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【摘要】写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它在中考英语试卷中一直处于重要地位，它是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，因此也很受学生们重视。然而经过四年的英语教学，我发现了这样一个现象——学生的写作材料中充满着大量的语法错误和汉式英语，这也是我们中国学生学习英语普遍存在的一个问题。根据这些年来从事初中英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在的问题及解决方法，现阐述如下：
【关键词】中学生 英语写作 问题 解决方法
一、时态误用
主要表现在两方面：⑴学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。⑵时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误：I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.
二、一个主语多个谓语
英语句型大多是一个主语加一个谓语，其它动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday. 应把watch TV改为不定式短语，本句应是：I went home to watch TV yesterday. 故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。
三、汉语式英语
由于受汉语的影响，再加上读英语句子结构掌握不好，导致学生常常按照汉语的语序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：You can doing your homework. There have a bird above the tree. The children is playing in the park.
四、缺少衔接
有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。
那么，为什么会出现这些写作问题呢？
1.学生平时缺乏词汇积累和造句能力的训练
就像房子需要砖头一样，写作文需要学生具备词汇量，没有词汇量，学生就无从下手，即使构思如何精巧，谋篇如何缜密，要写的词写不出来，要表达的意思道不明，只能是望洋兴叹、句子紊乱、意思不整。
2.学生缺乏背诵
中国有句古语：“背诵唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这句话说明了背诵的重要性。学生要想写好英语作文，首先应熟读、背诵一些英语范文，尤其是历年中考范文。否则，学生写出的大多数句子都是拼凑出来的，并且这种拼凑还是基于汉语式的思维，给人一种在阅读语文作文的感觉。如果学生想在中考那么短的时间内写出一篇好的作文，脑中平时就得积累大量现成的语言，在写作时，像过电影一样需要哪些就播放哪些，做到脱笔而出。
3.学生缺乏英语语言素材的积累
写作能力的提高需要我们积累很多的语言素材。如单词、习惯表达、句型、好的文章等。没有大量语言素材的积累，我们的写作能力就会受到限制。同时我们还应该注意作文是否符合文章要求，句与句之间是否意思连贯，段与段之间是否过渡自然，这些都是我们在平时作文训练中所要注意的。对于一篇作文，我们先要审好题，立好意，中心突出，意思深刻。接着，在具体写作时，我们就得注意谋篇，尽量避免使用低级词汇，避免重复使用某个词、词组或句子，造成单调。学生还要学会灵活使用不同的句式，从简单句到复合句再到特殊句式，尤其是倒装句、感叹句、强调句型、非谓语的使用，这些句式的使用不仅使文章生动、表达准确，同时还证明了学生深厚的语言功夫以及表达能力。
针对中学生在写作中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下的解决方法：
一、要求学生多记多背单词
在平时教学中要求学生对单词要加强记忆，不仅要读、要拼，还要记意思，更要了解单词的用法，掌握单词与其它词的搭配。这样有了一定的词汇，学生才有可能去遣词造句。每一种语言都有自己的神韵，英语虽然与汉语在某些方面相通，但却有它独特的语言表达方式，尤其在句子的语序上、语法上与汉语相差甚远，这就要求我们要了解英语的句子。平时，我们要注意积累英语的句型结构，对于固定句型，加强学生的背诵、记忆。在此基础上对句子进行分析、理解，学会灵活运用。除了记忆背诵，教师还可有意地开展练习，把复合句变成简单句，把简单句变成复合句，通过这些训练来达到培养学生的造句能力。
二、引导学生进行背诵过渡词
学生们要想写好英语作文，要学会使用过渡词。过渡词的使用可以使文章意思连贯，给人以一气呵成的感觉。平时在学习、练习中，我们要注意积累不同种类的过渡词。如：
表递进：what’s more，moreover，besides，in addition，furthermore等；
