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在义务教育发展的现在，在初中教育均衡化及特色办学的今天，初中教育薄弱，初中教育艰难，已成为不争的事实。如何才能让初中教育走出低谷，让初中教育青春绽放，让其发展成为一种“自觉”？回答这些问题很有必要。而快速培养学校的自觉，对每一所学校都是一种必要，一种期待。如何能在教育均衡的背景下，让一所非资源型、落后型、拥有许多薄弱学校因素的农村学校走出困境，瞄准“优质学校”的目标行走呢？
笔者认为，学校文化自觉就是确立学校的发展自信，追求学校的发展自觉，确立学校促进内涵性均衡发展，不断探索平民教育优质化新路子，这种自觉的价值取向，将渗透到学校发展的各个区域和环节。为此，安徽省濉溪县任集中心学校可以从以下几个方面进行有价值的探索与追求。
教学优质自觉
课堂是衡量教师教学水平的砝码，更是衡量教学质量优劣的重要场所，“抓质量就必须从课堂抓起”“问题在哪，质量就在哪儿”，这是经过全体教师的反复验证而得出的教学观。学校形成了“功夫花在备课上，精力用在训练上，时间夯在课堂上，智慧投在导学上”的教学管理思路，并把打造“质量课堂、生命课堂”作为切入点。每学期开学前，学校将集中一周的时间组织各科教师集中把各自分配的备课方案拿在组内讨论，最后形成统一意见定稿，形成“共案”，再反馈给教师，以备在二次备课中使用。同时为了解决学校教师“满堂灌，满堂讲”的情况，学校形成了《关于加强常规管理，提高教学质量的实施办法》，主要从以下几个方面体现：一是“增强教师的协作、学习意识”，二是“开足开齐各门课程，向45分钟要质量”，三是“实施教学工作竞争考核与过程管理”，四是“切实加强教学环节的实效与高效”，五是“认真落实第二课堂，建立三个社团”，六是“成立管委会，发挥学生主人翁精神”。
随着课改的深入与发展，学校深深地认识到，课堂的低效很大程度上是对学生“良莠不分”“一锅煮”，必须解决“优生陪读”和“差生白读”的现状。加强班主任、学科组长、教师培训，实施“小组合作学习”模式探索，通过观课议课、引领示范，大部分教师掌握了小组合作学习的教学技能。自2010年以来，学校构建的以“学”为核心的“先学后导，展示训练”教学模式，始终围绕“还权于学生”，在课堂上牢固地最大限度地扩大学生自我训练时间，使学生真正进入“必然王国”， 唤醒学生的生命自觉。在此实验班取得明显的成效。所有的学生终将都会在这“本色课堂”中，用自己成功、成长、成才的律动，诠释着最伟大的生命飞动意义。
教师发展自觉
教师是制约学校发展的根本，打造一批能“进得来，守得住、干劲足、能力强、愿协作”的教师群体，是每一所优秀学校所必备的条件。学校坚持正确的理论导向，让每位教师都对学校有种归属感，继而让其对教育事业忠诚和对学生真正热爱，自觉和不自觉地以自身对知识和技能不断增进努力去改变着对孩子的教育教学方式，这是一种最好的教育道德，更是教师成长的价值取向，也成为学校的价值观。
学校立足现实，实施了“全体教师快速发展，部分教师充分发展”的发展战略，以“校本培训”为依托，以“主动学习”为抓手，积极采取“走出去、请进来”的办法，点面结合，立体推进。学校以任务为驱动，课堂为切入点，科研为载体，每年围绕1-2个重点，通过系统运作，激发一批中青年教师自主发展意识和内在成长动力；让教师热爱读书，打造“阅读任中，书香任中，文化任中，品质任中”，努力营造读书氛围，使读书、教学、写作成为教师生活的行为习惯。教师拥有阅读生活，形成阅读习惯，才会有高质量的教育。
在促进教师成长上广打平台，如分期分批有针对性地让教师走出去，借他山之石，增长见识；通过国家、省、市、县课题引领，在研究中提升，在提升中发展。三年来，学校有17个课题被县及以上科研部门立项或结题，其中县级课题10个，市级课题5个，省级课题2个，国家级1个。
教师自觉的另一个方面还体现在教师领导。即在教师专业成长中，学校自觉创造条件，如年级管理委员会、校务执勤管理、学校名师委员会、有效班级管理培训委员会、学生学习有效管理等广搭平台，建立共同体，引导、激励其参与学校发展及专业领导的能力。
