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摘要：英语听力在中考中成为了必考的试题部分。但是从近年来的初中英语测试情况来看，中学生在听力测试部分依旧处于比较薄弱的环节。当学生面对着听力播放的时候就显得特别紧张，从而对整个英语考试带来了负面影响。英语听力同样属于接收性技能，却导致听力理解比阅读理解更让学生难于理解。笔者通过多年的实际教学经验，以及对学生的听力能力进行系统的分析，总结出导致学生听力能力不足的原因主要表现在畏难心理、语言基础知识不够扎实以及缺乏听力技巧这三个方面。
关键词：初中英语；听力理解；听力技巧
在初中英语学习过程中，很多同学能够背诵较多的英语单词，能够顺利接受教师的听写，但是不敢开口说英语，从而导致在听力部分也显0得十分吃力。缘于英语这门外来语言是学生在后期开始进行学习的，学生总是不习惯进行英语的听、说，从而导致学生在听力理解中不能有效把握，出现较多的失误，甚至因为听力部分的畏惧延伸为对整个英语学生产生相应的抵触和厌学情绪。本文针对学生听力理解的实际情况，进行系统的分析，同时提出相应的教学策略。
一、英语听力困难现象分析
进行听力理解的时候，学生要具备各种知识和技能，学生掌握相应的语言基础知识的高低程度决定了学生听力理解的把握程度和反应速度等等。语言基础知识的障碍又具体分为几种。第一种是语音障碍。不少学生在学习英语的过程中对单词的准确发音进行掌握，长久的学习习惯导致学生不能准确区别容易混淆的因素。比如 sheep---ship，house---horse. 由于语音障碍导致整个句子的理解产生偏差。第二种是语速障碍。因为每个人说话的语速快慢是不相同的，学生对自己英语教师的语速较为适应，形成了相应的习惯。但是在播放听力的时候就不能较好的应对了。特别是遇到连读、重读和轻读这些情况更是无法掌握。第三种是词汇障碍。由于不少学生平时没有掌握较多的英语词汇量，并且没有形成相应的熟练程度，从而导致听力过程中的困难。
听力理解也涉及到一个比较复杂的心理活动过程。比如阅读理解，学生可以反复地看，细心理解，最终找到相应的答案。而听力理解则不同，在较短的时间内就要迅速完成，听力播放结束就不能再回过头来聆听，因此让较多的学生面对听力理解的时候总是产生相应的紧张焦虑状态，从而让内心产生恐惧心理，本来可以听懂的语句但是由于心理障碍而无法准确理解。
二、提升听力理解能力的训练策略
（一）加强语言知识的传授
教师要将英语音标较好，这是顺利学好英语的前提。学生能否拥有良好的音标基础，对后面的语音和语调有着决定性的作用。学生只有将音标知识进行全面的掌握，才能有效提高听力水平。同时要训练和培养好学生的朗读技巧。比如，在学习 “ What can I do for you？”這部份知识的时候。教师可以借助多媒体展示一副一个男人在商场购买鞋子的图片，从而引导学生学习这课的新词汇。T： Where are they？Ss： They are in a shop.T： What will the salesgirl say？S2： What can I do for you， sir？/May I help you？T： What will the man say？S3： I want some …/I’d like some …/Yes， PLEASE. I’D LIKE …T： WHAT DOES THE MAN WANT TO BUY？S4： HE WANTS TO BUY SHOES.T： YES， HE WANTS TO BUY A PAIR OF SHOES.通过这样的学习训练，让学生掌握相应量的词汇，同时可以加强学生的听力理解能力。进行词汇积累的时候，教师要引导学生进行边学边记忆，最好的方法就是根据相应的语音规则进行充分的记忆。拼音文字有着独特的优越性就是会让读音和拼写保持一致，从这一特点出发，就会让学生理解相应的单词，根据读音记忆的单词也不会遗忘，从而获得较大的词汇量。
