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在幼儿园,小朋友每天与同伴在一起生活、游戏,难免发生碰撞和磨擦,由于他们不掌握和同伴的沟通方法,出现问题不会自己解决,往往第一时间找老师帮助,久而久之,他们的依赖性就更强。然而,一个不会与同伴沟通、遇到问题不会解决的孩子,他将来独立生活时,如何能适应社会?因此,学习解决与同伴间的矛盾冲突,是孩子成长过程中不可分割的一个历程。
一天,小明正在画画,小东从小明身边跑过,不小心碰到小明的手,画歪了,小明马上把笔一甩,对小东圆瞪眼睛,眼看一场“战争”就要爆发,我马上拍了一下手:“小朋友们,老师现在给大家讲个故事。”小明和小东只好停息“战火”。我说道:“老师现在要讲的故事就发生在刚才……”我把小明和小东发生碰撞的事说了一遍,然后问孩子们:“小东是故意撞小明的吗?你若是小明,会怎么办呢?”孩子们纷纷发表自己的意见,有的说:“拉住小东,要他擦掉画歪的地方,才让他走。”有的说:“马上告诉老师,让老师批评小东。”还有的说:“小明应该提醒他以后走路小心点,然后自己把画歪的地方擦掉。”显然,孩子们对这件事有不同的看法和处理意见。
于是,我先从情感上引导孩子:“如果你是小明,这时你会怎么想?”这是认同小明不愉快的感受,是一种初步的情感迁移。然后,进一步引导孩子们思考:“你如果是小明,会怎么办?小东是故意撞小明的吗?”再一次的情感迁移,把孩子的思维从不愉快转移到理性分析上。经过认同感受到分析原因后,我继续启发他们:既然小东不是故意的,小明能否大方点原谅他的过失?
在这个过程中,通过情感的迁移,帮助孩子理性分析、比较,使他们明白了一个道理:当与同伴发生矛盾时,应学会宽容,自己动脑筋,运用恰当的方法去解决问题,使同伴之间保持良好的人际关系。孩子如何学会解决问题的技巧,是否能成功地解决问题,更多地取决于他自身的经历,因此,家长应该在日常生活中帮助孩子,和他一起,对所遇到的问题进行讨论、分析,提高解决纠纷的能力。
一天,小明正在画画,小东从小明身边跑过,不小心碰到小明的手,画歪了,小明马上把笔一甩,对小东圆瞪眼睛,眼看一场“战争”就要爆发,我马上拍了一下手:“小朋友们,老师现在给大家讲个故事。”小明和小东只好停息“战火”。我说道:“老师现在要讲的故事就发生在刚才……”我把小明和小东发生碰撞的事说了一遍,然后问孩子们:“小东是故意撞小明的吗?你若是小明,会怎么办呢?”孩子们纷纷发表自己的意见,有的说:“拉住小东,要他擦掉画歪的地方,才让他走。”有的说:“马上告诉老师,让老师批评小东。”还有的说:“小明应该提醒他以后走路小心点,然后自己把画歪的地方擦掉。”显然,孩子们对这件事有不同的看法和处理意见。
于是,我先从情感上引导孩子:“如果你是小明,这时你会怎么想?”这是认同小明不愉快的感受,是一种初步的情感迁移。然后,进一步引导孩子们思考:“你如果是小明,会怎么办?小东是故意撞小明的吗?”再一次的情感迁移,把孩子的思维从不愉快转移到理性分析上。经过认同感受到分析原因后,我继续启发他们:既然小东不是故意的,小明能否大方点原谅他的过失?
在这个过程中,通过情感的迁移,帮助孩子理性分析、比较,使他们明白了一个道理:当与同伴发生矛盾时,应学会宽容,自己动脑筋,运用恰当的方法去解决问题,使同伴之间保持良好的人际关系。孩子如何学会解决问题的技巧,是否能成功地解决问题,更多地取决于他自身的经历,因此,家长应该在日常生活中帮助孩子,和他一起,对所遇到的问题进行讨论、分析,提高解决纠纷的能力。