课程领导自觉
课程领导自觉，是在国家指定的课程的基础上，依据学校课程开展活动和运作的实际形成自律，学校要把日常的课程实践活动作为自身的内容加以自主的、创造性的实践。
新课程实施后，国家赋予学校很大的课程空间，学校要充分地利用并探索实践和架构以学校为本的课程体系和实践模式。学校充分发挥教师及学校现有资源的特点和优势，全面而有重点、有选择性地建设丰富多样的课程，让学生的生活更富有情态，更加充满活力，在减轻学生课业负担的基础上，实现国家课程的校本化。近两年来，学校在认真实施学校核心课程的同时，积极创建特色发展的校本模式，在综合实践活动实施方面，进行了阶段性的有益探索。
电子教育有所创新 学校注重对青少年的电子教育，其主要内容是电子制作、电子图线整合两个板块，已列入七年级课程常态开设，几乎每个学生都可以通过努力设计出电路，充分体验创新带来的乐趣。新学期，学校又结合班班通项目，全校31个教学班全部安装了触摸屏电子板。学校46岁以下的教师全部能将其应用到教育教学上。
建构自主学习小组 每个班，每个年级都有不同形式的学习独立体和组织，他们已对原有的学习方式形成了很大的冲击。随着社团增加和完备，其学习内容、形式、地点、甚至时间不受限制，学生由原来的被动学，转变成现在的自觉学、主动学，研究性学习、个性化学习、发展性学习已有所突破，热爱学习、主动学习已蔚然成风。
阳光课间成为亮点 三年来，每年都要对全校学生进行军训，通过示范、达标班级的评比，韵律操、花样跳绳、球类运动、高抬腿、武术操等推进阳光课间的实施，丰富校园生活，激发学生的青春与活力，学生受益匪浅。近两年，学校中考体育成绩能名列全县之首就得益于阳光大课间。 德育教育自觉
道德教育是所有学校都不敢忽视的工作，但因方式方法不同，其效果迥然。当下有分数无道德、有制度无行为、有知识无文化、有行为无品位的现象比比皆是。学校建筑的科技化和形式化，制度控制的有效化与效率化，思想政治的教条化与肤浅都不能成为真正的学校文化。学校文化自觉就是在优质均衡的教育理念下，走出包装的狭隘，从伦理的视角建设校园，提升学校的品位。在制度伦理上，学校应真正履行它应有的责任和义务，促进学生和谐发展；在关系伦理上，校园中的人际关系应是协调融合的，能充分体现尊重与关怀。
道德和权利应成为学生成长的首选。师生都是道德的学习者和践行者。道德将跟其成长终生。成长比成功重要，成功比成绩重要。分数是学校无法回避的，学校要分数更要思考和懂得应当如何获得分数，在获得分数的同时，要看分数背后的成本和代价。根据这一特点，学校大力倡导和开展以“先懂事，后考试”“先礼数，后分数”和“先成长，后成绩”为价值目标的养成教育。
初中阶段是人一生中学习、生活习惯形成不能再丢失的重要阶段，谁都不可马虎，要倍加珍惜。养成教育是有基本规律的，是慢工细活，在“把一件事做到精细”的管理理念指导下，通过抓精细管理，从具体事做起，从小事扎扎实实推进，全力培养学生的做事、学习、生活、交往、健体和自我激励六个方面习惯，每个层面、阶段都有具体的操作目标，按其目标要求，扎扎实实地做好每一件事。学校把评选“最美学生”“最美班级”“最美年级组”“最美班主任”“最美教师”“最美年级组长”等贯彻到学期的始终。因此，“美丽”已融入学校的每一个角落，成为师生的自觉行动。
开学之初，学校提出“把自行车摆成一道风景，摆成皖北第一！”“把班级布置的条理有序”“把校园打扫成皖北一流”等活动。每年学校都要对全体学生军训，训出精气神。抓晨读，读出一天的好情趣。抓诚信，每年都要对起始年级学生进行无师考试，从点到面，全面推开。从班级管理到课堂管理，从校园管理到学校发展，无不让学生参与其中。在这种教师与学生间精神和能量的美好传递中，学生无时无刻不在感染和成长着，他们始终有着被信任、被尊重、被解放和被陶醉的感觉。每年的毕业典礼，学校都精心设计，让它成为孩子一生中最美的回忆。一句美妙的话语，一个体面的再见，一个富有尊严的告别……都是那样热烈，那样动人，那样难忘。养鱼养水，养树养根，养人养心。德育就应该让孩子这样生情，这样懂事。