（二）着重培养学生听力理解的技巧
在听力教学过程中，教师要着重培养学生听力理解的技巧。这里所说的听力技巧主要涵盖语音技巧和听力技巧。语音技巧具体包括句子的重音、连读和弱读等等。而理解技巧是对所听的内容进行相应的取舍、预测和检索等等。教师指导学生进行听力理解的时候，可以先对习题进行快速浏览，将题面上显示的信息进行相应的捕捉，在听的时候要进行边听边记，强化记忆，进行记录的时候要分清楚重点等等。
（三）养成用英语思维的习惯
在听的过程中要避免将每个词语翻译成汉语，如果在听力中这样做不仅浪费时间，同时会对理解能力产生较大的影响。由于汉语和英语是完全不相同的两种语言，因此在语言的结构上是不相同的，不是一个英语单词就对应一个汉字，在理解英语的时候，要从具体的语段、语篇进行全年的理解，假如在较短的时间内运用汉语进行思维，是无法取得良好效果的。因此在平时的训练过程中，教师要引导学生用英语进行思维，提高听力理解能力。
比如，“nice toomeet you”z1 .You should go to see a doctor .如果进行直译的话，就成为了“你应该去看到一个医生”，而正确的翻译是“你应该去看医生”。并且在英语的说法里是去看医生，在中文中就不会出现“看医生”这种说法，都是说出“看病”。因此，在听力训练的过程中，注重平时加强对学生引导用英语进行良好的思维，培养学生的英语感觉，从而有效提高学生的英语学习能力。
总之，“学如逆水行舟，不进则退”。初中英语听力理解能力的培养并不是短暂时间可以提高的，教师要把握教材基础知识的同时，结合学生的实际学习能力，运用多种教学策略，进行长期的训练。同时，坚持让学生多听、常听、反复听，培养学生良好的英语思维能力，循序渐进，最终才能有效提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]谢春坤；浅谈英语听力训练教学技能[J]；中小学外语教学；2012年第9期；
[2]周 萍；初中英语教材中听力材料的合理调整[J]中小学外语教学；2013年第3期；
[3]范从燕；听力理解能力的构成要素及提高听力教学质量的对策[J]；中学英语教学参考；2001年第3期。
关键词：初中英语；听力理解；听力技巧
在初中英语学习过程中，很多同学能够背诵较多的英语单词，能够顺利接受教师的听写，但是不敢开口说英语，从而导致在听力部分也显0得十分吃力。缘于英语这门外来语言是学生在后期开始进行学习的，学生总是不习惯进行英语的听、说，从而导致学生在听力理解中不能有效把握，出现较多的失误，甚至因为听力部分的畏惧延伸为对整个英语学生产生相应的抵触和厌学情绪。本文针对学生听力理解的实际情况，进行系统的分析，同时提出相应的教学策略。
一、英语听力困难现象分析
进行听力理解的时候，学生要具备各种知识和技能，学生掌握相应的语言基础知识的高低程度决定了学生听力理解的把握程度和反应速度等等。语言基础知识的障碍又具体分为几种。第一种是语音障碍。不少学生在学习英语的过程中对单词的准确发音进行掌握，长久的学习习惯导致学生不能准确区别容易混淆的因素。比如 sheep---ship，house---horse. 由于语音障碍导致整个句子的理解产生偏差。第二种是语速障碍。因为每个人说话的语速快慢是不相同的，学生对自己英语教师的语速较为适应，形成了相应的习惯。但是在播放听力的时候就不能较好的应对了。特别是遇到连读、重读和轻读这些情况更是无法掌握。第三种是词汇障碍。由于不少学生平时没有掌握较多的英语词汇量，并且没有形成相应的熟练程度，从而导致听力过程中的困难。
听力理解也涉及到一个比较复杂的心理活动过程。比如阅读理解，学生可以反复地看，细心理解，最终找到相应的答案。而听力理解则不同，在较短的时间内就要迅速完成，听力播放结束就不能再回过头来聆听，因此让较多的学生面对听力理解的时候总是产生相应的紧张焦虑状态，从而让内心产生恐惧心理，本来可以听懂的语句但是由于心理障碍而无法准确理解。
