论文部分内容阅读
摘要：近些年来，随着教育事业的发展，已经取得7很好的改善，国家也开始重视教育工作的开展，尤其是小学教育。在小学教育阶段，语文学科是一项重要的教学科目，教学的内容是小学生学习的基础。对于小学语文教学来说，也会分为几种不同的教学工作，比如拼音、识字、写作、阅读等，而阅读教学就是其中一项必不可少的部分，阅读教学不仅能够提升学生学习的效果，还能提高学生学习的质量。所以，提高小学语文阅读教学得质量与效率成为许多语文教学工作者不断探索的强标。本篇文章i要分析了小学语文阅读教学的现状，并提出了培养小学生阅读能力的措施。
关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力培养
对于小学生来说，语文教学是重要的教学科目，与数学和英语占有同等重要的位置。语文教学的内容中包括很多方面的内容，其中阅读教学就是重要的教学内容，阅读教学不仅能够提高小学生的阅读能力，还有助于提升小学生的语文综合素质。阅读能力的高低并不是偶然存在的，而是必然存在的，它与学生学习到的知识，对于学习的兴趣以及学生的自学能力都有很大的关联。提高小学阅读能力水平不但能够加强他们在阅读中的情感，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
一、小学语文阅读教学现状分析
（1）教师始终使用灌输式的教学方式
教师由于受到传统教学观念的影响，在教学的过程中总是运用灌输式的教学方式，从而使课堂的教学模式逐渐向传统教学模式靠拢，与新课改的要求越来越远，造成学生在第一次进行阅读的时候不能对文章进行正确的欣赏，不能体会到作者的真情实感，就是笼统的阅读了一遍而已。这种阅读从表面上看会觉得阅读进展很顺利，但是阅读的实际情况就是教师牵着学生的鼻子走，学生没有反抗的机会，不能真正的将感情投入到阅读中，使得出现没有必要的体验过程和更深层次的思考，知识一味地记、写、背。
（2）教师总是以讲代读
就目前现状来看，小学语文阅读教学时间由于受到应试教育的影响而一再的被缩减，大部分的阅读时间都被词句练习、篇章分析所占领，从而造成学生不能进行很好的阅读。从目前现状来看，曾经课堂上朗朗的读书声已经不复存在了，及时在师生进行互动的时候有的学生能够在课堂上进行朗读，但也仅限于一些学习好的或是普通话标准的学生，长此下去，不仅难以提高学生的语文阅读能力，而且影响了学生学习语文的信心，禁锢了学生的独立思考能力和创造能力。
（3）学生在阅读的过程中不能够进行自主阅读
教师由于受到传统教学观念的影响以及对教育事业提出的新的要求，使得教师在教学的过程中总是想要赶时间，从而无视了学生的自主性。在语文阅读的课堂上教师会拿着教学的参考资料，根据文章的创作时代，作者的相关简介，文章的中心思想以及段落大意进行分层次的介绍，这种生硬的讲解方式只是将文章打散了，并不能使学生从中学到相关的知识。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读，学生难以发挥自主性，阅读难以取得良好的效果。
二、培养小学生语文阅读能力的措施
（1）激发学生对语文阅读的兴趣
对于小学生来说，由于年龄还小，缺少一定的生活阅历，对知识文化的了解也处于初级阶段，身心发育还不完全，因此，激发小学生对于阅读的兴趣是小学生提升能力的一个有效的方法。语文教师可以精心为学生挑选一些具有较多故事情节、趣味性的阅读文本，以刺激小学生的多种感官，激发学生阅读的兴趣与热情。例如，教师在组织学生阅读《盘古开天地》时，就可以在导入环节为学生讲述后羿射日、嫦娥奔月等古代神话故事，奠定了一定氛围与基调的同时，播放“盘古开天地”的有声朗读，条件允许的还可以播放一段视频，从而以形象、丰富的画面吸引学生的注意力，激发其阅读与学习兴趣，从而在阅读中找到快乐，并培养其自主性阅读的意识。
（2）扩展学生阅读能力的空间
在小学语文阅读教学的过程中，不同的学生有不同的学习状态，学习的能力也各不相同，每个学生都是独立的个体，都有个性上的差异，就连生活阅历也是不同的，所以思维的意识和水平就会出现区别。在教学的过程中，学生是教学的主体，所以，培养小学生思维意识水平的提升是非常重要的。因此，小学语文教师要及时了解不同学生的学习情况，制定合理的教学计划，选取符合小学生发展的教学内容资料进行教学，促进学生与作者、作品的交流，激发学生“自读”的热情;同时，有意识地拓展学生的阅读与思维空间，促进学生的自身感悟，鼓励学生创新性阅读。例如，教师在教学《蜜蜂》时，教师在引导学生熟悉生字、生词之后，鼓励学生自主阅读，与文中的“我”进行对话，思考为什么“我”要捉蜜蜂，然后做记号，最后在放飞？并想一想“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家？”文章描写“蜜蜂飞了两里路，还带回花粉”，那么，蜜蜂是靠什么回到家的呢？通过这样的教學方式，能够激发学生对于自主性阅读的兴趣，充分调动小学生学习的热情，在这时候，教师要鼓励学生踊跃发言，大胆表达自己的看法与意见，以拓展其思维空间，有效培养其创新意识与能力。
三、结束语
综上所述，提升学生的阅读能力是一项长期的过程，需要经过不断的努力，才能够得到想要的结果。教师要激发学生的主观能动性，对学生学习的能力有充分的了解，让学生可以通过小组合作的形式来提升自身的阅读能力。从而有助于学生的发展。
参考文献
[1]刘娜.小学语文阅读教学初探[J]学周刊，2015（26）：161.
