要学活语文，关键在于教师必须把语文教活，要把语文教活，那就不容忽视课堂教学中的语文活动，只有语文活动，才能使知识和能力融为一体，只有重视语文活动才能调动学生学习的积极性，提高教学质量和学生的学习效率。
　　下面我从两方面谈谈教学中如何开展语文活动。
　　
　　一、基础知识教学方面
　　
　　在教学中，我们应该通过语文活动让学生主动参与，让他们不断超越自我。学生主动参与，关键在于教师的教学策略，营造民主、宽松、和谐的氛围，形成互相尊重、信任、理解、合作的人际关系；延缓判断，不急于评论孰优孰劣，严禁武断的否定，对产生标新立异思维的闪光点尽可能的给予鼓励性评价，当学生的见解出现错误或偏颇时，引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生。热情鼓励学生质疑问难，提问和辩论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。
　　比如在教《中国石拱桥》时，课前先复制这一课的录音带，上课时把课文内容放一遍，把这一课应该掌握的字词让学生复制成卡片交到前面，学生对此有兴趣，因为发挥了主动权。而后让学生说出课文先写了什么，后写了什么，再根据段意让学生自己说出本文的写作思路，对于课文重点介绍的赵州桥和卢沟桥，先根据他们听的结果，让学生自愿到黑板上画出草图，分析异同，这时，学生的兴趣已上来了，要给他们充分的发言权和解释权，对于出现的错误让他们自己说或让其他学生说，将机会留给学生，在他们不能找出的异同点时稍加启发，经过一段时间的讨论，最后得出结论，达到要求，这时老师稍加评价。通过这样的讨论，既还给了学生学习的主动权，又开发了学生自我挖掘自己创造的潜能，还培养了他们的想象力，这样的活动引入课堂，我想会比老师主动的讲出来效果更好。
　　
　　二、作文教学方面
　　
　　在作文教学中，我们注意到，凡是学生亲身经历的事情，学生感到有兴趣且有内容写，对那些以陌生的内容为题材的命题作文常常是一筹莫展，望题兴叹，即使是一些作文尖子生也只能是胡乱编造一通。但华丽的辞藻掩盖不住空洞的内容，正所谓“巧妇难为无米之炊”，有感于此，我从学生的生活体验过程入手，充分创造作文情境，进行活动作文全面尝试，这样一来，学生有实事写，有真话说，有真情抒，语文活动是作文教学的好形式。
　　比如，学了第三册第三单元小说后，写作重点是刻画人物形象，作文课上，重点练习人物的描写方法。
　　目的要求：通过人物的外貌、神态、心理等抓住人物特征。
　　活动安排：讲故事。
　　活动步骤：1、选本班较有个性的学生若干，让他们面向同学讲自己准备的故事。
　　2、请同学们边听边观察，讲故事的同学的神态、举止等特征。
　　针对上述题目，请同学任选一名讲故事的同学为描写对象，写一段话，要求运用描写人物的方法——外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，从人物的容貌、服饰，风度等方面反映人物的性格。
　　在学生习作时，教师应积极给予指导，指导学生表述的内容和主题应一致，抓住特征形象描绘，为使描写更具体、更形象、更生动，要学会运用比喻、拟人等修辞，各种描写要配合得当。
　　通过学生的作品来看，都能抓住人物的特征来写。活动后写出的作文符合中学生的心理特点，从感知上来讲，中学生的各种感觉已达到比较完善的程度，观察力有了进一步的发展，能按照老师的要求长时间的进行观察，观察的自觉性有所提高，这为活动的写作提供了可能性，活动后作文培养了学生的良好文风，学生从活动写起，说真话，写实事，抒真情，加之兴趣所至，避免了勉强作文的那种陈词滥调，无病呻吟的虚假文风，对培养学生良好文风起到了一种促进作用。其次，增强了育人效果，为完成作文而精心设计的语文活动，从一定程度上满足了学生的多种需求，学生增强了组织纪律性，融洽了人际关系，体会了集体的温暖，更重要的是引导学生摆正了作文与生活，作文与做人的关系，这充分体现了《大纲》中规定的“正确处理语文训练和思想教育的关系是相辅相成的”的精神。精心设计的作文活动为学生设置了适宜的写作情境，加之教师在这一过程中动之以情，晓之以理，导之以法，刺激了学生的写作欲望，引发了写作兴趣。
　　语文活动贯穿于教学之中，会收到事半功倍的效果，望广大的有志之士在教学中辛勤耕耘、探索。
　　
　　单位：河北滦县四中