是学校里最最平凡的教师。教师们借助学校网站的平台，或是讲述自己的读书收获、体会，或是交流平日教学中的妙招、经验。在这个专属于一线教师的时间里，你会被某位教师近期读书中的点滴感悟所触动，引起深思；你会被某位教师教学中富有智慧的一招一式所折服，私下效仿；你会被某位教师精彩的发言所感染，跃跃欲试……
近年来，我校致力于搭建教师的网络写作平台，以网络促写作，以写作促反思，以反思促提升，“网络写作”已经成为我校教师重要的“生活时尚”和“成长路径”。
引导教师养成反思习惯
《论语》中有“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而内自讼”等格言，旨在强调反思在道德修养中的作用。其实，教育教学又何尝不是如此，甚至要求更高。在新一轮基础教育课程改革的过程中，教师的教育理念要调整，教育教学评价标准在更新；教师“教”的行为要改变，学生“学”的方式更多元。新时代，迫使教师们养成反思教学的习惯，不止是“吾日三省吾身”，还要“思考”新的更适合的教育教学策略与方法。
怎样鼓励教师们对日常教学行为进行及时反思、养成反思的习惯呢？我校充分利用了学校网站这个平台，在网站上开设了“教学反思”“案例评析”“读书分享”“班主任沙龙”等栏目，鼓励教师们在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、教学感悟以及引发的诸多思考形成文字，写成反思性文章发表到网站上。同时利用每周三下午业务学习时间，进行全校教师的反思交流，这正如本文开头的那段描述。网络写作不受限于时间和空间，还能及时得到专家和同行的意见和建议反馈，这就不仅使得教师们的反思行为变得更为便捷，也使得教师们的互动交流、共同成长成为可能。
为了激励教师养成写教学反思文章的习惯，学校给每位教师定下了每学期网络写作3篇以上文章的任务；学校网站管理员会优先发表本校教师的文章，并会主动把优秀文章推荐到城区教育局网站、南宁市未成年人教育网站发表。除了每周三下午的全校网上文章交流、点评外，每个学期末学校还要进行总结，统计每位教师发表文章的篇数，对发表数量较多的给予奖励，这大大激发了教师们参与网络写作的积极性，使得反思教学渐渐成为每一位教师的自觉行为。
帮助教师提高写作能力
真正的研究型教师，不仅善于教书育人，而且善于反思，善于对自己的教学经验进行总结、提升；而总结经验最好的方式就是记录、写作、反思，经常撰写教学反思文章。如今，我校每一个教师都已积累下大量的教学随笔和教学案例，他们在网络写作的过程中，写作能力也得到了提升。
刚开始，教师们都觉得，他们所做的，都是一些常规工作，没什么可写之处。再者，大家的写作水平也是良莠不齐。为了让教师们会写、喜欢写，我校采取了“教、听、奖”等措施。首先是请主管宣传的赵日雄老师对教师进行全员培训，让大家根据自己的兴趣爱好和学科特点来学会选取写作角度，明白什么东西可写、值得写；其次是朱校长亲自在星期三教师业务学习时间打开校园网站，当众品读教师们的优秀文章，并指导大家学会找出文章的特色与亮点，对其中的美文佳句进行点评，给文章的写法和其中的做法提出建议等；最后是期末，学校给写作篇数多的教师给予一定的物质奖励。这样的活动，引导很多原来不愿写、不敢写的教师走上了爱好写作的道路。
如今，教师们撰写论文、案例参加论文竞赛，在各级各类论文竞赛中获奖的人数和级别都有了大幅度的提高，每学期论文获奖者达50多人次，其中获得一等奖的占到三分之一的比例，几乎每个教师每个学期都有一篇文章获奖。另外，在有关教育教学的各大网站上，也时常可以看到我校教师发表的作品。还有不少教师的优秀文章发表在了《广西教育》《小学教学参考》等省一级教育刊物上。许多人正是通过这些文章认识了我校的教师；教师们也通过写文章锻炼了自己的写作技巧，从教学型教师转型为研究型教师。
为教师搭建反思“支架”
教学反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。反思的实质在于发现和解决问题，激发责任心，改进教育教学行为，把教育教学实践提升到新的高度。
在专家的引领下，学校依托网络写作这一平台，根据教师所处的不同的教学阶段，将教学反思划分为四个不同的层次——关注教学内容、关注教学行为、关注课堂学习、关注教学风格，并列举了四个层次教学反思的具体内容，帮助教师们搭建了一个教学反思的“支架”。教师们在这个反思“支架”的指引下，逐步提升自己教学反思的高度、深度和广度，提高教学反思的水平。
经过近三年的网络反思写作，我校教师的反思水平有了质的飞跃，教学行为产生了巨大的变化，它也让我们的教师变得爱反思、敢反思、会反思，及时总结教学中的经验、教训，更有效地处理教材和运用教学资源，逐步掌握教学规律，提高教学水平。
促成教师专业成长
反思是教师自我检验、自我超越的过程。教师只有通过认真反思，才能清楚地认识到自己教育教学行为中的得与失，使自己逐渐摆脱单凭经验进行教学的习惯，从所有纯粹个人的、直接的、局部的、偶然的经验中解放出来，学会系统地反思实践中的各种做法和观念，并形成一种批判与自我批判的能力，使经验得以纯化，促进自我发展与进步。这对所有的教师都是有益的，也是十分必要的。所以说，反思的过程是实践发展与进步的过程，是教师自我理解和自我超越的过程。反思后的重建过程，则是教师自我解放和个人成长的过程。
教师在网络写作的日积月累中，可以对自身教育教学行为进行及时、全面的审视。教师只有意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组后，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和教育哲学。我校教师依托网络写作这一平台，在“反思—写作—交流—提升”的过程中不断转变教育观念，提升教学水平，如今，我校拥有南宁市教学骨干9人、南宁市学科带头人1人、西乡塘区C类导师2人、西乡塘区C类培养对象4人，荣获全国课堂竞赛一等奖2人、二等奖6人，获南宁市级以上奖励达20多人次，全校教师的教育教学水平得以稳步提升。
（责编白聪敏）