表对比：on the other hand，in the same way，similarly，rather than等；
表目的：for this reason，so that，in order that等；
表总结：in a word，in general，in conclusion，on the whole，generally speaking，to sum up等；
表举例：for instance，take…as an example等；
表换一种方式：in other words，to put it another way等；
表并列：as well as，or，but等；
表原因：because，now that，due to，for this reason，considering that等；
表顺序：first，first of all，next，in the end，afterwards，meanwhile等；
背会这些过渡词，在作文中学习使用他们，连接上下文，使你的文章结构紧凑、过渡自然、融会贯通、连成一体，真正起到了“桥梁”的作用。
三、英语教师必须要求学生有一个摘抄本，并指导学生如何摘抄
要想写出地道的英语，学生头脑中必须输入大量的地道英语语言，可以要求学生从一些比较简单的口语资料中进行摘抄，或一些简单的英语文章中进行摘抄。总之，所选文章必须简单口语化。而那些科技文、说明文之类的文章就不适合摘抄。让学生把自己没有想象到的英语表达记下来学会并运用它。另外还要求学生把日常生活中常用到的一些汉语词汇的英语表达进行积累，也可以把平时做题中所遇到的一些词汇句型记下来学会。除了摘抄以外，还应该让学生背诵一些优美的范文、文章等。在这些文章的背诵过程中，他们也会学会一些地道优美的语言，在无形当中他们也会运用这些语言，从而形成他们自己的语言。英语词汇句型的积累很重要，它是学生英语写作能力提高的一个重要基础。高中生英语写作能力的培养必须在老师正确方法的指导下，进行一点一滴的积累才能慢慢提高。这不是一个短期的过程，也没有捷径，就像田地中的禾苗一样，一天两天我们看不到它长高，一个月两个月我们就会看到它生长的高度。在这个长期训练的过程中，要求学生有一颗恒心，需要有老师的督促和指导，否则的话学生很容易半途而废。所以说，初中生英语写作能力的培养也是对学生优良习惯和素质的一种培养。因此英语教师必须要求学生有一个摘抄本，并指导学生如何摘抄。、
总之，要想写好作文，平时就要学会积累，积累词，积累句，多背诵优美文章，到中考时，我们就能得心应手、水到渠成。
【参考文献】
1.陈立平、李志雪：英语写作教学:理论与实践 ，解放军外国语学院学报，1999.1.
2.刘宽平、周业芳、曹小燕：提高中国学生英语写作能力的有效途径，外语界，2003.6.
3.杜志建：写作高分大突破[J]，试题调研，2010.5.
（作者单位：416712湖南省永顺县永茂镇九年制学校）
【关键词】中学生 英语写作 问题 解决方法
一、时态误用
主要表现在两方面：⑴学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。⑵时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误：I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.
二、一个主语多个谓语
英语句型大多是一个主语加一个谓语，其它动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday. 应把watch TV改为不定式短语，本句应是：I went home to watch TV yesterday. 故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。
三、汉语式英语
由于受汉语的影响，再加上读英语句子结构掌握不好，导致学生常常按照汉语的语序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：You can doing your homework. There have a bird above the tree. The children is playing in the park.
四、缺少衔接
有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。
那么，为什么会出现这些写作问题呢？
1.学生平时缺乏词汇积累和造句能力的训练
就像房子需要砖头一样，写作文需要学生具备词汇量，没有词汇量，学生就无从下手，即使构思如何精巧，谋篇如何缜密，要写的词写不出来，要表达的意思道不明，只能是望洋兴叹、句子紊乱、意思不整。
2.学生缺乏背诵
