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【摘要】在小学数学教学中，对学生实践能力的培养是一项重要的任务，这要求教师运用自己丰富的实践经验，从已有的知识背景出发，引导学生从生活中发现数学知识，并将学到的知识应用到生活中去。体会到学习数学的重要性，从而提高学生对数学知识的应用能力。
【关键词】小学数学教学 ； 实践能力 ； 培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0060-02
实践能力培养不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学的重要教学目标。想要培养学生的数学应用意识，促进学生实践能力的提高，教师首先要更新教学理念，在教学中不仅要设计、安排好综合实践活动，还要在授课过程中，提出与实际相结合的问题，让理论与实践相结合，全面提升学生综合素质。
一、让数学知识与生活实际的紧密联系
在传统教学中，教师不能很好地将数学知识与学生实际生活相联系，学生在生活中遇到实际问题仍然束手无策，造成了知識与运用脱节，学生无法感受到学习数学的趣味和作用。
《新课标》明确指出“要注重培养学生应用数学的意识和能力”，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和认知水平，设计富有情趣和意义的活动，为学生提供观察和操作的机会，让学生体会到学习数学的意义。要将数学知识应用于实际生活，就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。如在进行了长方体的表面积的教学后，设计了这样的问题：我购买了一套房子，其中一个房间长6米，宽4米，高2.8米，如果要在四面墙和房顶粉刷上乳胶漆（其中门窗占9平方米不刷），每平方米需要乳胶漆0.3千克，我需要买多少乳胶漆？这样的问题设计不仅贴近学生的生活，还使他们将数学知识和实际生活紧密联系，在应用的过程中提高数学实践能力。
二、重视数学知识之间的联系
学生不断获取知识，是为了不断提高自己的综合能力，做到学以致用。因此要有收集、整理信息，并将所获取的信息转换成数学问题加以解决的能力。这是学生进入社会实践所需的基本能力。所以教师在教学中要重视培养学生的分析和处理数据的能力，尤其是在解决生活实际问题中，有多种思路可以解决问题时，要引导学生选出最优解。如设计下面的问题：甲城向乙城运12.5吨货物，如果用载重量7吨的大卡车，运一趟运费150元，用载重量3吨的小卡车，运一趟运费要70元。请设计运送方案，并比较何种方式最节省运费。学生在分析解答的过程中充分锻炼了解决实际问题的能力。
三、注重数学知识与生活的联系
1.思维训练“生活化”。课堂教学的内容要符合生活实际，为学生营造自由平等而又充满智力活动的氛围，使学生的思维变得活跃开阔。因学生思维活动具有创造性与隐匿性，所以需要借助教师的积极引导，使之充分发挥出来。在教学中要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目标，达到能力的提升。
2.日常生活“数学化”。日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用数学的能力，让学生认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学，养成无论何时何地都会吸收、运用数学知识的习惯，调动学生的主观能动性、创造性地应用数学的积极性。例如，生活中常用的各种知识，像按比例分配水电费、计算银行利息、日常购物问题都离不开数学。学生用课堂上学习的知识解决生活中的问题，不仅大大激发了学习兴趣，还提高了用所学知识解决实际问题的能力，培养了数学应用意识。
四、重视数学估算教学
估算被广泛应用于日常生活当中，在传统教学中，教师对学生精确计算的熟练程度要求比较高，而忽视了对学生估算能力的培养，使得学生缺乏估算意识和方法，在实际生活中即使不要求得到精确结果，学生也习惯于精确地计算，严重影响计算效率。甚至有的学生算题的结果与现实生活相差甚远时，却没有感到是错的，缺乏数感。这在不同程度上影响了学生的实践能力。因此，在数学中要重视估算教学并运用实例说明估算的必要性和实用性，强化学生的估算意识，教给学生估算的方法，逐步养成估算的习惯，从而逐步提高估算能力。如让学生估计一下全年级大约有多少人，每天上学需要多长时间，上学时至少要提前多少时间出发才不会迟到等。只有学生有了估算意识，掌握了估算方法，才会在实际生活中自觉地灵活运用并迅速解决问题，提高实践能力。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要学会与生活接轨，自然而然地注入生活内容；在关心学生生活过程中，教师引导学生学会将所学知识服务于生活。这样的设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需求，还会使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满时代感与生活气息，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的数学应用意识，提高实践能力。由此看来，在小学数学教学中培养学生的实践能力，就要增强学生对数学知识的应用意识，让数学知识的传授与应用有机地结合在一起，将所学知识融入生活，设计出与现实生活密联系的教学实践活动，使学生懂得如何学数学，领悟数学知识在现实生活中的应用，做到学以致用，提高实践能力。
总之，要培养学生的数学应用意识，提高实践能力，就要积极创设有利条件，提高学生学习的主动性。在课堂上提出生动有趣的问题开发学生的智力，在课外要积极运用数学知识解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正做到学以致用。
参考文献
[1]田淑华.数学教学应重视培养学生的动手操作能力[J].小学数学，2014（6）：736-737
[2]钱平玉.动手操作，激活思维[J].江苏教育，2013（10）：248-249.
[3]李森祥，刘焕知.低年级数学教学应让学生多“说”[J].云南教育（继续教育版），2014（03）：142-143.
[4]宋丽春.小学高段数学教学中学生自主学习探究[J].新课程研究（上旬刊），2012（09）：176-177.
[5]杭瑛.源于生活 高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）：133.