只要用心，德育之花无处不开。学校德育自觉更需要一种精神的自觉。这是一种发自内心的忠诚之爱，要把这种爱转化成师生的一种精神风貌，一种团结、和睦、奋发、向上、友爱、尊重的精神风貌。
（作者单位：安徽省濉溪县任集中心学校）
笔者认为，学校文化自觉就是确立学校的发展自信，追求学校的发展自觉，确立学校促进内涵性均衡发展，不断探索平民教育优质化新路子，这种自觉的价值取向，将渗透到学校发展的各个区域和环节。为此，安徽省濉溪县任集中心学校可以从以下几个方面进行有价值的探索与追求。
教学优质自觉
课堂是衡量教师教学水平的砝码，更是衡量教学质量优劣的重要场所，“抓质量就必须从课堂抓起”“问题在哪，质量就在哪儿”，这是经过全体教师的反复验证而得出的教学观。学校形成了“功夫花在备课上，精力用在训练上，时间夯在课堂上，智慧投在导学上”的教学管理思路，并把打造“质量课堂、生命课堂”作为切入点。每学期开学前，学校将集中一周的时间组织各科教师集中把各自分配的备课方案拿在组内讨论，最后形成统一意见定稿，形成“共案”，再反馈给教师，以备在二次备课中使用。同时为了解决学校教师“满堂灌，满堂讲”的情况，学校形成了《关于加强常规管理，提高教学质量的实施办法》，主要从以下几个方面体现：一是“增强教师的协作、学习意识”，二是“开足开齐各门课程，向45分钟要质量”，三是“实施教学工作竞争考核与过程管理”，四是“切实加强教学环节的实效与高效”，五是“认真落实第二课堂，建立三个社团”，六是“成立管委会，发挥学生主人翁精神”。
随着课改的深入与发展，学校深深地认识到，课堂的低效很大程度上是对学生“良莠不分”“一锅煮”，必须解决“优生陪读”和“差生白读”的现状。加强班主任、学科组长、教师培训，实施“小组合作学习”模式探索，通过观课议课、引领示范，大部分教师掌握了小组合作学习的教学技能。自2010年以来，学校构建的以“学”为核心的“先学后导，展示训练”教学模式，始终围绕“还权于学生”，在课堂上牢固地最大限度地扩大学生自我训练时间，使学生真正进入“必然王国”， 唤醒学生的生命自觉。在此实验班取得明显的成效。所有的学生终将都会在这“本色课堂”中，用自己成功、成长、成才的律动，诠释着最伟大的生命飞动意义。
教师发展自觉
教师是制约学校发展的根本，打造一批能“进得来，守得住、干劲足、能力强、愿协作”的教师群体，是每一所优秀学校所必备的条件。学校坚持正确的理论导向，让每位教师都对学校有种归属感，继而让其对教育事业忠诚和对学生真正热爱，自觉和不自觉地以自身对知识和技能不断增进努力去改变着对孩子的教育教学方式，这是一种最好的教育道德，更是教师成长的价值取向，也成为学校的价值观。
学校立足现实，实施了“全体教师快速发展，部分教师充分发展”的发展战略，以“校本培训”为依托，以“主动学习”为抓手，积极采取“走出去、请进来”的办法，点面结合，立体推进。学校以任务为驱动，课堂为切入点，科研为载体，每年围绕1-2个重点，通过系统运作，激发一批中青年教师自主发展意识和内在成长动力；让教师热爱读书，打造“阅读任中，书香任中，文化任中，品质任中”，努力营造读书氛围，使读书、教学、写作成为教师生活的行为习惯。教师拥有阅读生活，形成阅读习惯，才会有高质量的教育。
在促进教师成长上广打平台，如分期分批有针对性地让教师走出去，借他山之石，增长见识；通过国家、省、市、县课题引领，在研究中提升，在提升中发展。三年来，学校有17个课题被县及以上科研部门立项或结题，其中县级课题10个，市级课题5个，省级课题2个，国家级1个。
教师自觉的另一个方面还体现在教师领导。即在教师专业成长中，学校自觉创造条件，如年级管理委员会、校务执勤管理、学校名师委员会、有效班级管理培训委员会、学生学习有效管理等广搭平台，建立共同体，引导、激励其参与学校发展及专业领导的能力。
课程领导自觉
课程领导自觉，是在国家指定的课程的基础上，依据学校课程开展活动和运作的实际形成自律，学校要把日常的课程实践活动作为自身的内容加以自主的、创造性的实践。