二、提升听力理解能力的训练策略
（一）加强语言知识的传授
教师要将英语音标较好，这是顺利学好英语的前提。学生能否拥有良好的音标基础，对后面的语音和语调有着决定性的作用。学生只有将音标知识进行全面的掌握，才能有效提高听力水平。同时要训练和培养好学生的朗读技巧。比如，在学习 “ What can I do for you？”這部份知识的时候。教师可以借助多媒体展示一副一个男人在商场购买鞋子的图片，从而引导学生学习这课的新词汇。T： Where are they？Ss： They are in a shop.T： What will the salesgirl say？S2： What can I do for you， sir？/May I help you？T： What will the man say？S3： I want some …/I’d like some …/Yes， PLEASE. I’D LIKE …T： WHAT DOES THE MAN WANT TO BUY？S4： HE WANTS TO BUY SHOES.T： YES， HE WANTS TO BUY A PAIR OF SHOES.通过这样的学习训练，让学生掌握相应量的词汇，同时可以加强学生的听力理解能力。进行词汇积累的时候，教师要引导学生进行边学边记忆，最好的方法就是根据相应的语音规则进行充分的记忆。拼音文字有着独特的优越性就是会让读音和拼写保持一致，从这一特点出发，就会让学生理解相应的单词，根据读音记忆的单词也不会遗忘，从而获得较大的词汇量。
（二）着重培养学生听力理解的技巧
在听力教学过程中，教师要着重培养学生听力理解的技巧。这里所说的听力技巧主要涵盖语音技巧和听力技巧。语音技巧具体包括句子的重音、连读和弱读等等。而理解技巧是对所听的内容进行相应的取舍、预测和检索等等。教师指导学生进行听力理解的时候，可以先对习题进行快速浏览，将题面上显示的信息进行相应的捕捉，在听的时候要进行边听边记，强化记忆，进行记录的时候要分清楚重点等等。
（三）养成用英语思维的习惯
在听的过程中要避免将每个词语翻译成汉语，如果在听力中这样做不仅浪费时间，同时会对理解能力产生较大的影响。由于汉语和英语是完全不相同的两种语言，因此在语言的结构上是不相同的，不是一个英语单词就对应一个汉字，在理解英语的时候，要从具体的语段、语篇进行全年的理解，假如在较短的时间内运用汉语进行思维，是无法取得良好效果的。因此在平时的训练过程中，教师要引导学生用英语进行思维，提高听力理解能力。
比如，“nice toomeet you”z1 .You should go to see a doctor .如果进行直译的话，就成为了“你应该去看到一个医生”，而正确的翻译是“你应该去看医生”。并且在英语的说法里是去看医生，在中文中就不会出现“看医生”这种说法，都是说出“看病”。因此，在听力训练的过程中，注重平时加强对学生引导用英语进行良好的思维，培养学生的英语感觉，从而有效提高学生的英语学习能力。
总之，“学如逆水行舟，不进则退”。初中英语听力理解能力的培养并不是短暂时间可以提高的，教师要把握教材基础知识的同时，结合学生的实际学习能力，运用多种教学策略，进行长期的训练。同时，坚持让学生多听、常听、反复听，培养学生良好的英语思维能力，循序渐进，最终才能有效提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]谢春坤；浅谈英语听力训练教学技能[J]；中小学外语教学；2012年第9期；
[2]周 萍；初中英语教材中听力材料的合理调整[J]中小学外语教学；2013年第3期；
[3]范从燕；听力理解能力的构成要素及提高听力教学质量的对策[J]；中学英语教学参考；2001年第3期。