[6]林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J].学生之友（小学版）（下），2012（02）：49.
[7]李吉.小学数学生活化教学探究[J].中国科教创新导刊，2012（12）：67.
【关键词】小学数学教学 ； 实践能力 ； 培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0060-02
实践能力培养不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学的重要教学目标。想要培养学生的数学应用意识，促进学生实践能力的提高，教师首先要更新教学理念，在教学中不仅要设计、安排好综合实践活动，还要在授课过程中，提出与实际相结合的问题，让理论与实践相结合，全面提升学生综合素质。
一、让数学知识与生活实际的紧密联系
在传统教学中，教师不能很好地将数学知识与学生实际生活相联系，学生在生活中遇到实际问题仍然束手无策，造成了知識与运用脱节，学生无法感受到学习数学的趣味和作用。
《新课标》明确指出“要注重培养学生应用数学的意识和能力”，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和认知水平，设计富有情趣和意义的活动，为学生提供观察和操作的机会，让学生体会到学习数学的意义。要将数学知识应用于实际生活，就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。如在进行了长方体的表面积的教学后，设计了这样的问题：我购买了一套房子，其中一个房间长6米，宽4米，高2.8米，如果要在四面墙和房顶粉刷上乳胶漆（其中门窗占9平方米不刷），每平方米需要乳胶漆0.3千克，我需要买多少乳胶漆？这样的问题设计不仅贴近学生的生活，还使他们将数学知识和实际生活紧密联系，在应用的过程中提高数学实践能力。
二、重视数学知识之间的联系
学生不断获取知识，是为了不断提高自己的综合能力，做到学以致用。因此要有收集、整理信息，并将所获取的信息转换成数学问题加以解决的能力。这是学生进入社会实践所需的基本能力。所以教师在教学中要重视培养学生的分析和处理数据的能力，尤其是在解决生活实际问题中，有多种思路可以解决问题时，要引导学生选出最优解。如设计下面的问题：甲城向乙城运12.5吨货物，如果用载重量7吨的大卡车，运一趟运费150元，用载重量3吨的小卡车，运一趟运费要70元。请设计运送方案，并比较何种方式最节省运费。学生在分析解答的过程中充分锻炼了解决实际问题的能力。
三、注重数学知识与生活的联系
1.思维训练“生活化”。课堂教学的内容要符合生活实际，为学生营造自由平等而又充满智力活动的氛围，使学生的思维变得活跃开阔。因学生思维活动具有创造性与隐匿性，所以需要借助教师的积极引导，使之充分发挥出来。在教学中要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目标，达到能力的提升。
2.日常生活“数学化”。日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用数学的能力，让学生认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学，养成无论何时何地都会吸收、运用数学知识的习惯，调动学生的主观能动性、创造性地应用数学的积极性。例如，生活中常用的各种知识，像按比例分配水电费、计算银行利息、日常购物问题都离不开数学。学生用课堂上学习的知识解决生活中的问题，不仅大大激发了学习兴趣，还提高了用所学知识解决实际问题的能力，培养了数学应用意识。
四、重视数学估算教学
估算被广泛应用于日常生活当中，在传统教学中，教师对学生精确计算的熟练程度要求比较高，而忽视了对学生估算能力的培养，使得学生缺乏估算意识和方法，在实际生活中即使不要求得到精确结果，学生也习惯于精确地计算，严重影响计算效率。甚至有的学生算题的结果与现实生活相差甚远时，却没有感到是错的，缺乏数感。这在不同程度上影响了学生的实践能力。因此，在数学中要重视估算教学并运用实例说明估算的必要性和实用性，强化学生的估算意识，教给学生估算的方法，逐步养成估算的习惯，从而逐步提高估算能力。如让学生估计一下全年级大约有多少人，每天上学需要多长时间，上学时至少要提前多少时间出发才不会迟到等。只有学生有了估算意识，掌握了估算方法，才会在实际生活中自觉地灵活运用并迅速解决问题，提高实践能力。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要学会与生活接轨，自然而然地注入生活内容；在关心学生生活过程中，教师引导学生学会将所学知识服务于生活。这样的设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需求，还会使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满时代感与生活气息，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的数学应用意识，提高实践能力。由此看来，在小学数学教学中培养学生的实践能力，就要增强学生对数学知识的应用意识，让数学知识的传授与应用有机地结合在一起，将所学知识融入生活，设计出与现实生活密联系的教学实践活动，使学生懂得如何学数学，领悟数学知识在现实生活中的应用，做到学以致用，提高实践能力。
总之，要培养学生的数学应用意识，提高实践能力，就要积极创设有利条件，提高学生学习的主动性。在课堂上提出生动有趣的问题开发学生的智力，在课外要积极运用数学知识解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正做到学以致用。
参考文献
[1]田淑华.数学教学应重视培养学生的动手操作能力[J].小学数学，2014（6）：736-737
[2]钱平玉.动手操作，激活思维[J].江苏教育，2013（10）：248-249.
[3]李森祥，刘焕知.低年级数学教学应让学生多“说”[J].云南教育（继续教育版），2014（03）：142-143.
[4]宋丽春.小学高段数学教学中学生自主学习探究[J].新课程研究（上旬刊），2012（09）：176-177.
[5]杭瑛.源于生活 高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）：133.
[6]林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J].学生之友（小学版）（下），2012（02）：49.
[7]李吉.小学数学生活化教学探究[J].中国科教创新导刊，2012（12）：67.