新课程实施后，国家赋予学校很大的课程空间，学校要充分地利用并探索实践和架构以学校为本的课程体系和实践模式。学校充分发挥教师及学校现有资源的特点和优势，全面而有重点、有选择性地建设丰富多样的课程，让学生的生活更富有情态，更加充满活力，在减轻学生课业负担的基础上，实现国家课程的校本化。近两年来，学校在认真实施学校核心课程的同时，积极创建特色发展的校本模式，在综合实践活动实施方面，进行了阶段性的有益探索。
电子教育有所创新 学校注重对青少年的电子教育，其主要内容是电子制作、电子图线整合两个板块，已列入七年级课程常态开设，几乎每个学生都可以通过努力设计出电路，充分体验创新带来的乐趣。新学期，学校又结合班班通项目，全校31个教学班全部安装了触摸屏电子板。学校46岁以下的教师全部能将其应用到教育教学上。
建构自主学习小组 每个班，每个年级都有不同形式的学习独立体和组织，他们已对原有的学习方式形成了很大的冲击。随着社团增加和完备，其学习内容、形式、地点、甚至时间不受限制，学生由原来的被动学，转变成现在的自觉学、主动学，研究性学习、个性化学习、发展性学习已有所突破，热爱学习、主动学习已蔚然成风。
阳光课间成为亮点 三年来，每年都要对全校学生进行军训，通过示范、达标班级的评比，韵律操、花样跳绳、球类运动、高抬腿、武术操等推进阳光课间的实施，丰富校园生活，激发学生的青春与活力，学生受益匪浅。近两年，学校中考体育成绩能名列全县之首就得益于阳光大课间。 德育教育自觉
道德教育是所有学校都不敢忽视的工作，但因方式方法不同，其效果迥然。当下有分数无道德、有制度无行为、有知识无文化、有行为无品位的现象比比皆是。学校建筑的科技化和形式化，制度控制的有效化与效率化，思想政治的教条化与肤浅都不能成为真正的学校文化。学校文化自觉就是在优质均衡的教育理念下，走出包装的狭隘，从伦理的视角建设校园，提升学校的品位。在制度伦理上，学校应真正履行它应有的责任和义务，促进学生和谐发展；在关系伦理上，校园中的人际关系应是协调融合的，能充分体现尊重与关怀。
道德和权利应成为学生成长的首选。师生都是道德的学习者和践行者。道德将跟其成长终生。成长比成功重要，成功比成绩重要。分数是学校无法回避的，学校要分数更要思考和懂得应当如何获得分数，在获得分数的同时，要看分数背后的成本和代价。根据这一特点，学校大力倡导和开展以“先懂事，后考试”“先礼数，后分数”和“先成长，后成绩”为价值目标的养成教育。
初中阶段是人一生中学习、生活习惯形成不能再丢失的重要阶段，谁都不可马虎，要倍加珍惜。养成教育是有基本规律的，是慢工细活，在“把一件事做到精细”的管理理念指导下，通过抓精细管理，从具体事做起，从小事扎扎实实推进，全力培养学生的做事、学习、生活、交往、健体和自我激励六个方面习惯，每个层面、阶段都有具体的操作目标，按其目标要求，扎扎实实地做好每一件事。学校把评选“最美学生”“最美班级”“最美年级组”“最美班主任”“最美教师”“最美年级组长”等贯彻到学期的始终。因此，“美丽”已融入学校的每一个角落，成为师生的自觉行动。
开学之初，学校提出“把自行车摆成一道风景，摆成皖北第一！”“把班级布置的条理有序”“把校园打扫成皖北一流”等活动。每年学校都要对全体学生军训，训出精气神。抓晨读，读出一天的好情趣。抓诚信，每年都要对起始年级学生进行无师考试，从点到面，全面推开。从班级管理到课堂管理，从校园管理到学校发展，无不让学生参与其中。在这种教师与学生间精神和能量的美好传递中，学生无时无刻不在感染和成长着，他们始终有着被信任、被尊重、被解放和被陶醉的感觉。每年的毕业典礼，学校都精心设计，让它成为孩子一生中最美的回忆。一句美妙的话语，一个体面的再见，一个富有尊严的告别……都是那样热烈，那样动人，那样难忘。养鱼养水，养树养根，养人养心。德育就应该让孩子这样生情，这样懂事。
只要用心，德育之花无处不开。学校德育自觉更需要一种精神的自觉。这是一种发自内心的忠诚之爱，要把这种爱转化成师生的一种精神风貌，一种团结、和睦、奋发、向上、友爱、尊重的精神风貌。
（作者单位：安徽省濉溪县任集中心学校）