中国有句古语：“背诵唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这句话说明了背诵的重要性。学生要想写好英语作文，首先应熟读、背诵一些英语范文，尤其是历年中考范文。否则，学生写出的大多数句子都是拼凑出来的，并且这种拼凑还是基于汉语式的思维，给人一种在阅读语文作文的感觉。如果学生想在中考那么短的时间内写出一篇好的作文，脑中平时就得积累大量现成的语言，在写作时，像过电影一样需要哪些就播放哪些，做到脱笔而出。
3.学生缺乏英语语言素材的积累
写作能力的提高需要我们积累很多的语言素材。如单词、习惯表达、句型、好的文章等。没有大量语言素材的积累，我们的写作能力就会受到限制。同时我们还应该注意作文是否符合文章要求，句与句之间是否意思连贯，段与段之间是否过渡自然，这些都是我们在平时作文训练中所要注意的。对于一篇作文，我们先要审好题，立好意，中心突出，意思深刻。接着，在具体写作时，我们就得注意谋篇，尽量避免使用低级词汇，避免重复使用某个词、词组或句子，造成单调。学生还要学会灵活使用不同的句式，从简单句到复合句再到特殊句式，尤其是倒装句、感叹句、强调句型、非谓语的使用，这些句式的使用不仅使文章生动、表达准确，同时还证明了学生深厚的语言功夫以及表达能力。
针对中学生在写作中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下的解决方法：
一、要求学生多记多背单词
在平时教学中要求学生对单词要加强记忆，不仅要读、要拼，还要记意思，更要了解单词的用法，掌握单词与其它词的搭配。这样有了一定的词汇，学生才有可能去遣词造句。每一种语言都有自己的神韵，英语虽然与汉语在某些方面相通，但却有它独特的语言表达方式，尤其在句子的语序上、语法上与汉语相差甚远，这就要求我们要了解英语的句子。平时，我们要注意积累英语的句型结构，对于固定句型，加强学生的背诵、记忆。在此基础上对句子进行分析、理解，学会灵活运用。除了记忆背诵，教师还可有意地开展练习，把复合句变成简单句，把简单句变成复合句，通过这些训练来达到培养学生的造句能力。
二、引导学生进行背诵过渡词
学生们要想写好英语作文，要学会使用过渡词。过渡词的使用可以使文章意思连贯，给人以一气呵成的感觉。平时在学习、练习中，我们要注意积累不同种类的过渡词。如：
表递进：what’s more，moreover，besides，in addition，furthermore等；
表对比：on the other hand，in the same way，similarly，rather than等；
表目的：for this reason，so that，in order that等；
表总结：in a word，in general，in conclusion，on the whole，generally speaking，to sum up等；
表举例：for instance，take…as an example等；
表换一种方式：in other words，to put it another way等；
表并列：as well as，or，but等；
表原因：because，now that，due to，for this reason，considering that等；
表顺序：first，first of all，next，in the end，afterwards，meanwhile等；
背会这些过渡词，在作文中学习使用他们，连接上下文，使你的文章结构紧凑、过渡自然、融会贯通、连成一体，真正起到了“桥梁”的作用。
三、英语教师必须要求学生有一个摘抄本，并指导学生如何摘抄
要想写出地道的英语，学生头脑中必须输入大量的地道英语语言，可以要求学生从一些比较简单的口语资料中进行摘抄，或一些简单的英语文章中进行摘抄。总之，所选文章必须简单口语化。而那些科技文、说明文之类的文章就不适合摘抄。让学生把自己没有想象到的英语表达记下来学会并运用它。另外还要求学生把日常生活中常用到的一些汉语词汇的英语表达进行积累，也可以把平时做题中所遇到的一些词汇句型记下来学会。除了摘抄以外，还应该让学生背诵一些优美的范文、文章等。在这些文章的背诵过程中，他们也会学会一些地道优美的语言，在无形当中他们也会运用这些语言，从而形成他们自己的语言。英语词汇句型的积累很重要，它是学生英语写作能力提高的一个重要基础。高中生英语写作能力的培养必须在老师正确方法的指导下，进行一点一滴的积累才能慢慢提高。这不是一个短期的过程，也没有捷径，就像田地中的禾苗一样，一天两天我们看不到它长高，一个月两个月我们就会看到它生长的高度。在这个长期训练的过程中，要求学生有一颗恒心，需要有老师的督促和指导，否则的话学生很容易半途而废。所以说，初中生英语写作能力的培养也是对学生优良习惯和素质的一种培养。因此英语教师必须要求学生有一个摘抄本，并指导学生如何摘抄。、
总之，要想写好作文，平时就要学会积累，积累词，积累句，多背诵优美文章，到中考时，我们就能得心应手、水到渠成。
【参考文献】
1.陈立平、李志雪：英语写作教学:理论与实践 ，解放军外国语学院学报，1999.1.
2.刘宽平、周业芳、曹小燕：提高中国学生英语写作能力的有效途径，外语界，2003.6.
3.杜志建：写作高分大突破[J]，试题调研，2010.5.
（作者单位：416712湖南省永顺县永茂镇九年制学校）