[2]李艳宁.小学阅读教学方法初探[J]读与写（教育教学刊），2015，12（07）：197.
[3]吴燕清.新课程理念下小学语文阅读教学初探[J]学周刊，2014（10）：179.
[4]胡智恩，袁明军.小学语文教学中学生阅读能力提高策略[J]教育教学论坛，2014（12）：200-201.
关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力培养
对于小学生来说，语文教学是重要的教学科目，与数学和英语占有同等重要的位置。语文教学的内容中包括很多方面的内容，其中阅读教学就是重要的教学内容，阅读教学不仅能够提高小学生的阅读能力，还有助于提升小学生的语文综合素质。阅读能力的高低并不是偶然存在的，而是必然存在的，它与学生学习到的知识，对于学习的兴趣以及学生的自学能力都有很大的关联。提高小学阅读能力水平不但能够加强他们在阅读中的情感，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
一、小学语文阅读教学现状分析
（1）教师始终使用灌输式的教学方式
教师由于受到传统教学观念的影响，在教学的过程中总是运用灌输式的教学方式，从而使课堂的教学模式逐渐向传统教学模式靠拢，与新课改的要求越来越远，造成学生在第一次进行阅读的时候不能对文章进行正确的欣赏，不能体会到作者的真情实感，就是笼统的阅读了一遍而已。这种阅读从表面上看会觉得阅读进展很顺利，但是阅读的实际情况就是教师牵着学生的鼻子走，学生没有反抗的机会，不能真正的将感情投入到阅读中，使得出现没有必要的体验过程和更深层次的思考，知识一味地记、写、背。
（2）教师总是以讲代读
就目前现状来看，小学语文阅读教学时间由于受到应试教育的影响而一再的被缩减，大部分的阅读时间都被词句练习、篇章分析所占领，从而造成学生不能进行很好的阅读。从目前现状来看，曾经课堂上朗朗的读书声已经不复存在了，及时在师生进行互动的时候有的学生能够在课堂上进行朗读，但也仅限于一些学习好的或是普通话标准的学生，长此下去，不仅难以提高学生的语文阅读能力，而且影响了学生学习语文的信心，禁锢了学生的独立思考能力和创造能力。
（3）学生在阅读的过程中不能够进行自主阅读
教师由于受到传统教学观念的影响以及对教育事业提出的新的要求，使得教师在教学的过程中总是想要赶时间，从而无视了学生的自主性。在语文阅读的课堂上教师会拿着教学的参考资料，根据文章的创作时代，作者的相关简介，文章的中心思想以及段落大意进行分层次的介绍，这种生硬的讲解方式只是将文章打散了，并不能使学生从中学到相关的知识。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读，学生难以发挥自主性，阅读难以取得良好的效果。
二、培养小学生语文阅读能力的措施
（1）激发学生对语文阅读的兴趣
对于小学生来说，由于年龄还小，缺少一定的生活阅历，对知识文化的了解也处于初级阶段，身心发育还不完全，因此，激发小学生对于阅读的兴趣是小学生提升能力的一个有效的方法。语文教师可以精心为学生挑选一些具有较多故事情节、趣味性的阅读文本，以刺激小学生的多种感官，激发学生阅读的兴趣与热情。例如，教师在组织学生阅读《盘古开天地》时，就可以在导入环节为学生讲述后羿射日、嫦娥奔月等古代神话故事，奠定了一定氛围与基调的同时，播放“盘古开天地”的有声朗读，条件允许的还可以播放一段视频，从而以形象、丰富的画面吸引学生的注意力，激发其阅读与学习兴趣，从而在阅读中找到快乐，并培养其自主性阅读的意识。
（2）扩展学生阅读能力的空间
在小学语文阅读教学的过程中，不同的学生有不同的学习状态，学习的能力也各不相同，每个学生都是独立的个体，都有个性上的差异，就连生活阅历也是不同的，所以思维的意识和水平就会出现区别。在教学的过程中，学生是教学的主体，所以，培养小学生思维意识水平的提升是非常重要的。因此，小学语文教师要及时了解不同学生的学习情况，制定合理的教学计划，选取符合小学生发展的教学内容资料进行教学，促进学生与作者、作品的交流，激发学生“自读”的热情;同时，有意识地拓展学生的阅读与思维空间，促进学生的自身感悟，鼓励学生创新性阅读。例如，教师在教学《蜜蜂》时，教师在引导学生熟悉生字、生词之后，鼓励学生自主阅读，与文中的“我”进行对话，思考为什么“我”要捉蜜蜂，然后做记号，最后在放飞？并想一想“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家？”文章描写“蜜蜂飞了两里路，还带回花粉”，那么，蜜蜂是靠什么回到家的呢？通过这样的教學方式，能够激发学生对于自主性阅读的兴趣，充分调动小学生学习的热情，在这时候，教师要鼓励学生踊跃发言，大胆表达自己的看法与意见，以拓展其思维空间，有效培养其创新意识与能力。
三、结束语
综上所述，提升学生的阅读能力是一项长期的过程，需要经过不断的努力，才能够得到想要的结果。教师要激发学生的主观能动性，对学生学习的能力有充分的了解，让学生可以通过小组合作的形式来提升自身的阅读能力。从而有助于学生的发展。
参考文献
[1]刘娜.小学语文阅读教学初探[J]学周刊，2015（26）：161.
[2]李艳宁.小学阅读教学方法初探[J]读与写（教育教学刊），2015，12（07）：197.
[3]吴燕清.新课程理念下小学语文阅读教学初探[J]学周刊，2014（10）：179.
[4]胡智恩，袁明军.小学语文教学中学生阅读能力提高策略[J]教育教学论坛，2014（12）：200-201.